Standardization and modularization

O Questionário de Autorrealização Baseado na Teoria de Abraham Maslow foi traduzido por Juan José Mouriño Mosquera e Claus Dieter Stobäus, juntamente com a colaboração da professora Maria Folberg, em 1983.

O Questionário é composto de 28 questões do tipo fechadas e avalia o sujeito conforme as suas necessidades, estando dividido em seis áreas:

Área 1 – Necessidades físicas: necessidades não satisfeitas com respeito ao preenchimento de apetites biológicos;

Área 2 – Necessidades de segurança: necessidades não satisfeitas com respeito à segurança e proteção;

Área 3 – Necessidades de relacionamento: necessidades não satisfeitas com a obtenção de amor, afeto e um sentimento de pertinência com outros;

Área 4 – Necessidades de respeito: necessidades não satisfeitas relativas à obtenção de autorrespeito e apreciação dos outros;

Área 5 – Necessidades de independência: necessidades não satisfeitas com a obtenção de autonomia;

Área 6 – Necessidades de autorrealização: necessidades não satisfeitas relativas à obtenção de autorrealização.

Cabe ressaltar, que as necessidades de estima de Maslow (1991) foram divididas, no Questionário, em necessidades de respeito e necessidades de independência.

A pontuação do Questionário pode variar entre níveis de não satisfação até níveis de satisfação, ou seja, as pontuações mais elevadas identificam as necessidades menos satisfeitas do sujeito e as pontuações mais baixas identificam as necessidades mais satisfeitas do sujeito.

Na Tabela 9, apresentamos as pontuações obtidas pelos professores pesquisados na Escola A, bem como a média destes professores.

Tabela 9: Pontuações e média dos professores pesquisados na Escola A

Professores Área 1 Área 2 Área 3 Área 4 Área 5 Área 6

1A 18 12 6 12 18 18 2A 15 17 9 7 16 20 3A 28 13 3 5 13 22 4A 28 16 3 5 15 17 5A 23 13 11 11 12 14 6A 14 14 14 14 14 14 7A 24 18 4 4 14 20 8A 19 19 11 2 20 13 9A 17 9 12 11 16 19 Média 20,66 14,55 8,11 7,88 15,33 17,44 Fonte: Zacharias (2011)

Com base nos dados da Tabela 9, verificamos que as médias mais elevadas foram as da área 1 (20,66) e da área 6 (17,44), indicando que, dos professores pesquisados na Escola A, sete (77,77%) estão menos satisfeitos nas necessidades físicas e nas necessidades de autorrealização. Já as médias mais baixas foram as da área 4 (7,88) e da área 3 (8,11), indicando que oito (88,88%) professores estão mais satisfeitos nas necessidades de respeito e nas necessidades de relacionamento.

Na Tabela 10, apresentamos as pontuações obtidas pelos professores pesquisados na Escola B, bem como a média destes professores.

Tabela 10: Pontuações e média dos professores pesquisados na Escola B

Professores Área 1 Área 2 Área 3 Área 4 Área 5 Área 6

1B 21 22 10 8 11 12 2B 19 15 5 8 17 20 3B 22 23 7 7 11 14 4B 32 13 3 6 8 22 5B 15 15 8 9 22 15 6B 29 15 8 4 14 14 Média 23 17,16 6,83 7 13,83 16,16 Fonte: Zacharias (2011)

Conforme consta na Tabela 10, verificamos que as médias mais elevadas foram as da área 1 (23) e da área 2 (17,16), indicando que, dos professores pesquisados na Escola B, três (50%) estão menos satisfeitos nas necessidades físicas e nas necessidades de segurança. Já as médias mais baixas foram as da área 3 (6,83) e da área 4 (7), indicando que todos (100%) os professores estão mais satisfeitos nas necessidades de relacionamento e nas necessidades de respeito.

Na Tabela 11, apresentamos as pontuações obtidas pelos professores pesquisados na Escola C, bem como a média destes professores.

Tabela 11: Pontuações e média dos professores pesquisados na Escola C

Professores Área 1 Área 2 Área 3 Área 4 Área 5 Área 6

1C 23 15 11 8 7 20 2C 19 18 7 9 18 13 3C 19 11 9 14 12 19 4C 13 15 12 14 15 15 5C 20 17 14 8 13 12 6C 19 17 13 8 12 15 7C 27 20 5 7 13 12 Média 20 16,14 10,14 9,71 12,85 15,14 Fonte: Zacharias (2011)

De acordo com a Tabela 11, verificamos que as médias mais elevadas foram as da área 1 (20) e da área 2 (16,14), indicando que, dos professores pesquisados na Escola C, quatro (57,14%) estão menos satisfeitos nas necessidades físicas e nas necessidades de segurança. Já as médias mais baixas foram as da área 4 (9,71) e da área 3 (10,14), indicando que dois (28,57%) professores estão mais satisfeitos nas necessidades de respeito e nas necessidades de relacionamento.

Na Tabela 12, apresentamos as pontuações obtidas por todos os professores pesquisados, bem como a média destes professores.

Tabela 12: Pontuações e média de todos os professores pesquisados

Professores Área 1 Área 2 Área 3 Área 4 Área 5 Área 6

1A 18 12 6 12 18 18 2A 15 17 9 7 16 20 3A 28 13 3 5 13 22 4A 28 16 3 5 15 17 5A 23 13 11 11 12 14 6A 14 14 14 14 14 14 7A 24 18 4 4 14 20 8A 19 19 11 2 20 13 9A 17 9 12 11 16 19 1B 21 22 10 8 11 12 2B 19 15 5 8 17 20 3B 22 23 7 7 11 14 4B 32 13 3 6 8 22 5B 15 15 8 9 22 15 6B 29 15 8 4 14 14 1C 23 15 11 8 7 20 2C 19 18 7 9 18 13 3C 19 11 9 14 12 19 4C 13 15 12 14 15 15 5C 20 17 14 8 13 12 6C 19 17 13 8 12 15 7C 27 20 5 7 13 12 Média 21,09 15,77 8,40 8,22 14,13 16,36 Fonte: Zacharias (2011)

Pelos dados da Tabela 12, verificamos que as médias mais elevadas foram as da área 1 (21,09) e da área 6 (16,36), indicando que, dos vinte e dois professores pesquisados, onze (50%) estão menos satisfeitos nas necessidades físicas e nas necessidades de autorrealização. Já as médias mais baixas foram as da área 4 (8,22) e da área 3 (8,40), indicando que dezesseis (72,72%) professores estão mais satisfeitos nas necessidades de respeito e nas necessidades de relacionamento.

Podemos concluir que os professores pesquisados na Escola A apresentam níveis menos satisfeitos nas necessidades físicas e de autorrealização, e níveis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento. Os professores pesquisados na Escola B apresentam níveis menos satisfeitos nas necessidades físicas e de segurança, e níveis mais satisfeitos nas necessidades de relacionamento e de respeito. Os professores pesquisados na Escola C apresentam níveis menos satisfeitos nas necessidades físicas e de segurança, e níveis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento. No total, os professores pesquisados apresentam níveis menos satisfeitos nas necessidades físicas e de autorrealização, e níveis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento.

Chamamos a atenção para o fato de que as necessidades físicas aparecem como menos satisfeitas para quatorze (63,63%) dos professores pesquisados nas três escolas, o que nos leva a crer que este resultado pode estar relacionado com os baixos salários pagos a estes profissionais, com a sobrecarga de trabalho e, consequentemente, com a exaustão profissional. Um estudo realizado por Dohms (2011), que buscou identificar os níveis de autorrealização de docentes de uma escola privada tradicional de Porto Alegre (RS), valendo- se do mesmo questionário utilizado por nós, também apontou que os professores encontram- se menos satisfeitos nas necessidades físicas, corroborando os resultados encontrados na nossa pesquisa.

Conforme foi explicitado, Maslow (1991) compreende que as necessidades superiores são menos urgentes, pois sua privação não produz uma reação “desesperada” como as das necessidades inferiores. Desse modo, acreditamos que as necessidades físicas dos docentes devem ser supridas para que os mesmos sintam-se motivados em alcançar outras necessidades, já que, para o autor, a busca e a gratificação das necessidades superiores representam uma tendência para a saúde, pois produzem mais felicidade, serenidade e riqueza da vida interior, tendo, portanto, um valor de crescimento.

Por isto, ressaltamos que devam ser realizadas melhorias nas condições de trabalho docente, como o investimento dos recursos na Educação Básica, o aumento dos salários dos educadores e a diminuição do número de alunos por turma.

Como mencionado anteriormente, Jesus (1992 apud JESUS, 1996) revelou em seus estudos que a realização do professor no âmbito pessoal está intimamente ligada à sua realização no âmbito profissional. Sendo assim, entendemos que a autorrealização é de fundamental importância para a vida do sujeito, pois a busca pela sua realização pessoal e profissional contribui para que o mesmo tenha uma vida mais saudável, levando-o a experienciar bem-estar.

3.5.3 Instrumento para Avaliação das Variáveis que Constituem Indicadores do Bem/Mal-