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Cursando as primeiras disciplinas do programa de mestrado (PPGECE- UFSCar) em janeiro de 2009 foram elaboradas as primeiras idéias quanto ao tema do trabalho. Para conclusão da disciplina de Teorias de Ensino e Aprendizagem foi apresentado um trabalho que contava com os primeiros passos, tanto em termos de assunto quanto de metodologia, para o que seria este projeto de pesquisa:

Em primeiro lugar será apresentada, de forma sucinta, a temática do projeto de mestrado, a saber, o desenvolvimento de atividades didáticas sobre a Física do Meio Ambiente. (...) Finalizando, será feita ainda uma análise (...) do ponto de vista das teorias educacionais de Paulo Freire, sobre as contribuições que o desenvolvimento de projetos em Física do Meio Ambiente pode oferecer ao educando enquanto cidadão que interage com o mundo e é capaz de transformar a realidade em que vive. 10

Desde o princípio a idéia era realizar com os alunos atividades sobre física do meio ambiente e verificar de que maneira a inserção da problemática ambiental contribuiria para a compreensão dos alunos acerca dos conceitos físicos e na sua formação enquanto cidadão. Com esta finalidade, foram estabelecidas as seguintes etapas para o desenvolvimento das atividades:

10 _{Parte de resumo do trabalho apresentado para conclusão da disciplina Teorias de Ensino Aprendizagem,} cursada em janeiro/2009 como parte do programa de mestrado da PPGECE, UFSCar.

• Definição do tema, em que os alunos e o professor apresentam alguns temas ambientais e escolhem aquele que desejam investigar;

• Pesquisa bibliográfica, pela qual os alunos selecionam livros, revistas, jornais e sites que tratam do problema que estão estudando;

• Investigação científica, quando os alunos organizam experimentos para aprofundar os conhecimentos sobre o fenômeno em estudo e verificar a validade das informações apresentadas nos livros e meios de comunicação;

• Proposta de solução, em que os alunos propõem, com base nos

conhecimentos teóricos e experimentais adquiridos, ações para minimizar o problema ambiental estudado;

• Apresentação, que ocorrem através da elaboração de um jornal, folheto, da

realização de palestras ou de uma feira, nas quais os alunos mostram à comunidade o trabalho desenvolvido e seus resultados.

Com este projeto em mente foi realizado, nas primeiras semanas de fevereiro, o planejamento do ano letivo de 2009 para as duas turmas de primeiro ano do ensino médio integrado ao ensino técnico nos cursos de química e automação industrial do IFSP, campus Sertãozinho. Foram incluídas no plano de ensino as atividades do projeto, atribuindo previamente o tema Derretimento de Geleiras para a turma de química e Produção/Geração de Energia para a turma de automação. Em termos de notas foram destinados 2,0 pontos do terceiro e do quarto bimestres para o desenvolvimento e a apresentação dos trabalhos. Sobre os conteúdos, não foram destinadas aulas específicas para tratar do meio ambiente, mas os conceitos de Física relacionados com os temas de cada turma foram incluídos no terceiro bimestre, a saber, fluidos para a turma de química e energia e potência para a turma de automação.

Logo no início das aulas a coordenação dos cursos identificou que as turmas estavam com um número excessivo de estudantes, cada uma delas com mais de cinqüenta, e que as atividades didático-pedagógicas seriam prejudicadas. Ainda no decorrer do primeiro bimestre cada turma foi separada em duas e a escola ficou com duas turmas de primeiro ano de cada curso, química e automação. Com essa divisão as aulas de ambas as turmas de química foram atribuídas a outro professor.

Para que as turmas de química não ficassem fora do trabalho, e conforme reflexões e discussões empreendidas nas disciplinas do mestrado cursadas durante o primeiro semestre de 2009 sobre a importância da coletividade para o trabalho docente e para a

pesquisa-ação (Kemmis; Wilkinson, 2002; Franco, 2005), o professor foi consultado sobre a possibilidade de colaborar com o desenvolvimento do projeto, aceitando prontamente. Aproveitando esta primeira ampliação dos participantes o único professor de Física do IFSP que ainda não estava participando do projeto, responsável pelas aulas das duas turmas de segundo ano dos cursos de Química e Automação Industrial foi consultado e também aceitou fazer parte do projeto, desenvolvendo atividades com suas turmas.

Neste momento o trabalho contava com a participação de três professores e seis turmas, totalizando aproximadamente 150 estudantes. A participação de outros docentes e turmas motivou discussões que acabaram por alterar o planejamento inicial, não tanto em relação às etapas de desenvolvimento do trabalho, mas principalmente em termos dos temas a serem abordados por cada turma.

No caso das turmas de primeiro ano de química o professor responsável propôs o tema Biodiesel, por ser sua especialidade e estar dentro do tema de fontes de energia inovadoras, e convidou o professor de química da turma para participar do trabalho; o planejamento foi alterado para incluir as questões energéticas e de potência no terceiro bimestre. Para as turmas do segundo ano de ambos os cursos o professor propôs trabalhar com o tema energia, uma vez que o seu planejamento incluía discussões sobre tipos de energia e potência dos equipamentos eletrodomésticos residenciais. Para diferenciar uma turma da outra, apesar de trabalhar os vários aspectos em ambas, uma das turmas tendo como foco o Consumo Residencial de Energia e a outra a Geração de Energia Elétrica.

A definição do tema a ser estudado nas turmas de primeiro ano de automação industrial teve como base uma pesquisa de interesse feita com os estudantes, cujos resultados estão expressos nos gráficos da Figura 11, levando também em consideração os conteúdos que seriam abordados na disciplina de Física durante o ano. Em ambas as turmas o aquecimento global foi bastante lembrado, porém este tema em si tem mais relações com o conteúdo a ser abordado no segundo ano. Assim sendo, para a turma 1A1-2009 foi escolhida uma conseqüência do aquecimento global, o Aumento do Nível do Mar, que também atende aos alunos que destacaram derretimento de geleiras, água potável e o próprio aumento do nível do mar; e para a turma 1A2-2009 foi escolhido o tema Queimadas, relacionado com o desmatamento, com a poluição do ar e com as próprias queimadas indicadas pelos estudantes. Ambos os temas relacionam-se com os conceitos de densidade, pressão, empuxo, enfim, com as discussões sobre fluidos, que foram então agendadas para o terceiro bimestre.

a) 0 2 4 6 8 10 12 14 Aque cimen to G lobal Desm atame nto Queim adas Água potáv el Polui ção d a ág ua Polui ção d o ar Derre timen to de gele iras Aum ento do n ível d o mar Lixo Extin ção d e an imais Fenô men os a tmos férico s e n atura is Polui ção do só lo N ú m e ro d e A lu n o s b) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Aquecimento Global

Desmatamento Queimadas Poluição da água

Poluição do ar Derretimento de geleiras

Lixo Extinsão de Animais

Camada Ozônio Out ros

N ú m e ro d e A lu n o s

Figura 11 – Gráficos da pesquisa sobre interesse dos estudantes em temas ambientais. a) Turma 1A1-2009. b) Turma 1A2-2009. Em outros estão incluídos: conscientização das pessoas, preservação, clima, fauna e flora,

todos, pedras preciosas e dinossauros.

Em comum acordo entre os professores foi decidido que a apresentação final do trabalho se daria durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, programada para meados de outubro de 2009, e quando o Instituto recebe como visitantes estudantes de outras escolas, pais e amigos dos alunos e a comunidade em geral.

Para esta apresentação, mais especificamente para a preparação dos textos, cartazes e banners que fariam parte da mesma, foi solicitada a participação dos professores de Língua Portuguesa e Literatura das turmas, que desde o princípio manifestaram interesse e prontamente atenderam a solicitação.

Finalizando a primeira etapa de planejamento o trabalho estava organizado como mostrado na Tabela 03:

Professores envolvidos: 3 de Física 1 de Química

2 de Língua Portuguesa e Literatura

Turmas envolvidas: 6 (1A1-2009, 1A2-2009, 2A-2009, 1Q1-2009, 1Q2- 2009, 2Q-2009, conforme tabela 01)

Alunos envolvidos: 141

Etapas do trabalho: Definição do tema, pesquisa bibliográfica, investigação científica, proposta de solução e apresentação.

Definição dos temas: 1A1-2009 Aumento do Nível do Mar 1A2-2009 Queimadas

1Q1-2009 Biodiesel 1Q2-2009 Biodiesel

2A-2009 Consumo Residencial de Energia 2Q-2009 Geração de Energia Elétrica Atribuição de notas: A critério de cada professor

Apresentação: Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (Out/2009)

Tabela 03 – Quadro-resumo da primeira etapa de planejamento do projeto.