Torna-se necessário esclarecer que o DI tem como objetivo prin- cipal desenvolver o protótipo para avaliação com usuário/voluntário, desta forma, pretende-se habilitar os usuários/voluntários ao uso do pro- tótipo em RA, sendo secundária a aprendizagem de Geometria Descritiva. Por este motivo, o conteúdo de Geometria Descritiva torna- se um meio e não um fim em si. Foi escolhido apenas um fragmento do conteúdo da disciplina, para permitir a realização do teste, pois não ha- via, neste caso, a necessidade de desenvolver todo seu conteúdo. O processo de DI foi realizado conforme demonstrado na
Figura 4.3, a modelagem está na Figura 4.4 e o planejamento no Quadro 4.2.
Figura 4.3: Processo do design instrucional.
Figura 4.4: Modelagem do DI. Fonte: Pesquisadora.
Quadro 4.2: Planejamento do design instrucional para o teste do protótipo.
Planejamento do design instrucional
AVALIAÇÃO DE NECESSIDADE
Identificação da instituição: Projeto Capes WebGD.
Torna-se necessário desenvolver e testar um protótipo em RA e o conteúdo escolhido será uma introdução básica da Geometria Descritiva, que faz parte dos cursos de arquitetura, engenharia e design. Os alunos na grande maioria são jovens que lidam no seu dia a dia com os artefatos tecnológicos para o desenvolvimento de atividades relacionadas à representação em 2D e 3D. Alunos de instituições, tais como a UFSC, já participam da modalidade se- mipresencial com a utilização de AVA, no caso da UFSC é utilizado o Moodle.
ANÁLISE PRÉVIA
Análise da audiência: Alunos universitários, professores e profissionais
das áreas de: design, arquitetura, licenciatura em desenho, artes, engenharia, área tecnológica e afins.
Análise de tecnologia: Para participar do teste do protótipo é necessário ter
computador desktop ou netbook, webcam, acesso a internet, navegador In- ternet Explorer ou similar e estar com o player do flash instalado. O monitor deve ser do tipo LCD, CRT ou LED, tela plana de preferência. Serão forne- cidos marcadores impressos aos voluntários. Os voluntários que desejarem podem baixar um arquivo em pdf, com os marcadores, e imprimir, para tan- to será necessário uma impressora e uma tesoura para cortar os marcadores.
Análise da situação: Desenvolver diretrizes de design de interação para RA
em contexto de aprendizagem colaborativa online. A expectativa é formatar o design conceitual a partir da experimentação de um protótipo, teste com usuário e coleta de dados para compor as diretrizes.
Análise de tarefas: Identificação das tarefas e grau de complexidade:
- Tarefas básicas: Fazer o login no AVA. Executar a introdução e condições de participação em flash. Executar o protótipo em RA. Ler os exercícios. Preencher questionário de pesquisa. Enviar questionário finalizando o pro- cesso.
- Tarefas complexas: Segurar os marcadores. Colocar os marcadores em frente da webcam. Seguir orientações. Realizar a sobreposição de elementos e traspassar elementos individualmente e em dupla.
Incidentes críticos:
- Tarefas mais importantes: Manipular os marcadores para conseguir colo- car a reta, plano e casa sobre o diedro. Traspassar os objetos virtuais entre si.
posição exata sugeridas nos exemplos fornecidos. - Tarefas a serem excluídas: Não se aplica.
Objetivos: No âmbito da presente pesquisa o objetivo é permitir uma expe-
riência em RA para que os participantes se familiarizem com o protótipo e realizem tarefas, tais como: a manipulação de marcadores e elementos digi- tais em 3D.
Análise da abrangência do problema: Treinamento pessoal.
Análise de mídia: Uso do AVA Moodle e OA com interface 2D e OA pro-
duzido em RA incorporado ao OA em interface 2D.
Análise de materiais disponíveis: adquirir papel 180 g para imprimir mar-
cadores. Entregar marcadores aos voluntários. Disponibilizar os marcadores no AVA em arquivo do tipo pdf.
Análise de custo: Não se aplica.
DESIGN
Definição da equipe: não se aplica.
Selecionar estratégias de ensino/aprendizagem adequadas ao curso, ao público-alvo e à própria instituição: estratégia tecnológica: Instalar o
AVA Moodle. Uso de fórum, bate-papo e e-mail para contato com a pesqui- sadora.
A estratégia de ensino/aprendizagem compreende a aprendizagem pela ex- perimentação através de simulações em RA. Resolução de tarefa individual e em dupla. A retroalimentação deve ser contínua. O conteúdo será dividido em uma introdução com informações sobre como participar do teste, breves conceitos sobre Geometria Descritiva em flash, exercícios para serem expe- rimentados através do protótipo em RA.
Definir os pré-requisitos que o aluno deve possuir antes de iniciar a a- prendizagem: o aluno precisa ter conhecimentos no uso de programas de
computador, navegação na internet. Ter conhecimento para instalar com- plementos como o player do flash. Saber usar o e-mail, fórum ou bate-papo.
Desenvolver os objetivos de aprendizagem para cada unidade:
Competência: Conhecimento do que é Realidade Aumentada. Habilidade: Operar o protótipo.
Atitude: Colaboração, compartilhamento, sentimento de participação e vo- luntariado. Em se tratando de pesquisa acadêmica será desenvolvida apenas uma pequena parte do conteúdo: breve histórico da geometria descritiva. Método de monge. Plano de projeção. Conceito de diedro. Simulações em RA.
Identificar e sequenciar os passos de aprendizagem necessários para atingir os objetivos: entrar no AVA. Ler as informações disponíveis de
como participar e breve conceitos sobre Geometria Descritiva. Executar o protótipo de forma a manipular os marcadores e visualizar os elementos em 3D na tela. Seguir os exercícios sugeridos na lateral direita da tela. Posicio-
nar reta, plano e casa sobre o diedro. Traspassar o plano através da casa, que deverá estar sobre o diedro. Preencher o questionário online. Enviar o ques- tionário finalizando a sequencia de tarefas.
Design das mídias: concepção de: apresentação introdutória em Flash, pro-
tótipo e questionário. DESENVOLVIMENTO
Produção das mídias: produção de conteúdo, roteiro instrucional, storybo-
ard, autoração, programação.
Revisões das mídias e testes: testes preliminares. IMPLANTAÇÃO
Implantar Ambiente Virtual: Instalar o Moodle no servidor. Instalar as
mídias. Configurar as ferramentas do AVA. Instalar textos e arquivos.
Coordenação pedagógica e administrativa: Divulgar o teste e cadastrar os
voluntários. Acompanhar os voluntários tirando dúvidas. Tutoria. AVALIAÇÃO
Rever e avaliar cada fase, garantindo que o produto resultante é o que se es- pera. Através de questionários, fórum, bate-papo e e-mail coletar os dados de avaliação do protótipo para a manutenção do processo.