Scenario 1: Damages = 5% of consumption,   discount rate = 4%

A fase de campo dessa pesquisa foi desenvolvida na Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UD), localizada na cidade de Bogotá-Colômbia. Inicialmente, esta instituição emergiu como colégio, em 1948, e no ano de 1950 foi constituída como universidade. Atualmente, a universidade possui cinco faculdades6_{, entre elas a Facultad de Ciencias y} Educación, na qual são oferecidos cursos de pós-graduação – especializações, mestrados e um doutorado interinstitucional – cursos de graduação, dos quais nove são licenciaturas e um curso de bacharelado em Matemática. Os cursos de licenciatura oferecidos por esta faculdade são: 1) Licenciatura em Biologia; 2) Licenciatura em Educação Básica com habilitação em Ciências Sociais; 3) Licenciatura em Educação Básica com habilitação em Educação Artística; 4) Licenciatura em Educação Básica com habilitação em Humanidades e Língua Castelhana; 5) Licenciatura em Educação Básica com habilitação em Inglês; 6) Licenciatura em Educação Básica com habilitação em Matemáticas; 7) Licenciatura em Física; 8) Licenciatura em Pedagogia Infantil e 9) Licenciatura em Química. Esta universidade foi considerada como foco da pesquisa a partir de sua importância como formadora de licenciados no Distrito Capital que, segundo os dados de matrícula para a Faculdade de Ciências, contempla 7.484 estudantes cujas famílias são predominantemente identificadas como de baixa renda. Outro critério que nos orientou para a seleção desta universidade foi a proximidade da pesquisadora com a mesma, bem como a facilidade de inserção da proposta de pesquisa no Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía (PAIEP).

Para o ano de 2011 a autora dessa pesquisa, a quem chamaremos de professora pesquisadora (PP), esteve vinculada como professora substituta subordinada ao PAIEP, ministrando as disciplinas de Didática da Biologia, Preparação Profissional II, Sistemas

6 _{Para outras informações sobre a Universidade Distrital pode ser visitado o site}

Educativos Comparados, Discurso Pedagógico e Legislação Educativa para os estudantes do curso de Licenciatura em Biologia. Este Projeto possui características diferentes dos cursos de licenciatura predominantes, pois é transversal à Faculdade de Ciências e Educação. Entre seus propósitos está o de oferecer a formação pedagógica aos estudantes da faculdade, realizar pesquisa educativa e pedagógica e, também, o de oferecer serviços de extensão à comunidade do Distrito Capital. Os professores vinculados a este Projeto são das áreas das Humanidades, em sua maioria Psicólogos, seguido por Filósofos, Sociólogos, Licenciados em Ciências Sociais e Psicopedagogos. Um aspecto atípico para aquele ano foi a participação da PP, com formação em licenciatura em Biologia e com pós-graduação na área do Ensino de Ciências.

Os professores vinculados ao PAIEP, além de ministrarem aulas nos diferentes cursos de licenciatura, também realizam atividades acadêmicas, como palestras universitárias, e oferecem disciplinas optativas, das quais necessariamente participam estudantes de diferentes cursos da universidade. Estas atividades são valorizadas pela sua riqueza curricular, pois sabemos que é uma característica das faculdades a fragmentação e especialização dos cursos. Apesar das disciplinas optativas não constituírem espaços interdisciplinares, favorecem o encontro para a socialização de saberes próprios de cada curso que integra a universidade. Outras atividades que o PAIEP desenvolve são conferências, paneis, mesas redondas e simpósios, durante os quais são abordadas temáticas ou problemáticas específicas para a formação integral dos estudantes.

Algumas das disciplinas optativas que são oferecidas neste Projeto correspondem a Formação de Docentes, Psicologia Social, Pedagogia Crítica e Projeto de Vida, entre outras. A cada semestre um professor ou professora elabora a proposta de ementa, estipulando os conteúdos, a metodologia, o processo avaliativo e os termos para a seleção dos alunos. O PAIEP também propõe a constituição de equipes compostas por estudantes, junto a um professor acompanhante, que tenham interesse nos processos de formação na pesquisa, os Semilleros de investigación. Estes grupos de estudantes são orientados por um professor durante um processo de iniciação científica. Foi a um deles, o Semillero Jaibaná UD, que a PP se vinculou, a partir do convite feito por alguns dos estudantes do curso de Licenciatura em Biologia.

Foi nesse contexto do PAIEP que se materializou a proposta de um trabalho acadêmico que possibilitou diálogos entre a formação dos professores e o Ensino de Ciências. Neste processo, os diálogos entre os colegas do projeto e a PP foram elementos chaves, em especial aqueles que foram possibilitados pela inquietação compartilhada por um dos

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professores de filosofia, que chamaremos de professor efetivo (PE). Este professor coordenava o Semillero Jaibaná UD e desenvolvia a disciplina de Formação de Docentes. No processo de troca de visões, experiências e interesses entre o PE e a PP, ambos apresentavam preocupações com a formação de professores e com a possibilidade de, em conjunto, realizarem alguns trabalhos. Esta preocupação foi considerada no âmbito dos encontros do Semillero, e assim emergiu a necessidade de busca por referenciais de estudo, de argumentações sobre as preferências teóricas e de compreensões sobre a metodologia qualitativa, bem como a necessidade de diálogos mais frequentes entre os dois professores universitários. A preocupação pelo Ensino de Ciências sempre foi colocada pela PP, tanto nos diálogos informais quanto durante as reuniões do Semillero. Em especial, este tema foi foco de discussão no encontro em que foi apresentado a comunicação oral dos estudantes do curso de Licenciatura em Biologia, realizado sob a orientação da PP. O qual foi representado pela análise dos Trabalhos de conclusão de curso (TCC) produzidos no curso de Licenciatura em Biologia, no período de 2005-2010, evidenciando a divisão existente entre dois campos de estudo - o campo da Biologia e o campo da Educação -, demonstrando a existência de tensões entre eles e pouquíssimo diálogo. Outro aspecto interessante desta revisão foi a identificação da ausência de trabalhos voltados para a bioética ou para temas polêmicos que demandam a compreensão do desenvolvimento científico e tecnológico (RODRÍGUEZ; ROMERO; MORENO, 2011).

Os temas sobre a ciência, a tecnologia e o ambiente não eram indiferentes para o PE, pois o mesmo havia ministrado, em anos anteriores, a disciplina de ética para os cursos de licenciatura e realizado alguns comentários desta natureza em algumas de suas aulas; também havia participado de um seminário CTS durante o curso de mestrado. O interesse do PE estava atrelado ao tema de saberes e conhecimentos docentes, com foco na formação universitária.

Resultantes do diálogo entre o PE e a PP buscou-se vencer o desafio de se propor e desenvolver uma disciplina optativa, considerando as potencialidades desta tamém para a formação profissional dos dois professores. Esta ação tem bastante sentido diante da necessidade apresentada na sociedade atual, que exige o diálogo entre as Ciências da Natureza e as Ciências Humanas. Sendo assim, é uma demanda para o campo do Ensino de Ciências o fato de se evidenciar teorias e práticas que viabilizem esta aproximação, em especial para a formação de professores, o que vem gerando alterações na forma como a educação científica e a ciência têm sido consideradas. Segundo Carvalho (2002), a história do campo do Ensino de

Ciências tem indicado muito bem a transformação ocorrida no final do século XX, passando de uma visão de ciência “fechada”, ou seja, que acredita que os conteúdos estão prontos e completos, para o se pensar sobre as relações desta ciência com os aspectos tecnológicos, sociais e ambientais. Neste sentido, falta muito para que os formadores incorporem estes elementos em suas práticas. Logicamente que, diante desta afirmação, não desconhecemos a complexidade da questão, pois sabemos que novas abordagens metodológicas desafiam o currículo tradicional e a formação existente.

Nessa caminhada os interesses da PP foram colocados em termos de um trabalho de pesquisa, argumentando sobre a relevância de indagar as compreensões do conhecimento científico através de uma experiência vivenciada com os licenciandos. Desta forma, se iniciou a elaboração de proposta da disciplina optativa intitulada “Formación de Docentes en Cuestiones Sociocientíficas” (CSC), a qual também considerou os fundamentos da disciplina ministrada pelo PE e que, em sua nova versão, teve como elemento uma preocupação teórico- prática a partir da qual os estudantes abordaram questões controversas. Várias foram os diálogos estabelecidos entre os professores durante o processo de elaboração da ementa. Também foi realizada uma entrevista informal, durante uma conversa (Apêndice A) entre a PP e o PE, visando identificar as visões do mesmo sobre a sua experiência com a disciplina ministrada em anos anteriores e suas motivações para a abordagem de questões polêmicas e com base científica.

A proposta de ementa (Apêndice B) foi apresentada no mês de outubro 2012 ao Conselho do PAIEP (Apêndice C), e foi aprovada para ser desenvolvida no primeiro semestre de 2013. O oferecimento da disciplina “Formação de Docentes em QSC” justificava-se pela necessidade e relevância das pesquisas produzidas pela comunidade acadêmica na área de formação de professores, que levam em consideração as realidades da prática escolar procurando seu melhoramento como é exposto por Duit (2006). Sendo assim, a partir de indagações e análise das grades curriculares dos diferentes cursos de licenciatura foram percebidas lacunas e vazios acadêmicos no que concerne ao estabelecimento de relações entre os conhecimentos científicos e tecnológicos atuais. Do mesmo modo, foi identificada a inexistência de propostas de enculturação científica, participação cidadã ou da tomada de decisões referentes aos objetivos do movimento curricular CTSA.

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