Scaling

Como mencionado na seção 3.4.2.3.3, as questões da tarefa de compreensão do texto (Apêndices 5 e 6) referem-se aos diferentes níveis de estrutura textual. Na análise das respostas dos participantes, levamos em consideração que, para compreender um texto, o leitor/ouvinte constrói uma representação do texto extraindo seu significado, ou seja, ele cria uma representação semântica do significado do texto (VAN DIJK, 2010). Por vezes, essa representação pode conter a sintaxe original e expressões da microestrutura do texto. Além disso, a representação mental do texto é influenciada pela relação das proposições com conhecimento geral do leitor/ouvinte (VAN DIJK, 2010) e, por isso, não há como prevê-las.

As questões da tarefa de compreensão do texto (Apêndices 5 e 6) estão distribuídas da seguinte maneira:

Quadro 7: Distribuição de questões, nível de estrutura do texto e pontuação máxima

Questões Instrução Nível de estrutura Pontuação

1 Responda aos questionamentos sobre o texto (em língua portuguesa):

2 2

2

a) Qual é o tema do artigo? Macroestrutura

b) De acordo com os exemplos dados pela companhia AVG, quais as habilidades usadas no cotidiano são desenvolvidas mais tardiamente?

Microestrutura

c) O que diverte muito mais que os brinquedos do quarto?

Microestrutura

3 Escreva o texto em português, incluindo as informações de que se lembrar:

Micro/ macroestrutura

e modelo de situação 2

O procedimento de análise das respostas dos participantes em cada questão foi o seguinte:

 enquadramento de cada resposta em um dos critérios propostos para cada questão, conforme julgamento dos juízes especialistas;

 pontuação da resposta de acordo com os critérios estipulados;

Os quadros abaixo mostram os critérios de pontuação para cada questão.

Quadro 8 – Critérios de análise da Questão 1.a

a) Qual é o tema do artigo?

Critério de análise Pontuação Exemplo

Tema considerado inadequado:

 Proposições confusas ou genéricas

demais, que não representam

semanticamente a ideia central do texto.

Zero (0)

 “O texto trata das novas tecnologias”.

Tema considerado regular:

 Proposições que trazem elementos do texto ou paráfrase de algum trecho do texto, porém não atingem a ideia central.

Um (1)

 “O texto trata das crianças que nasceram no mundo da tecnologia e sabem usar celular, computador e tablet.”

Tema considerado adequado:

 Proposições que representam

semanticamente a ideia central do texto ou paráfrase de algum trecho do texto que atinge essa ideia central.

Dois (2)

 “Crianças aprendem a usar a tecnologia antes de aprender algumas habilidades necessárias para a vida cotidiana”.

Quadro 9 – Critérios de análise da Questão 1.b

b) De acordo com os exemplos dados pela companhia AVG, quais habilidades usadas no cotidiano são desenvolvidas mais tardiamente?

Critério de análise Pontuação Exemplo

Resposta considerada inadequada:

 Informação presente no texto, porém não é usada como exemplo pelo estudo mencionado ou informação não presente no texto.

Zero (0)

 “As habilidades desenvolvidas mais tardiamente pelas crianças são comer sozinhas e vestir-se”. Resposta considerada regular:

 Informação incompleta ou mesclada com

informação presente no texto. Um (1)

 “A habilidade desenvolvida mais tardiamente pelas crianças é andar de bicicleta”;

 “As habilidades desenvolvidas mais tardiamente pelas crianças são comer sozinhas e amarrar os sapatos.”

Resposta considerada adequada:

 Informação completa, apresentando as três habilidades mencionadas como exemplo pelo estudo.

Dois (2)

 “As habilidades desenvolvidas mais tardiamente pelas crianças são andar de bicicleta, nadar e amarrar os sapatos.”

Quadro 10 – Critérios de análise da Questão 1.c

c) O que diverte muito mais que os brinquedos do quarto?

Critério de análise Pontuação Exemplo

Resposta considerada inadequada:

 Termos que não estão presentes no texto. Zero (0)

 “Divertem-se muito mais com um jogo de Playstation do que com os brinquedos do quarto.”

Resposta considerada regular:

 Termos presentes no texto ou outro que substitua a expressão “aplicativo de Tablet”.

Um (1)

 “Divertem-se muito mais com um jogo de computador/ notebook/ iPad/ celular do que com os brinquedos do quarto.”

Resposta considerada adequada:

 O termo usado na comparação (“aplicativo de Tablet)”.

Dois (2)

 “Divertem-se muito mais com um aplicativo de Tablet do que com os brinquedos do quarto.”

Quadro 11 – Critérios de análise da Questão 2

2 Dê um título para o texto:

Critério de análise Pontuação Exemplo

Título considerado inadequado:

 Título que não traz elementos do texto ou que não se relaciona com o tema central.

Zero (0)

 “A modernidade”  “Século da tecnologia” Título considerado regular:

 Título que traz elementos relacionados ao texto, porém não atinge o tema central.

Um (1)

 “As novas tecnologias e as crianças”

 “Crianças modernas” Título considerado adequado:

 Título que representa a ideia central do texto.

 Título que apresenta uma paráfrase da ideia central.

 Título que apresenta uma inferência pertinente ao tema do texto.

Dois (2)

 “Crianças aprendem a usar a tecnologia antes de aprender as habilidades necessárias para a vida cotidiana”.

 “O contexto influencia as habilidades que serão desenvolvidas pela nova geração”.

 “Estudo revela que crianças aprendem a manipular precocemente a tecnologia, antes mesmo da aprendizagem de habilidades básicas”.

Quadro 12: Critérios de análise da questão 3

3 Escreva o texto em português, incluindo as informações de que se lembrar:

Proposições Critérios de análise Pontuação

Macroestrutura

Comparação das proposições de macroestrutura da resposta com as 10 proposições da macroestrutura que representam as ideias principais do texto;

10/10 = 1 Microestrutura Comparação das proposições de microestrutura da resposta

com as 38 proposições da microestrutura que representam as

ideias secundárias do texto; 38/38 = 1

Modelo de

situação

Consideração das inferências avaliativas aceitáveis, geradas a partir das ideias do texto.

Não há pontuação. Informações

intrusivas

Consideração das inferências avaliativas não aceitáveis, que fogem ao conteúdo do texto.

Não há

pontuação. A questão 3 foi pontuada de acordo com o número de proposições existentes no texto original (10 proposições de macroestrutura e 38 de microestrutura). As proposições da macroestrutura do texto-resposta foram divididas pelo número de proposições da macroestrutura do texto original. O mesmo procedimento foi adotado para a pontuação das proposições da microestrutura. A nota da questão foi a soma do resultado dessas divisões.

O desempenho dos participantes dos dois grupos nessa tarefa foi comparado através das notas obtidas em cada questão e no desempenho geral da tarefa. Além dessa comparação entre os grupos, para saber em qual modalidade de apresentação o texto era mais bem compreendido, a tarefa serviu de base para comparação nas tarefas de recuperação do conteúdo do texto.

In document Global Models for Time Series Forecasting With Applications to Zero-Shot Forecasting (sider 53-56)