2.3.1 A realização do grupo focal
―O objetivo principal de um grupo focal é revelar as percepções dos participantes sobre os tópicos em discussão‖ (GOMES; BARBOSA; 1999).
No grupo focal, o entrevistador, muitas vezes chamado de moderador, é o catalisador da interação social (comunicação) entre os participantes. (GASKELL, 2002, p. 12).
Segundo Lervolino e Pelicioni (2001) como técnica de pesquisa qualitativa, o grupo focal obtêm dados a partir de reuniões em grupo com pessoas que representam o objeto de estudo. Segundo eles, o grupo focal enfatiza a compreensão dos problemas do ponto de vista dos grupos populacionais, assim como o conhecimento das aspirações da comunidade expressos por ela própria, e a sua utilização é consistente por se apoiar no princípio da "participação integral" do educando no processo educativo.
Em suma, completam os supracitados autores baseados nas idéias de Basch (1987),
Segundo Bash, o uso do grupo focal pode minimizar o número de programas que resultam em baixa efetividade, ou ainda, pode reduzir o número de iniciativas distorcidas que por estarem embasadas na percepção e nos interesses dos dirigentes (e não da população), serão pouco efetivas do ponto de vista de resolutividade de problemas. O uso do grupo focal, pode ainda servir como forma de aproximação, integração e envolvimento com os participantes. Como técnica diagnóstica, permite o entendimento e o redirecionamento dos programas pela incorporação da perspectiva da população alvo. Em síntese, desenvolver uma pesquisa utilizando o grupo focal é desenvolver um processo, que contém procedimentos que visam a compreensão das experiências do grupo participante, do seu próprio ponto de vista. (LERVOLINO; PELICIONI, 2001, p. 2)
Trabalhar com grupos focais, baseado nas idéias de Gaskell, (2002) permite partilhar e contrastar experiências em grupo, construindo um quadro de informações interessantes que são raramente articuladas quando se parte da perspectiva de um único indivíduo.
O grupo focal foi realizado no dia 01 de março de 2013 na sala de reuniões do IFNMG - Campus Salinas.
Esta etapa da pesquisa foi realizada a partir de um roteiro com questões que se dividiram em quatro partes: perfil do aluno; motivos de entrada no curso; experiências com o EMI e perspectivas após a conclusão do curso. Na primeira parte, perfil dos estudantes, levantou-se: nome, idade, curso, série, trajetos anteriores de escolarização e cidade de origem. Na segunda parte, motivos de entrada, abordou-se como se deu a opção pelo curso e os tipos de influências que os estudantes tiveram para iniciá-lo na instituição. A terceira parte, experiências com o EMI, subdiviu-se em atendimento de expectativas anteriores à entrada no EMI; pontos positivos e negativos do curso e/ou da instituição, que por sua vez se subdividiu em estrutura física e recursos materiais, atuação docente, ciência e tecnologia, experiências com o internato e o impacto do IFNMG – Campus Salinas na região do Alto Rio Pardo e os APL‘s e APR‘s; dificuldades encontradas no curso, diferenças entre as aulas e professores da formação geral e específica. Importante ressaltar que o tópico experiências com o internato só surgiu como ponto importante de análise no desenrolar da conversa, quando a pesquisadora percebeu a importância que os alunos davam ao internato como forma de mantê-los no curso. A quarta e última parte diz respeito às perspectivas desses estudantes após a conclusão do curso. Para isso, foram selecionados como tópicos a opção imediata pelo mundo do trabalho e a opção imediata pela continuidade dos estudos.
Antes de iniciar o grupo focal foi pedida a autorização por escrito da direção do IFNMG - Campus Salinas esclarecendo ao Diretor de Ensino os objetivos da pesquisa, considerando que o estudo envolve menores de idade que estão sob a responsabilidade da instituição. Logo após a sinalização positiva da direção, foram selecionados os estudantes envolvidos e marcado o grupo focal para a data supracitada. Como critério de seleção dos oito estudantes, a pesquisadora pediu que um estudante da terceira série selecionasse mais sete estudantes. Estabeleceu-se que metade deveria ser do sexo feminino e metade do sexo masculino; contemplar alunos das três séries e dos três cursos pesquisados. Além disso, deveriam ser estudantes desinibidos, para que pudessem colaborar efetivamente através de suas falas. A pesquisadora solicitou
que os estudantes fossem selecionados sem a sua participação para que não houvesse nenhum tipo de direcionamento de sua parte na pesquisa.
No dia marcado, reuniram-se na sala de reuniões da instituição os oito alunos participantes, a pesquisadora e três colaboradoras. Todas as observadoras atuaram no apoio como relatoras das falas dos estudantes, com o intuito de facilitar o entendimento posterior a partir da degravação do áudio. Cada aluno participante assinou um termo de consentimento que esclarecia sobre os objetivos da pesquisa. Após assinado o termo, o estudante atestava estar informado que este grupo seria gravado e que as informações por ele oferecidas estariam submetidas às normas éticas de pesquisa que envolve seres humanos e que os dados ali encontrados seriam tratados apenas pela pesquisadora e seu orientador. Foi, ainda, esclarecido aos estudantes que eles não receberiam nenhum incentivo financeiro e também não teriam qualquer ônus com a pesquisa que tem fins estritamente acadêmicos. Para finalizar, foi permitido que, se em algum momento sentissem necessidade, poderiam retirar-se da sala sem sofrerem quaisquer sanções ou constrangimentos.
Depois das etapas acima descritas deu-se início a conversa coletiva com os estudantes.
2.3.2 O Questionário Estruturado
Os questionários foram aplicados no laboratório de informática da instituição através do programa LimeSurvey aos alunos participantes da pesquisa, sem nenhum tipo de interferência em suas respostas.
O questionário estruturado foi composto de vinte e seis questões que visaram revelar alguns dos perfis centrais que mostram os percursos desta população e suas expectativas em relação ao futuro. O questionário apresentou, inicialmente, questões que versaram sobre as informações gerais dos alunos e, posteriormente, foi subdividido em seis partes: perfil e renda familiar, trajetos anteriores de escolarização, motivos de escolha pelo Ensino Médio Integrado, avaliação da Instituição e curso, empregabilidade e perspectivas após a conclusão do curso.
Os questionários foram respondidos por trezentos e sessenta e três estudantes, ou seja, a população do EMI que estava presente no Campus Salinas nos dias da pesquisa, em seus três cursos e três séries distintas.
As respostas dos estudantes geraram uma planilha no programa
Microsoft Excel que foi exportada para o Software aplicativo denominado SPSS
(Statistical Package for Social Science for Windows) que é um software para análise estatística de dados, em um ambiente amigável, utilizando-se de menus e janelas de diálogo, que permite realizar cálculos complexos e visualizar seus resultados de forma simples e autoexplicativa. (GUIMARÃES, s. d., p. 03).
A partir dos dados coletados foi possível levantar o perfil dos estudantes do EMI no Campus Salinas, além das suas impressões acerca do curso e da instituição, bem como suas expectativas futuras.
Esses dados foram imprescindíveis para que fossem alargadas as visões acerca desses sujeitos e para conduzir pesquisas institucionais que atendam esta população em suas necessidades, de acordo às suas características.