4 Results and Discussion
4.1 Porous media characterisation
4.1.3 Relative permeability and mobility ratio
No início da Legislatura, a Assembleia elege o seu Presidente, bem como os restantes membros da Mesa. Compete ao Presidente representar a Assembleia, presidir à Mesa, dirigir os trabalhos parlamentares, fixar a ordem do dia, depois de ouvir a Conferência dos Representantes dos Grupos Parlamentares, assinar os Decretos e outros documentos expedidos em nome da Assembleia da República e superintender na sua administração.
O Presidente da Assembleia da República é eleito por maioria absoluta dos Deputados em funções. Compete-lhe também substituir, interinamente, o Presidente da República.
Os Deputados eleitos por cada partido, ou coligação, podem constituir-se em Grupo Parlamentar. Habitualmente existem tantos grupos parlamentares quantos os partidos representados na Assembleia.
Os Grupos Parlamentares têm determinados direitos, nomeadamente, indicar os seus representantes nas Comissões, apresentar projetos de lei, ser ouvidos sobre a fixação da ordem do dia, através dos seus Presidentes, apresentar moções de censura ao Governo ou de rejeição do seu programa, e suscitar dois debates, em cada sessão legislativa, para interpelação ao Governo.
A Assembleia constitui Comissões Especializadas permanentes cuja composição corresponde à representatividade dos partidos com assento na Assembleia.
O estudo e debate das iniciativas legislativas apresentadas à Assembleia é feito em Comissão antes da sua apreciação ou votação em reunião plenária.
A Assembleia pode constituir também Comissões eventuais e grupos de trabalho para fins determinados.
Fora do período normal de funcionamento da Assembleia, ou durante o período em que se encontre dissolvida, funciona a Comissão Permanente que é composta pelo Presidente da Assembleia, Vice- Presidentes e Deputados indicados por todos os partidos. Compete-lhe, nomeadamente, acompanhar a atividade do Governo, dar assentimento à ausência do Presidente da República do território nacional, autorizar o funcionamento de comissões, se tal for necessário, preparar a abertura da sessão legislativa.
Os debates políticos e legislativos têm lugar quer nas Reuniões Plenárias, quer nas reuniões das Comissões.
A agenda da reunião plenária - designada por ordem do dia - é fixada com a antecedência mínima de 15 dias pelo Presidente, depois de ouvir a Conferência dos Representantes dos Grupos Parlamentares, onde o Governo também pode fazer-se representar.
Os membros do Governo podem intervir nos debates. As reuniões plenárias são públicas. Realizam- se, habitualmente, 3 reuniões plenárias por semana.
Cada reunião plenária é gravada integralmente, sendo este registo publicado na I Série do Diário da Assembleia da República.
As reuniões das Comissões são marcadas pela própria Comissão ou pelo seu Presidente e a respetiva ordem do dia é fixada previamente.
Os membros do Governo podem participar nas reuniões das Comissões. As reuniões das Comissões são públicas, podendo, no entanto, reunir à porta fechada quando o caráter reservado dos assuntos a tratar o justificar.
In http://www.parlamento.pt/Parlamento/Paginas
Após a visita, deve tentar responder às seguintes questões:
1. Quais são as funções do Parlamento? Tendo em conta que a Constituição da República define o Parlamento como “a assembleia representativa de todos os cidadãos portugueses”, como classifica a relação existente atualmente entre os cidadãos e o Parlamento? Julga ser satisfatório o grau de confiança dos cidadãos na capacidade da política de dar resposta aos ideais democráticos da justiça social, da solidariedade, da participação cívica e da procura de realização do bem comum?
2. Descreva por palavras suas e de forma resumida o tema do debate a que assistiu.
3. Como avalia as intervenções que escutou? Sentiu-se persuadido pelos argumentos apresentados e pelo raciocínio seguido pelos intervenientes? Porquê? Dê exemplos.
4. Comente, de modo pertinente e justificado um dos seguintes textos:
A - “A democracia é a condição indispensável ao desenvolvimento da eloquência; reciprocamente, a eloquência é a qualidade superior do indivíduo que pertence a uma democracia: nenhum dos dois pode passar sem o outro. A eloquência é ‘necessária’: eis o seu traço dominante e, ao mesmo tempo, a explicação do seu sucesso” (Cícero, Do orador).
B – “A democracia (…) não é mais do que um sistema de proteção contra a ditadura, e nada no seio da democracia proíbe as pessoas mais instruídas de comunicarem o seu saber às que o são menos. Pelo contrário, a democracia sempre procurou elevar o nível de educação; é essa a sua autêntica aspiração” (Karl Popper, “Uma lei para a televisão”, 1999).
5. Avalie de forma breve a visita em que participou: aspetos positivos, aspetos a melhorar, significado para a sua vida pessoal e de estudante.
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Escola Secundária de Miraflores Ano letivo 2011/2012
Reunião com a Professora de Ensino Especial da Escola de Miraflores 7 de fevereiro de 2012
A Reunião com a Professora de Ensino Especial, Patrícia Lima, sobre as Necessidades Educativas Especiais do aluno Duarte Paulino, nº 4 da turma 11º H1, decorreu pelas 14h30m, na sala de Diretores de Turma e contou com a presença dos dois estagiários em Filosofia e mestrandos em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, Joana Baião e Mário Almeida.
Esta reunião foi marcada por iniciativa da estagiária Joana Baião e pretendia dar resposta à ausência de conhecimentos sentida pelos dois estagiários no que concerne ao trabalho com alunos com necessidades educativas especiais abrangidos com o decreto- lei 3/2008.
A reunião tinha como objetivos específicos preparar os estagiários para a construção de elementos de avaliação, assim como munir os estagiários de um maior conhecimento do processo, dificuldades e estratégias de auxílio que pudessem ajudar o aluno Duarte Paulino em sala de aula. Os dois estagiários notaram, desde o início do primeiro período, um acentuado afastamento do aluno em causa para com o resto da turma. O facto de estar constantemente a balançar-se e de ficar visivelmente nervoso quando lhe é dirigida a palavra não passa despercebido a ninguém e pode levar, por vezes, a que os colegas não se sentem com ele. O Duarte senta-se normalmente sozinho e quando lhe é solicitado que trabalhe com colegas não existe uma real cooperação de ambas as partes. Os estagiários revelaram ainda preocupação relativamente à questão da avaliação sumativa e pretendiam, com esta reunião, encontrar modos de enunciar as questões que fossem mais acessíveis ao Duarte.
Os estagiários expuseram esta situação à professora de Ensino Especial que não se mostrou surpreendida com nenhum dos elementos dados, uma vez que o Duarte
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reage do mesmo modo na maioria das disciplinas. A professora de Ensino Especial levou consigo o processo do Duarte e classificou a sua situação como uma situação de instabilidade emocional. O Duarte está a ser medicado e ainda não se adaptou com sucesso à nova medicação (introduzida há cerca de quatro meses).
De modo a que o Duarte possa melhorar os seus resultados podemos levar a cabo fichas individuais e testes adaptados. Apesar de o aluno não ter adaptações curriculares a Filosofia. A professora de Ensino Especial mostrou aos estagiários alguns exemplos das adaptações de outras disciplinas de modo a que pudessem seguir estes exemplos como modelos. Assim, os estagiários podem levar a cabo uma série de estratégias que podem ajudar o Duarte:
- Criação de enunciados recorrendo a exercícios de Preenchimento de espaços,
Ligação entre colunas,
Exercícios de escolha múltipla;
Frases em que o aluno escolhe o conceito adequado; Exercícios de verdadeiro ou falso;
- Em exercícios de análise de texto procurar colocar questões diretas, com uma tarefa por questão e linguagem simplificada;
- Permitir ao aluno que escreva no próprio enunciado; - Não realizar testes ou fichas em frente e verso;
- Recorrer a imagens ou textos para auxiliar à compreensão;
- Modificar o peso dos testes, dando igual peso às fichas de trabalho, realizadas em aula ou em casa;
- Por fim, a professora de Ensino Especial recorda a necessidade de insistir com o Duarte na realização das tarefas, questionando-o com frases como: “Duarte, o que é para fazer aqui?”
Os estagiários mostraram-se agradados e agradecidos com as informações fornecidas pela professora de Ensino Especial, Patrícia Lima. Esperam colocar em prática rapidamente as estratégias aconselhadas de modo a tornar o ensino e a aprendizagem da Filosofia mais eficaz para o Duarte.
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Joana Baião Mário Almeida
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Escola Secundária de Miraflores Ano letivo 2011/2012
Reunião com a Professora de Ensino Especial da Escola de Miraflores 7 de fevereiro de 2012
A Reunião com a Professora de Ensino Especial, Patrícia Lima, sobre as Necessidades Educativas Especiais do aluno Duarte Paulino, nº 4 da turma 11º H1, decorreu pelas 14h30m, na sala de Diretores de Turma e contou com a presença dos dois estagiários em Filosofia e mestrandos em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, Joana Baião e Mário Almeida.
Esta reunião foi marcada por iniciativa da estagiária Joana Baião e pretendia dar resposta à ausência de conhecimentos sentida pelos dois estagiários no que concerne ao trabalho com alunos com necessidades educativas especiais abrangidos com o decreto- lei 3/2008.
A reunião tinha como objetivos específicos preparar os estagiários para a construção de elementos de avaliação, assim como munir os estagiários de um maior conhecimento do processo, dificuldades e estratégias de auxílio que pudessem ajudar o aluno Duarte Paulino em sala de aula. Os dois estagiários notaram, desde o início do primeiro período, um acentuado afastamento do aluno em causa para com o resto da turma. O facto de estar constantemente a balançar-se e de ficar visivelmente nervoso quando lhe é dirigida a palavra não passa despercebido a ninguém e pode levar, por vezes, a que os colegas não se sentem com ele. O Duarte senta-se normalmente sozinho e quando lhe é solicitado que trabalhe com colegas não existe uma real cooperação de ambas as partes. Os estagiários revelaram ainda preocupação relativamente à questão da avaliação sumativa e pretendiam, com esta reunião, encontrar modos de enunciar as questões que fossem mais acessíveis ao Duarte.
Os estagiários expuseram esta situação à professora de Ensino Especial que não se mostrou surpreendida com nenhum dos elementos dados, uma vez que o Duarte
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reage do mesmo modo na maioria das disciplinas. A professora de Ensino Especial levou consigo o processo do Duarte e classificou a sua situação como uma situação de instabilidade emocional. O Duarte está a ser medicado e ainda não se adaptou com sucesso à nova medicação (introduzida há cerca de quatro meses).
De modo a que o Duarte possa melhorar os seus resultados podemos levar a cabo fichas individuais e testes adaptados. Apesar de o aluno não ter adaptações curriculares a Filosofia. A professora de Ensino Especial mostrou aos estagiários alguns exemplos das adaptações de outras disciplinas de modo a que pudessem seguir estes exemplos como modelos. Assim, os estagiários podem levar a cabo uma série de estratégias que podem ajudar o Duarte:
- Criação de enunciados recorrendo a exercícios de Preenchimento de espaços,
Ligação entre colunas,
Exercícios de escolha múltipla;
Frases em que o aluno escolhe o conceito adequado; Exercícios de verdadeiro ou falso;
- Em exercícios de análise de texto procurar colocar questões diretas, com uma tarefa por questão e linguagem simplificada;
- Permitir ao aluno que escreva no próprio enunciado; - Não realizar testes ou fichas em frente e verso;
- Recorrer a imagens ou textos para auxiliar à compreensão;
- Modificar o peso dos testes, dando igual peso às fichas de trabalho, realizadas em aula ou em casa;
- Por fim, a professora de Ensino Especial recorda a necessidade de insistir com o Duarte na realização das tarefas, questionando-o com frases como: “Duarte, o que é para fazer aqui?”
Os estagiários mostraram-se agradados e agradecidos com as informações fornecidas pela professora de Ensino Especial, Patrícia Lima. Esperam colocar em prática rapidamente as estratégias aconselhadas de modo a tornar o ensino e a aprendizagem da Filosofia mais eficaz para o Duarte.
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Joana Baião Mário Almeida
Filosofia 11º ano – 1º Período - Ano lectivo 2011/2012, 2º teste
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Escola Secundária de Miraflores Teste de Avaliação
(Duração: 90min) Nome:
Ano _____ Turma _____ Nº _____ Data ___/___/___ Classificação _______________
Grupo I
1. Identifique a alternativa correta para completar cada afirmação.
1.1 - O conceito de pathos diz respeito…
a) Ao tipo de emoções que o orador é capaz de suscitar na audiência. b) A um tipo de caráter tão convincente que deixa o público hipnotizado. c) À dimensão lógica e racional do discurso.
Resposta correta: ___________
1.2 - A retórica…
a) É a arte de persuasão utilizada no âmbito do discurso científico. b) É a arte de persuadir por meio do discurso.
c) É a arte de discursar sem a preocupação da eloquência. Resposta correta: ___________
1.3 – A dialética platónica distingue-se da retórica porque…
a) Tem como finalidade a sedução. b) Depende da opinião dos oradores. c) Dá acesso a uma verdade única.
Resposta correta: ___________
1.4 – Um argumento dedutivo…
a) Garante a verdade da conclusão, desde que as premissas sejam verdadeiras. b) Tem sempre duas premissas.
c) Está ligado à noção de probabilidade. Resposta correta: ___________
Filosofia 11º ano – 1º Período - Ano lectivo 2011/2012, 2º teste
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a) Dá-nos um exemplo complicado para que se alcance a compreensão de um mais simples.
b) Estabelece uma comparação entre realidades semelhantes. c) Estabelece uma comparação de relações entre objetos distintos.
Resposta correta: ___________
1.6 - Uma falácia de falsa causa (Post Hoc)…
a) É um erro de raciocínio porque estabelece uma relação de causa-efeito entre fenómenos só porque um precede o outro.
b) É uma questão temporal.
c) É um erro de raciocínio em que se usam argumentos para justificar a tese que têm exatamente o mesmo significado que a tese.
Resposta correta: ___________
1.7 - O falso dilema…
a) Não se preocupa com o interesse do orador.
b) É uma mentira que tentamos tornar verdade para um determinado auditório.
c) Reduz todas as alternativas possíveis a apenas duas, ignorando ou escondendo outras possíveis.
Resposta correta: ___________
1.8 – Analise o seguinte silogismo condicional:
Se estudar, reprovo. Não estudo.
Logo, não reprovo.
O silogismo pode ser considerado como: a) Válido, porque corresponde ao modus tollens. b) Válido, porque corresponde ao modus ponens.
c) Inválido, porque corresponde à falácia da negação do antecedente. Resposta correta: ___________
Grupo II