A música foi a última área de conhecimento a integrar o projeto institucional da UFSJ. Com início em fevereiro de 2011 e término em junho de 2013, o subprojeto da música teve a participação de dez licenciandos e um professor supervisor. O Pibid do curso de música funcionou nos níveis do 5o
ao 9o ano de um escola estadual, considerada referência na cidade devido a
sua classificação pelo Ideb (6.9).
Dialogando com Penna (2008), o subprojeto afirma que a inserção da música na formação básica tem sido marcada por indefinição, ambigüidade e multiplicidade. (SUBPROJETO PIBID MÚSICA, 2010, p. 2). Historicamente, desde a década de 1970 a música vem perdendo espaço nos currículos escolares, à medida que as séries vão avançando, inviabilizando o acesso democrático à música pelos alunos. Isso ocorre porque, segundo Granja, existe uma sobrevalorização da dimensão conceitual em detrimento da dimensão perceptual na construção do conhecimento (2005, p. 17, apud SUBPROJETO PIBID MÚSICA, 2010, p. 2), dimensões essas consideradas complementares na construção de um conhecimento significativo para os alunos.
Nessa medida, o projeto da UFSJ considera que a música está presente no cotidiano escolar em quatro configurações: aula de música como disciplina específica/professor especialista; aula de música como parte da disciplina de educação artística/professores polivalentes; música como atividade extracurricular/opcional; aula de música do currículo das séries iniciais do ensino fundamental/professores unidocentes. No entanto, a educação musical concebida como um recurso na formação integral do indivíduo confere relevância à música nas escolas de educação básica, que passa de um meio de entretenimento a um instrumento que promove o desenvolvimento intelectual, afetivo e social.(SUBPROJETO PIBID MÚSICA, 2010, p. 2-3).
Daí a importância desse subprojeto de música que vem ao encontro das políticas vigentes ao propor ações que possibilitam a inserção da música na escola. Além disso, oferece ao licenciando um espaço de experiência real dadas as demandas diferentes das instituições especializadas de música onde o aluno poderá articular teoria e prática profissional. O Pibid Música prevê diversas atividades a serem desenvolvidas em espaços institucionais ou não. Na universidade são previstas ações relativas a: participação de reuniões pedagógicas quinzenais com a coordenadora de área; pesquisa e discussão da bibliografia especializada; experimentação e análise crítica dos procedimentos didáticos, como pesquisa, catalogação e elaboração do material didático.
O desenvolvimento do programa, na escola de educação básica, inicia- se com uma primeira visita à escola para conhecer sua infraestrutura, funcionamento, funcionários, níveis de ensino e o PPP. Em seguida, passa-se à observação e participação das atividades promovidas pela escola dentro e fora da sala de aula, tais como reuniões de planejamento, conselho de escola, reuniões com pais e reuniões pedagógicas. Estabelecido o contato mais direto com o cotidiano escolar, espera-se que os licenciandos desenvolvam atividades musicais pontuais dentro e fora de sala de aula levando-se em conta as demandas da escola, e/ou realizem aulas de musicalização inseridas na matriz curricular da disciplina Artes, dentro e fora de sala.
Além dessas atividades, estão previstas outras ações como ministrar oficinas de musicalização semanais com duração de 50 minutos para turmas do programa Escola de Tempo Integral e do ensino fundamental (na disciplina Arte); desenvolver atividades no horário extraturno; elaborar e executar projetos interdisciplinares (com áreas contempladas pelo Pibid ou não – matemática, letras, história, geografia, educação física); promover oficinas de construção de instrumentos musicais e fontes sonoras alternativas; promover oficinas de criação musical que integre professores, funcionários e licenciandos; oferecer workshops a professores e funcionários da escola; criar grupos vocais com professores, funcionários, pais, licenciandos, alunos, entre outros; fazer registro audiovisual das ações realizadas na escola. Todos os licenciandos devem ter o compromisso de participar dos encontros mensais com toda a equipe da escola para discutir, avaliar e planejar as intervenções da equipe do Pibid.
Ademais, fora dos espaços institucionais, o licenciando deve realizar leituras, elaborar relatórios mensais de acompanhamento/avaliação das ações propostas, adaptadas ou criadas para a atuação na escola, e colaborar na elaboração dos relatórios parciais (semestrais) e finais (anuais). As atividades desenvolvidas devem ser registradas em forma de relatos de experiência e divulgadas em eventos científicos da área de música e educação na forma de comunicação de pesquisa e/ou artigo científico. Sugere-se, ainda, a participação dos licenciandos em oficinas ou cursos de curta duração, congressos, simpósios e seminários.
Para se candidatar à bolsa de iniciação à docência, o licenciando tem que estar cursando entre o 3º e 5º período do curso de música, em qualquer uma das onze habilitações do curso. Além disso, é necessário que esteja em dia com as disciplinas pedagógicas previstas até o período em que está matriculado. O histórico escolar e a experiência na área pedagógico-musical também serão critérios para a escolha do bolsista.
Ao longo das atividades, os licenciandos serão avaliados mediante relatórios redigidos pelo supervisor da escola considerando itens como pontualidade e assiduidade, relação com os alunos, professores e funcionários da instituição, participação nas atividades da escola, criatividade e capacidade de expressão oral, metodologias utilizadas e segurança na transmissão do conteúdo. Além dessa avaliação, haverá a do coordenador de área e auto- avaliação do licenciando das estratégias desenvolvidas na escola. Outros indicadores de avaliação referem-se à articulação da experiência vivida no Pibid com as disciplinas Estágio Supervisionado, Oficina Pedagógica e Didática da Musicalização, área de atuação da professora coordenadora. Prevê-se, também, a avaliação do subprojeto por meio de reuniões quinzenais com todos os envolvidos no projeto. Acompanha essa avaliação a redação de relatórios mensais de acompanhamento em curto prazo pelos bolsistas (esses relatórios serão incorporados aos relatórios parciais e finais redigidos por toda a equipe).
O subprojeto prevê, também, a obtenção de recursos do projeto institucional para a aquisição de materiais que serão utilizados no desenvolvimento das atividades como: materiais de papelaria, computador, CDs e DVDs virgens, pendrive, tinta de impressora, projetor multimídia, aparelho de som (cd e saída usb), bolas, instrumentos de percussão, tecido,
fitas de tecido, câmera filmadora, além de recurso para serviço de pessoas físicas ou jurídicas com transporte, hospedagem e alimentação. Também equipamentos de gravação (máquina fotográfica, gravador digital e filmadora digital e curso específico de filmagem e edição de vídeos) e pagamento de inscrição nos eventos contam com recurso financeiro.