3. Resultados 11
3.3. Redes neuronales con Backpropagation
politécnico
Orientadora: Mariana Gaio Alves
Leonor de Lemos Dias Teixeira, [email protected]
Palavras-chave: Inserção profissional de diplomados, Relações formação/emprego, Aprendizagem Profission
Questões/objectivos de investigação. Sua relevância. Revisão de literatura
Propomos abordagem sociológica compreensiva das relações entre formação e emprego nos processos de inserção profissional dos diplomados do Ensino Superior. Focalizamos modos de proximidade entre percursos dos sujeitos, instituições formadoras e mundo do trabalho, em particular dimensão da aprendizagem profissional.
A principal intencionalidade da pesquisa é aprofundar o estudo das relações entre formação e emprego nos percursos de inserção profissional dos diplomados do Ensino Superior, procurando nomeadamente identificar traços distintivos entre sistema universitário e politécnico. Retomamos, para isso, como principais questões de investigação:
Após a formação inicial académica, como se desenvolvem os processos de inserção profissional dos diplomados?
Como se caracterizam as trajectórias de inserção profissional e que sentidos são atribuídos, particularmente no que respeita à relação com formação académica?
Qual a relevância da aprendizagem profissional?
Neste quadro formulamos objectivos: analisar trajectórias de inserção de diplomados; caracterizar modalidades de relação entre formação e emprego nos percursos e conhecer avaliação dos sujeitos; compreender sentidos atribuídos; analisar em particular relevância da aprendizagem profissional. O repto, motivado pelos avanços no campo da inserção profissional e do Ensino Superior, é conseguir abordagem qualitativa que, a partir de análise quantitativa dos percursos de inserção, aprofunde detalhes e pistas para possíveis estudos comparativos (Alves, 2008). Num primeiro plano, sublinhamos processos de mudança significativa e quadro de construção teórica relativamente recente marcado pela complexidade do conceito “inserção profissional” (Trottier, 1995). Contributos diversos enriqueceram ampliação deste campo (Vincens, Trottier, Dubar, Nicole-Drancourt, Roulleau-Berger, Galland, Rose, Vernières), considerando relações e diversas formas de articulação entre educação e trabalho/emprego, e beneficiando potencialidades das Ciências
da Educação (Alves, M. G. 2007, Alves N., 2008). Mas persistem dificuldades conceptuais, reforçando a importância da caracterização das trajectórias de inserção, da análise compreensiva dos sentidos e da relação entre formação e desempenho no mercado de trabalho (Alves, M. G. 2007, Alves N., 2008).
Num segundo plano, consideramos o reforço das prioridades associadas ao processo de Bolonha, ao desenvolvimento das sociedades e do fenómeno educativo: “the social dimension, making lifelong learning an integral part of higher education systems, and fostering employability. These three dimensions need equal attention (…)” (Stiwne e Alves, M. G., 2010). Com base em resultados de pesquisas no contexto europeu (Vaastrsra e Vries, 2007), reflectimos sobre a emergência de hipóteses investigativas. Entre estas, o enfoque sobre a aprendizagem profissional: a relevância de experiências também formativas, em diferentes contextos ao longo da inserção, confrontando os contextos de trabalho como contextos de formação (Alves, M. G., 2010).
Num terceiro plano, a pertinência de ampliar a discussão sobre universitário e politécnico, perfis de formação e estratégias de aproximação ao mercado de trabalho (Alves, N. 2008, Alves, M. G., 2010). Em Portugal, a investigação não é alheia às alterações no Ensino Superior e ao pouco conhecimento acerca do Politécnico (Urbano, 2008). Carece de desenvolvimento perspectiva global, que integre ambos subsistemas e que permita superar visões ambíguas e dicotómicas (Leão, 2007; Alves, M. , 2007). Carece ainda a edificação de modelos de análise coerentes com possibilidades comparativas (Alves, N., 2007; Alves, M.G. 2010).
Metodologia, métodos, instrumentos de pesquisa
O enunciado de objectivos define um duplo enfoque: os percursos dos diplomados e as experiências de aprendizagem profissional na transição entre formação e trabalho. Metodologicamente colocam-se desafios para analisar: a condição social dos diplomados; as trajectórias académicas; os percursos profissionais; os cenários de inserção profissional; as representações sobre relações entre formação/emprego e a importância de experiências formativas diversas.
Enquadramo-nos numa abordagem sociológica compreensiva, através do recurso ao cruzamento de metodologias: como procedimento de partida, a análise de dados quantitativos já produzidos sobre os diplomados, operacionalizando como técnica principal a realização de entrevistas semi- directivas aprofundadas. Interessados na compreensão dos motivos, dos sentidos e dos processos na transição para o mercado de trabalho, o estudo de caso poderá ser a escolha no plano da “instrumentalização” (Lessard-Hébert et al., 1994). Quanto às conclusões e resultados, não colocamos o propósito de generalizar os resultados mas sim de conhecer profundamente casos concretos e particulares (Carmo e Ferreira, 1998).
A selecção dos entrevistados estará condicionada pela etapa de análise quantitativa, permitindo eleger critérios coerentes. Mas ponderamos a profundidade e diversidade de situações, delimitando um conjunto de “cenários de inserção profissional”, agora de diplomados do Ensino Politécnico e Universitário, nos quais integraremos perspectivas do diplomado, instituição formadora e empregador.
Resultados e conclusões
No cronograma de actividades do processo de investigação, encontramo- nos na etapa de revisão bibliográfica, construção de quadro teórico (cujo aprofundamento decorrerá obviamente durante todo o processo) e de negociação de parcerias e projecto de investigação. Neste sentido, neste documento não integramos ainda qualquer possibilidade de apresentação ou análise de resultados ou conclusões.
Referências
ALVES, M. G. (2010), A inserção profissional de graduados em Portugal: notas sobre um campo de investigação em construção, in MARQUES, A. P. e ALVES, M. G. (Orgs.) (2010), Inserção profissional de graduados em
Portugal: (re)configurações teóricas e empíricas, Edições Húmus
ALVES, M. G. (2007), A inserção profissional de diplomados de Ensino Superior
numa perspectiva educativa: o caso da Faculdade de Ciências e Tecnologia,
Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
ALVES, N. (2009), Inserção profissional e formas identitárias. O caso dos
licenciados da Universidade de Lisboa: Lisboa, Educa.
ALVES, N. (2008), Juventudes e inserção profissional, Educa.
GONÇALVES, F. R., et al. (2006), Percursos de empregabilidade dos licenciados: perspectivas europeias e nacional, Análise Psicológica, 1 (XXIV), pp. 99-114.
LEÃO, M. T. (2007), O Ensino Superior Politécnico em Portugal. Um Paradigma
de Formação Alternativo, Santa Maria a Feira, Edições Afrontamento.
LESSARD-HÉBERT, M.; GOYETTE, G. e BOUTIN, G. (1994),
Investigação Qualitativa: Fundamentos e Práticas, Lisboa, Instituto Piaget.
STIWNE, E. E. e ALVES, M. G. (2010), Higher Education and employability of graduates: will Bologna make a difference? European
Educational Research Journal, Volume 9, Number 1, 2010.
TROTTIER, C.; LAFORCE, L. e CLOUTIER, R. (1995), Les représentations de l’insertion professionnelle chez les diplômés de l’université, in Charlot, B. e Glasman, D., Formation Emploi, 58. URBANO, C. (2008), “O Ensino Politécnico - (re)definição e
(re)posicionamento no panorama da formação superior em Portugal,
VI Congresso Português de Sociologia, “Mundos Sociais: Saberes e Práticas”,
Universidade Nova de Lisboa.
VAATSRA, R., VRIES, R. (2007), The effect of the learning environment on competences and training for the workplace according to graduates, in Higher Education, Springer Science+Business Media B. V.