6.3 Grenseoverskridende forfølgelse
6.3.3 Alminnelige vilkår for forfølgelse
6.3.3.3 Rapporteringsplikt
Intervenção 2
Data 10/02/2015 Turma CEI N.º de alunos 3 Tempo 45´
Contextualização da atividade.
No que concerne aos três eixos basilares a trabalhar nas aulas de Educação Musical (Audição, Interpretação e Composição) pretende-se que os alunos desenvolvam uma sequência de atividades com a estrutura descrita, de forma a desenvolverem a perceção auditiva e compreenderem/ sentirem elementos musicais como: a forma, o ritmo, a pulsação, o modo, andamento e outros motivos sonoros que sobressaem na sinfonia “El Reloj Sincopado”. Os alunos perante as suas caraterísticas e potencialidades, deverão conseguir ao fim da intervenção:
Tocar corretamente com instrumentos de altura indefinida;
Identificar as diferentes partes da peça, bem como elementos sonoros e/ou rítmicos;
Identificar a pulsação;
Valorizar a sua musicalidade e a dos seus pares;
Reproduzir ritmos simples (pulsação todos os alunos e primeiro tempo de
cada compasso – aluno P);
Responder vocalmente aos estímulos musicais;
Responder corporalmente aos estímulos musicais;
Com esta atividade, além dos objetivos descritos anteriormente os alunos podem ainda: estimular a autoconfiança, estimular a autoestima, alcançar um equilíbrio a nível psicofísico e emocional, desenvolver a capacidade do relacionamento com os outros, desenvolver a atenção e concentração, desenvolver habilidades sociais, desenvolver a memória, desenvolver a orientação e a fala.
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Recursos:
Guitarra, Aparelhagem, quadro de análise A3, arcos coloridos, vários instrumentos de altura indefinida (obrigatórios: caixa chinesa, triângulo, pandeireta)
Avaliação
Gravação Vídeo, Diário de Bordo e Círculo “Sound of Intent”
Bibliografia
Andersen, L. “El Reloj Sincopado”. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=sba8hbxhN1g
Boto, D. & Milhano, S. (2014, 05). “Ideias de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo sobre estilos
musicais rock e pop”. Investigação, Práticas e Contextos em Educação.
Ockelford, A. (2008). Music for Children and Young People with Complex Needs. Oxford
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Atividades/Estratégias
Introdução
- Relaxamento (em roda) seguindo as orientações e a rotina que os alunos já tinham com a professora. (anexo 1); - Canção do “Olá” acompanhada com guitarra (anexo 2).
Audição Interpretação Composição
- Audição da peça “El Reloj Sincopado” de Leroy Anderson.
- Análise da audição com orientação da professora e um suporte em quadro A3 (anexo 3).
-Os alunos dialogam sobre o que a música lhes faz lembrar o que sentem ao ouvi-la e a professora anota em volta do balão do pensamento o que os alunos vão dizendo até surgir o relógio que será colado no balão do pensamento;
- Após a análise os alunos batem a pulsação até ao fim da peça (parte A - palmas, Parte B- pernas, Parte C - pés).
- Os alunos colocam 5 arcos no chão com a professora (3 verdes – A, 1 amarelo – B, 1 azul – C).
- Posteriormente serão convidados a dançar dentro do arco e assim que sentirem e ouvirem que a música muda, passam para o arco seguinte e assim sucessivamente. (sempre com a orientação da professora.
- Após esta fase o aluno P vai tocar na caixa
chinesa o “Tic-Tac” e as alunas M e C marcam a pulsação com outro instrumento à sua escolha (Parte A).
- Para as restantes partes (B e C) far-se-á um trabalho corporal ou com instrumentos, consoante o que os alunos propuserem (sempre com a orientação das professoras).
Final
59 Materiais da Intervenção 2- Quadro de Análise A3
60 Intervenção 3
Data 25/02/2015 Turma CEI N.º de alunos 3 Tempo 45´
Contextualização da atividade.
No que concerne aos três eixos/atividades a trabalhar nas aulas de Educação Musical (Audição, Interpretação e Composição) pretende-se que os alunos desenvolvam uma sequência de atividades com a estrutura descrita, de forma a desenvolverem a perceção auditiva e compreenderem/ sentirem elementos musicais como: a forma, o ritmo, a pulsação, o modo, timbres, andamento e outros motivos sonoros que sobressaem na sinfonia “El Reloj Sincopado” Leroy Andersen. Os alunos perante as suas caraterísticas e potencialidades, deverão conseguir ao fim da intervenção:
Tocar corretamente com instrumentos de altura indefinida;
Identificar as diferentes partes da peça, bem como elementos sonoros e/ou rítmicos;
Identificar a pulsação;
Valorizar a sua musicalidade e a dos seus pares;
Reproduzir ritmos simples (pulsação todos os alunos e primeiro tempo de
cada compasso – aluno P);
Responder vocalmente aos estímulos musicais;
Responder corporalmente aos estímulos musicais;
Com esta atividade, além dos objetivos descritos anteriormente os alunos podem ainda: estimular a autoconfiança, estimular a autoestima, alcançar um equilíbrio a nível psicofísico e emocional, desenvolver a capacidade do relacionamento com os outros, desenvolver a atenção e concentração, desenvolver habilidades sociais, desenvolver a memória, desenvolver a orientação e a fala.
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Recursos:
Guitarra, Aparelhagem, arcos coloridos, vários instrumentos de altura indefinida (obrigatórios: caixa chinesa, triângulo, pandeireta), manta, cartolina e imagens de instrumentos Musicais
Avaliação
Gravação Vídeo, Diário de Bordo e Círculo “Sound of Intent”
Referências Bibliográficas
Andersen, L. “El Reloj Sincopado”. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=sba8hbxhN1g
Boto, D. & Milhano, S. (2014, 05). “Ideias de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo sobre estilos
musicais rock e pop”. Investigação, Práticas e Contextos em Educação.
Ockelford, A. (2008). Music for Children and Young People with Complex Needs. Oxford
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Atividades/Estratégias
Introdução
- Relaxamento (em roda) seguindo as orientações e a rotina que os alunos já tinham com a professora. (anexo 1); - Canção do “Olá” acompanhada com guitarra (anexo 2). Sentados no chão sobre numa manta
Audição Interpretação Composição
- Audição da peça “El Reloj Sincopado” de Leroy Anderson.
- Recordam a análise da audição com orientação da professora e o suporte construído na sessão anterior.
- Constroem um musicograma em cartolina (anexo 3) com imagens de instrumentos que estão espalhadas no chão (Parte A – violinos + caixa chinesa + oboé), (Parte B – violinos + Clarinete), (parte C – Triangulo + naipe de metais)
Nota: se os alunos chegarem à conclusão que a
parte A tem uma parte A´ a estrutura será alterada.
- Os alunos olham para o musicograma e ficam responsáveis por partes da peça;
- Cada aluno fica com uma parte e com um instrumento da sua preferência: triangulo, caixa chinesa, tamborim entre outros;
- Batem a pulsação na parte que lhes compete. - Quem ficar com a parte A ficará a bater a colcheia “Tic-Tac”;
- A parte A fica para a professora;
- As restantes partes (B e C) far-se-á consoante o que os alunos propuserem (sempre com a orientação das professoras).
Final
63 Materiais da Intervenção 3 – Imagens de Instrumentos Musicais
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Anexo 6 c) – Sequência Pedagógica 2