Quality of the assessment

Neste subcapítulo serão analisadas a criação das produções em massa de modelar e desenho e a descrição de cada criança.

Participante K

O Quadro 22 retrata as produções em desenho e em massa de modelar do participante K, com baixa visão, no procedimento de pesquisa:

Quadro 22. Criação de um meio de transporte pela participante K. K

SEQUÊNCIA DAS REPRESENTAÇÕES

DESENHO LINGUAGEM MODELAGEM

“Eu inventei a charrete que já existe, mas que puxa uma carruagem que é feita com material”. “São as janelas”. “Propriedade. Esse é o número da casa” (Se

referindo ao número que fez na carruagem)

1. Carruagem 2. Charrete 3. Banco 4 e 5. Rodas

Elaborado pela autora.

As categorias destacadas pela participante a partir das instruções da pesquisadora foram: composição, localização e função. As categorias presentes na criação do meio de transporte foram: composição, localização, sequência e organização dos elementos, estética visual e invenção de um meio de transporte.

Na primeira instrução, dada pela pesquisadora, a participante K destacou os elementos componentes: rodas e teto. Na segunda instrução, ao ser perguntada sobre o que havia em comum entre o carro e o barco a vela, K disse: “eles não tem nada em comum. O barco a vela não tem roda, não tem teto, só tem chão”. Na terceira instrução, que se referia a uma pergunta sobre aspecto funcional, “para que serve o carro e o barco a vela?”, a participante respondeu:

“o carro serve pra andar na rua e o barco a vela serve para andar no mar. Serve para as pessoas andarem no mar e andar na rua”. Esta resposta foi dada como correta, pois demonstrou que, apesar de a criança classificá-los como meios de transporte, ela compreendeu e identificou como comum entre eles, o aspecto da função dos meios de transporte. Além disso, ela também se referiu a aspetos da localização de cada um deles.

Em se tratando da etapa seguinte, da criação de um meio de transporte na categoria composição, foram destacados os seguintes elementos componentes: desenho (charrete, carruagem, rodas, janelas, chaminé, animal conduzindo a carruagem); descrição oral (charrete e carruagem); massa de modelar (charrete, carruagem, banco e rodas).

A categoria localização esteve presente apenas no desenho, uma vez que é possível identificar a estrada por onde circula a charrete que puxa a carruagem.

No que diz respeito à categoria sequência/organização dos elementos, o desenho e a massa de modelar foram confeccionados em um ponto de vista horizontal. Entretanto, apenas o desenho pode ser enquadrado na categoria estética visual, visto que sua representação permite um reconhecimento visual imediato.

Por fim, destaca-se que a produção da participante se enquadra na categoria invenção de um meio de transporte. Apesar de existirem charrete e carruagem, K demonstrou criatividade na sua produção, especialmente no seu desenho, em que ela fez um animal conduzindo a charrete e puxando a carruagem.

Participante G

O Quadro 23 retrata as produções em desenho e em massa de modelar da participante G, com baixa visão, no procedimento de pesquisa:

Quadro 23. Criação de um meio de transporte pela participante G. G

SEQUÊNCIA DAS REPRESENTAÇÕES

DESENHO MODELAGEM LINGUAGEM

1. Bicicleta 2. Carro

3 e 4. Breque da bicicleta

1 e 3. Rodas 2. Banco

“Aaahhh... meu Deus... a bicicleta tem um banco, tem uma roda e outra roda. E o carro tem, roda, roda, roda, roda, quatro roda. E tem as parte de dentro, né. Banco, motor, essas coisas”.

A categoria destacada pela participante, a partir das instruções da pesquisadora, foi apenas a função. As categorias presentes na criação do meio de transporte foram: composição, sequência e organização dos elementos e confecção de um meio de transporte apresentado no procedimento.

Na primeira instrução, dada pela pesquisadora, a participante G disse que não sabia quais eram as semelhanças dos objetos apresentados. Na segunda instrução, ao ser perguntada sobre o que havia em comum entre o carro e o barco a vela, G novamente disse que não sabia. Na terceira instrução, que se referia a uma pergunta sobre aspecto funcional, “para que serve o carro e o barco a vela?”, a participante respondeu: “leva as pessoas para os lugares que precisam ir”. Esta resposta foi dada como correta, pois o aspecto funcional é algo que ela destaca como aspecto comum dos meios de transporte.

Em se tratando da etapa seguinte, da criação de um meio de transporte na categoria composição, foram destacados os seguintes elementos componentes: desenho (bicicleta - breque); descrição oral (bicicleta – banco e duas rodas; carro – quatro rodas, banco, motor); massa de modelar (bicicleta – duas rodas e banco).

No que diz respeito à categoria sequência/organização dos elementos, a massa de modelar foi confeccionada em um ponto de vista superior o qual demonstra como os elementos estão organizados: roda, banco, roda. Destaca-se, entretanto, que apesar desta maneira de representar estar presente nos desenhos do Levantamento de Repertório, Intervenção e Replicação do Levantamento de Repertório e na massa de modelar do Levantamento de Repertório, há uma modificação, pois estes elementos foram representados unidos uns aos outros, sendo que nas etapas citadas eles eram representados separados uns dos outros.

Por fim, destaca-se que a produção da participante se enquadra na categoria confecção de um meio de transporte apresentada no procedimento, visto que ela não criou, mas apresentou meios de transporte que haviam sido trabalhados ao longo do procedimento de pesquisa: o carro e a bicicleta.

Participante A

O Quadro 24 retrata as produções em desenho e em massa de modelar do participante A, cego, no procedimento de pesquisa:

Quadro 24. Criação de um meio de transporte pelo participante A. A

SEQUÊNCIA DAS REPRESENTAÇÕES

MODELAGEM DESENHO LINGUAGEM

1, 2, 3 e 4. Vagões 5. Motorista 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10. Vagões 11. Testa 12. Olho 13. Coração 14. Barriga 15. Pernas 16. “Negócio de dirigir”. “Tem o Chaves, o banco, o vagões, o motor. Só. E os trilhos”!

Elaborado pela autora.

As categorias destacadas pelo participante, a partir das instruções da pesquisadora, foram: localização, composição e função. As categorias presentes na criação do meio de transporte foram: composição, localização, função, sequência e organização dos elementos e confecção de um meio de transporte apresentado no procedimento.

Na primeira instrução, dada pela pesquisadora ao participante A, ele disse: “que uns anda no chão e uns anda no céu”, destacando assim aspectos da localização e função. Na segunda instrução, ao ser perguntado sobre o que havia em comum entre o carro e o barco a vela, o participante destacou os elementos composicionais, tais como: portas, volante, banco, motor e gasolina. Na terceira instrução, que se referia a uma pergunta sobre aspecto funcional, “para que serve o carro e o barco a vela?”, a participante respondeu: “ah, o barco é pra andar no mar e o carro é pra andar no chão”, destacando novamente aspectos da localização e função. Para tentar que o participante falasse um pouco mais, foi lhe perguntado para o que servia, por exemplo, o caminhão, e ele disse: “pra carregar, carregar barco, computador, janela”. Esta resposta foi dada como correta, pois ao dizer, “de que eles servem para carregar” destacou o aspecto funcional dos meios de transporte.

Em se tratando da etapa seguinte, da criação de um meio de transporte, A disse que faria um trem, pois, segundo ele, “o trem é o que carrega mais, porque ele é maior”. Assim, na categoria composição foram destacados os seguintes elementos componentes: desenho

(vagões e motorista); descrição oral (personagem de desenho, banco, vagão, motor); massa de modelar (vagões, pessoa no trem, “negócio de dirigir” - volante).

A categoria localização esteve presente na descrição oral, ao referir que havia os trilhos do trem. A categoria função foi destacada no desenho ao dizer que havia desenhado “o negócio de dirigir”, que se refere ao volante.

No que diz respeito à categoria sequência/organização dos elementos, as produções em massa de modelar e desenho foram confeccionadas em um ponto de vista superior o qual demonstra como compreende que os elementos estão disponibilizados no meio de transporte. Destaca-se que estas representações em massa de modelar e desenho se aproximaram do desenho feito na Replicação do Levantamento de Repertório.

Por fim, destaca-se que a produção do participante se enquadra na categoria confecção de um meio de transporte apresentada no procedimento, visto que ele não criou, mas apresentou um meio de transporte que havia sido trabalhado ao longo do procedimento de pesquisa: o trem. Além disso, o participante demonstrou que ele sabia que não havia criado, pois ele disse: “não foi eu que inventei o trem, foi a máquina de trem”.

Participante N

O Quadro 25 retrata as produções em desenho e em massa de modelar do participante N, cego, no procedimento de pesquisa:

Quadro 25. Criação de um meio de transporte pelo participante N. N

SEQUÊNCIA DAS REPRESENTAÇÕES

MODELAGEM DESENHO LINGUAGEM

- Corrente - Banco - Breque

- Guidão - Breque _{- Guidão}

“Tem banco, guidão, breque, corrente, um fio que fica no breque e só isso”.

Elaborado pela autora.

As categorias destacadas pelo participante, a partir das instruções da pesquisadora, foram: localização e função. As categorias presentes na criação do meio de transporte foram: composição e confecção de um meio de transporte apresentado no procedimento.

Na primeira instrução, dada pela pesquisadora, o participante N destacou aspectos comuns entre dois meios de transporte no que se refere à localização e à função: “o carro e a bicicleta andam no chão”. Na segunda instrução, ao ser perguntado sobre o que havia em comum entre o carro e o barco a vela, N novamente destacou aspectos da localização e função, entretanto, desta vez, destacou aspectos das diferenças: “o carro anda no chão e o barco anda no mar”. Na terceira instrução, que se referia a uma pergunta sobre aspecto funcional, “para que serve o carro e o barco a vela?”, o participante respondeu: “pra andar”. Esta resposta foi dada como correta, pois o aspecto funcional é algo que a criança destaca como aspecto comum dos meios de transporte.

Em se tratando da etapa seguinte, da criação de um meio de transporte na categoria composição, foram destacados os seguintes elementos componentes: desenho (breque e guidão); descrição oral (banco, guidão, breque, corrente, fio que fica no breque); massa de modelar (corrente, banco, breque e guidão).

Por fim, destaca-se que a produção do participante se enquadra na categoria confecção de um meio de transporte apresentado no procedimento, visto que ele não criou, mas apresentou um meio de transporte que havia sido trabalhado ao longo do procedimento de pesquisa: a bicicleta.