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Quanto a relevância do programa, esta reside no fato de que o programa possibilitou vivenciar diferentes espaços formativos, principalmente o dia-a-dia da escola. Estabelecendo uma nova política de formação de professores, por meio da permanência com qualidade nos cursos de licenciatura.

Um aspecto interessante da pesquisa que foi apresentado pelos bolsistas, coloca o Pibid como um divisor de águas, conforme foi enf atizado pelo licenciando 3, em que o aluno ao conhecer e participar da realidade docente, será capaz de definir se esta é a carreira a ser seguida ou não, como pode ser visto nos discursos abaixo, nestas falas pode ser observado o medo dos acadêmicos em assumir uma profissão socialmente desvalorizada.

Bolsistas

Os alunos que entram no Pibid nos 1º períodos, igual muita gente entrou no 2º período, no 3º, antes dos períodos do estágio isso ajudou ou não. Porque ajudou, assim por ele (o aluno) decidir realmente se é isso que quer, e também ajudou de outra forma, da forma negativa, por falar assim, - isso eu não quero, ainda dá tempo de fazer outra coisa. Agora, os alunos que já entraram no Pibid igual no meu caso que eu entrei no 4º período, já estava mais ou menos no meio do curso, então se eu falasse isso eu não quero para mim eu já teria, a gente já pensa 2 vezes por , já ter um tempo no curso então já é um tempo desperdiçado. Isso também eu acho que tem uma certa relevância na decisão dos alunos, igual no curso nosso, a menina lá entrou, mas quando ela foi para o Pibid ela quis mudar logo de curso e ainda deu tempo dela mudar para outro curso sendo, que não foi prejudicada. (Licenciando 4)

É um, não só, é o Pibid como ele ajuda, mas também uma serie de outros fatores, de uma certa forma ele acaba meio que atrapalhando porque a disposição foi igual ao que eu falei tem muita coisa ainda para ser mudada para ser melhorada, pode ser que no início agora esteja um pouco ruim, entre aspas "ruim", mas foi como os colegas falaram, ele ajuda bastante contribui bastante, se o aluno ver daquela forma e vai continuar no curso vai dar continuidade mesmo não sendo diretamente ligado a docência. Ele vai se ligar à docência, pode ser bom também para o aluno que não tem vontade naquilo ali, por que ele vai deixar, e pode ser melhor em outra coisa né? (Licenciando 3)

[...] Alem de você estar na sala de aula é ver a forma de outro professor dar aula, você ainda tem mais tempo pra dedicar aos estudos. (Licenciando 12)

Bom eu acredito que o Pibid estaria ajudando em termos de para me ajudar no estudo, eu posso pensar o seguinte o Pibid vai me ajudar de tal maneira que eu vou pensar como se eu fosse o professor, o que eu poderia fazer para melhorar o que o meu professor lá atrás fez, e eu não consegui. Que eu poderia ajudar o professor que está do meu lado e ele me ajudar em conjunto, então seria troca de experiências em sala de aula com uma pessoa que já tem experiência maior que a sua. Ela definitivamente sabe sim, você colaborando então acredito que o Pibid vai te ajudar nesses termos da aplicabilidade em sala de aula. (Licenciando 13)

Eu sou ao contrario, eu acho que o Pibid me ajudaria na área das matérias pedagógicas, porque eu tenho, sinto mais dificuldade. Porque nas áreas especificas eu sou bastante autônoma consigo ler, consigo pegar a matéria mais sozinha, agora nas,pedagógicas, eu acho que o Pibid me ajudaria mais. (Licenciando 15)

Com relação ao não bolsistas o Pibid é visto como uma experiência acadêmica integral, proporcionando um novo olhar sobre o ser docente através um processo de aprendizagem dinâmico, real em que a teoria e a prática se entrelaçam, resultando em saberes pedagógicos tão essenciais para o exercício do ofício docente.

Neste sentido depreende-se que o Pibid, por meio de práticas inovadoras, enriquece a formação inicial principalmente através da articulação entre escola de educação básica e Instituto, que é o caso estudado. Entretanto ainda é preciso repensar a questão da valorização do magistério, ficou nítido que o fato de ir para escola e vivenciar a realidade específica do cotidiano do professor, provocou desistências e recusa em continuar em um curso para formação de professor.

Segundo Tardif (2010, p. 82) este início na carreira docente “representa uma fase crítica em relação às experiências anteriores e o confronto inicial com a dura e complexa realidade do exercício da profissão, à desilusão e ao desencanto dos primeiros tempos de profissão” e que segundo este mesmo autor é denominado de “choque de realidade”, o qual pode levar ao abandono da profissão nos três a cinco primeiros anos de carreira.

Nesta perspectiva é imperiosa a reflexão sobre a profissão professor, no sentido da valorização desta, como profissão digna e essencial para a

construção de uma sociedade justa e pacífica. Ainda nesta questão ressalta-se também a necessidade de definição de políticas públicas de valorizem a escola, o professor e o sistema educacional de um modo geral.

Pode ser observado que o Pibid é um programa que tem atingido os seus objetivos entretanto, como disse um dos licenciandos “ainda há muito para ser feito”, o incentivo à docência deve ser somente uma das inúmeras políticas essenciais para reformulação da educação no Brasil. Não basta incentivar a formação de professores, é necessária a criação de mecanismos que promovam a permanência destes na sala de aula, como políticas de valorização do magistério que contemplem melhores salários, melhores condições de trabalho e mais segurança no local de trabalho.

5.2.7 Quanto a influência do programa para permanência no curso: Identificar