Região Total de grupos N CO NE SE S ESTADUAL Número de grupos 0 1 8 8 8 25
Participação no total dos
grupos estaduais 0% 4% 32% 32% 32% 100%
Participação no total geral 0% 1,10% 8,50% 8,50% 8,50% 26% FEDERAIS
Número de grupos 10 5 16 15 18 64
Participação no total dos
grupos federais 16% 8% 23% 25% 28% 100%
Participação no total geral 10,60% 5,30% 16% 17% 19,10% 68% PRIVADAS
Número de grupos 0 0 0 2 3 5
Participação no total dos
grupos privados 0% 0% 0% 40% 60% 100%
Participação no total geral 0% 0% 0% 2,10% 3,20% 5,30%
TOTAL Número de grupos 10 6 24 25 29 94
Participação geral 11% 6% 26% 27% 31% 100%
Fonte: Base de Dados G221
1.1.4 – Perfil dos Grupos de Pesquisa elegíveis para a etapa de entrevista - G31
Esse conjunto é formado por grupos de pesquisa selecionados do subconjunto G94, a partir da leitura das ementas dos grupos e nas informações colhidas no Currículo Lattes dos líderes e revelaram maior aproximação com o tema da formação docente. Desse conjunto de grupos foram selecionados 10, cujos líderes e/ou colíderes seriam convidados a participar de uma entrevista.
No que se refere à regionalidade dos grupos de pesquisa do G31 é possível observar a seguinte distribuição: em primeiro está a região Sul (S) com doze grupos (39%); seguida da
região Sudeste (SE) com nove (29%); Nordeste (NE) com seis (19%); Norte (N) com três (10%) e Centro-Oeste (CO) com um (3%).
Gráfico 8 – Distribuição dos grupos de pesquisa (G31), quanto à categoria administrativa da instituição a que pertencem
Fonte: Base de Dados G221
Esse conjunto de grupos está situado em instituições públicas, sendo 8 estaduais e 22 federais, localizadas sobretudo nas regiões Sudeste (SE) e Sul (S) e somente um grupo de pesquisa é de uma instituição privada, localizada na região Sul, mantendo-se o padrão já descrito anteriormente. A região Norte (N) só abarca grupos de instituições federais.
Tabela 4 – Distribuição dos grupos de pesquisa, por tipo de instituição onde ocorrem as pesquisas, segundo a região.
Tipo de instituição Região Total de
grupos N CO NE SE S Estaduais - 1 1 2 4 8 Federais 3 - 5 7 7 22 Privadas - - - - 1 1 Total 3 1 6 9 12 31
Fonte: Base de Dados G221
Sudeste 29% Centro-Oeste 3% Nordeste 19% Norte 10% Sul 39%
Para dar continuidade à investigação das possíveis relações existentes entre características dos grupos de pesquisa foram selecionadas as informações referentes ao tempo de existência dos grupos de pesquisa, às temáticas descritas nas ementas, à formação acadêmica do líder, às disciplinas ministradas pelos líderes e onde elas ocorrem – graduação, pós-graduação ou especialização (Apêndice 3). Essas informações foram codificadas para que fosse aplicada uma análise fatorial visando obter conjuntos de grupos de pesquisa com semelhanças importantes entre si. Conjuntos esses que auxiliassem no aprofundamento da análise. Com essas informações foram criados descritores que nortearam a construção das temáticas básicas trabalhadas nos grupos de pesquisa e por seus respectivos líderes. Além disso, utilizando uma classificação criada por Gatti et al., (2009; 2010) para analisar a composição do currículo dos cursos de Pedagogia, foram agrupadas as disciplinas lecionadas pelos líderes dos grupos, conforme indicado no Currículo Lattes. As categorias para a análise das disciplinas oferecidas nos cursos de Pedagogia são as seguintes:
Fundamentos Teóricos da Educação: disciplinas que embasam teoricamente o aluno de
Pedagogia a partir de outras áreas do conhecimento: antropologia, estatística, história, psicologia etc.;
Conhecimentos Relativos aos Sistemas Educacionais: disciplinas de conhecimento
pedagógico que objetivam a formação da área de atuação do profissional de Educação, tais como: estrutura e funcionamento de ensino, currículo, gestão escolar, teorização sobre identidade profissional etc.;
Conhecimentos Relativos à Formação Profissional Específica: disciplinas voltadas para o
embasamento instrumental do profissional de Educação compostas por: conteúdos do currículo para educação básica, saberes relacionados à tecnologia;
Conhecimentos Relativos a Modalidade e Nível de Ensino Específicas: disciplinas
relativas a áreas de atuação específicas. Nelas estão incluídas a educação infantil, educação especial, educação de jovens e adultos e educação em contextos não escolares;
Outros Saberes: disciplinas que ampliam o repertório do professor. Estão incluídas as
disciplinas relacionadas aos temas transversais, novas tecnologias etc.;
Pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC): disciplinas que abordam as
Atividades Complementares: atividades integradoras previstas nas Diretrizes
Curriculares Nacionais.
Estágios: atividades práticas relacionadas à formação profissional que estão inseridas na
grade curricular dos estudantes de Pedagogia.
É possível dizer que o conjunto de 31 grupos selecionados é composto por aqueles que apresentam em média oito anos de existência e com líderes mulheres. No geral, a partir da leitura das ementas predominam nas linhas de pesquisa os seguintes temas: formação de professores (55%); sexualidade (39%); gênero (35%); cultura (33%) e diversidade (32%).
Gráfico 9 – Frequência dos principais termos/temas - G31
Fonte: Base de Dados G221
No que diz respeito à classificação das disciplinas ministradas na graduação pelos líderes dos 31 grupos, o Gráfico 9 mostra como tendência estarem situadas em Fundamentos Teóricos da Educação – FTE (42%) e em Conhecimentos relativos à formação profissional específica – CFPE (32%). Nas disciplinas classificadas como FTE é possível destacar como exemplos encontrados: “Linguagem, metodologia e ensino de Língua Portuguesa”, “Sociologia da educação: espaços educativos”, “Psicologia da Educação”, “História da Educação” etc. Já entre as disciplinas classificadas como CFPE foram
0% 20% 40% 60% 80% 100% Formação de professores Gênero Cultura Raça/ etnia Diversidade Sexualidade Violência Infância Movimento social Identidade Direitos Subjetividade Currículo
encontrados os seguintes títulos: “Metodologia da Alfabetização”, “Metodologia do Ensino Médio”, “Docência e Ensino Fundamental” etc.
Para delimitar minha análise, optei por buscar, dentro das disciplinas classificadas como Outros Saberes, quais delas estavam diretamente relacionadas a gênero e/ou sexualidade, tais “Escola, Cultura e Sociedade VIII – educação, relações de gênero e sexualidades”, “Introdução à educação sexual”.
Gráfico 10 – Frequência das categorias de disciplinas nos 31 Grupos de Pesquisa, segundo classificação – Gatti et al (2011)
Fonte: Base de Dados G221
Com o objetivo de tornar a análise dos dados sobre os grupos de pesquisa mais expressiva e com a intenção de buscar algumas pistas explicativas sobre a inserção das questões de gênero na formação inicial de professores, foram selecionados por meio da aplicação de uma análise fatorial dos perfis de características dos grupos de pesquisa do G31, quatro subconjuntos com características específicas, apresentadas a seguir:
0% 20% 40%
Gênero e/ou sexualidade está na categoria Outros Saberes
Gênero e/ou sexualidade está ausente da categoria Outros…
Fundamentos teoricos da Educação - FTE
Pesquisa e Trabalho de Conclusão de curso - TCC Conhecimento relativos a formação profissional especifica… Conhecimentos relativos a
modalidades e nível de ensino… Estágio
Conhecimentos relativos aos sistemas educacionais - CSE
Subconjunto 1 – Educação
Caracteriza-se por existir há menos de oito anos e cujos líderes têm, em sua maioria, graduação em Pedagogia e a última titulação na Educação. Seis grupos estão localizados na região Sul, dois na Sudeste, um na Norte e outro, no Nordeste, totalizando 10 grupos. A formação de professores é um tema presente na maioria dos grupos, seguido pelos temas relacionados a gênero e currículo. Os líderes ministram na graduação disciplinas agrupadas no que se categorizou como Fundamentos Teóricos da Educação (FTE). Alguns títulos podem ser destacados: “Sociologia da Educação”, “Psicologia da Educação” e “Teoria do Currículo”.
Para a classificação dos grupos de pesquisa foram criados alguns descritores a partir dos termos encontrados nas linhas de pesquisas e das ementas. O primeiro subconjunto apresentou predominância na discussão sobre a formação de professores (90%), seguida da temática de gênero (40%), currículo (40%) e diversidade (20%).
Gráfico 11 – Frequência dos termos/temas do subconjunto 1
Fonte: Base de Dados G221
Deste subconjunto, líderes de dois grupos de pesquisa, ambos do Sudeste, participaram da entrevista. 0% 20% 40% 60% 80% 100% Formação de professores Gênero Cultura Raça/ etnia Diversidade Sexualidade Violência Infância Movimento social Identidade Direitos Subjetividade Currículo
Subconjunto 2 – Sexualidade
Reúne nove grupos de pesquisa com a tendência a serem grupos mais antigos, e apresentam um leque mais diversificado de temas em suas pesquisas. Cinco grupos são da região Sul, dois da Sudeste, um da Norte e outro da Nordeste. O tema da sexualidade aparece em todas as nove ementas, seguido por formação de professores, subjetividade, cultura gênero e diversidade. No que diz respeito à formação dos líderes, seis cursaram Pedagogia ou Educação Especial e dois são da Biologia e da Geologia, a última titulação predomina a Educação.
Conforme evidencia o Gráfico 11, o tema da sexualidade é presente tanto nas disciplinas que ministram na graduação, como nas linhas de pesquisa (100%), seguido pela formação de professores (67%), cultura (57%) gênero e diversidade (44% respectivamente).
Gráfico 12 – Frequência dos termos/temas do subconjunto 2
Fonte: Base de Dados G221
Na classificação de Gatti et al. (2011), as disciplinas deste subconjunto estariam inseridas na categoria Outros Saberes, com destaque para as disciplinas eletivas de “Gêneros
0% 20% 40% 60% 80% 100% Formação de professores Gênero Cultura Raça/ etnia Diversidade Sexualidade Violência Infância Movimento social Identidade Direitos Subjetividade Currículo
e sexualidades nos espaços educativos”, “Construção do Feminino: dos primórdios a Contemporaneidade” e “Orientação sexual na escola”.
Curiosamente, do Subconjunto 2 participou o maior número de grupos de pesquisa na etapa da entrevista: cinco grupos, sendo três do Sul, uma do Sudeste e outra do Norte, resultando em seis entrevistados, pois de um dos grupos foi convidado também o colíder. Possivelmente, porque a questão da sexualidade está impactando a formação docente.