Fonte: Elaborado pela autora a partir dos dados dos entrevistados
Registramos que todos os sujeitos da pesquisa possuem formação em nível superior, dos quais 83,3% são formados em Pedagogia e 16,7% em Letras. No que se refere à pós-graduação há variedade na especialidade dos sujeitos entrevistados, cujo investimento em Cursos de Especialização que lhes permitissem pleitear a gratificação de titularidade (bonificação de 10% nos vencimentos), aos moldes do que garante a rede estadual de ensino do Pará.
Quanto ao cargo que ocupam inferimos que houve certa equivalência, pois nosso exercício foi o de ter uma representação de todos os envolvidos na parceria com o IAS.
As fontes para a análise documental referem-se a documentos expedidos, recebidos e socializados pela administração municipal, pelas unidades de ensino e pelo IAS com vistas à constituição de um acervo documental que possa evidenciar a implantação, gestão e avaliação dos Programas Acelera Brasil e Se Liga, os quais descrevemos as fases:
a) Levantamento documental: a análise das disposições normativas, as leis, os decretos, as resoluções que estabelecem a forma como se organiza o ensino na rede municipal de Benevides/PA; quadro de professores da Semed/Benevides e dos professores dos Programas Acelera Brasil e Se Liga; cronograma de formação de professores via programas IAS; textos que contêm a descrição dos programas, os objetivos, as diretrizes políticas e estratégias de ação da proposta pedagógica do IAS; textos/documentos que descrevem os desafios da educação oriundos do site da Prefeitura Municipal;
b) Investigação de base empírica: priorizamos informações (compiladas nos diários de pesquisa), realizadas em um processo de observação não-participante; a participação e acompanhamento da formação continuada dos professores dos programas com vistas a verificar as novas configurações do trabalho docente, considerando a opinião dos sujeitos nesses momentos e, por fim, a utilização de entrevistas com os sujeitos.
A etapa da entrevista permitiu uma interação maior com os sujeitos da pesquisa favorecendo a descrição do fenômeno social que nos interessava, de modo que se constituíram no ápice da interação social entre os sujeitos selecionados (PARO, 2012). Pudemos interpretar os gestos, os silêncios, as reticências dos seus modos de alfabetizar/acelerar para que, ao procedermos à análise, pudéssemos compreender a lógica construída pelos professores no desenvolvimento do trabalho ensejado pela parceria com o IAS.
A análise dos dados foi um exercício efetivado durante toda a pesquisa, principalmente nos momentos de observação, provocado pela dificuldades em acessar documentos da parceria, num processo permanente de construir novas/outras interpretações ao vivido/observado no Município. Entendemos, portanto, que esta investigação procurou estabelecer um convívio dialético entre a política educacional do município de Benevides implementada a partir da parceria
com o IAS, por meio dos (poucos) documentos que nos foi possível acessar e o arcabouço teórico que baliza a investigação.
A organização da Tese
Os capítulos que compõem esta tese expressam o resultado de um movimento de (des)continuidades, (in)certezas, erros, talvez alguns acertos; mas expressam, fundamentalmente, as aprendizagens possíveis desse período de pesquisa que, por exigências acadêmicas e didáticas, está organizado em quatro capítulos, iniciados com a introdução e sucedidos pelas considerações finais, das referências e dos anexos.
No primeiro capítulo, fizemos uma incursão teórica das tensões entre o público e o privado no contexto de crise estrutural do capital, tomando como base as contribuições de István Mészáros, entre outras razões, está o fato do referido autor identificar o atual momento como sendo de crise estrutural do capital. Apresentamos um conjunto de determinações e como as mesmas acabam por interferir em vários campos da vida humana: social, econômica, política, cultural e religiosa fazendo-se presente no que pensamos e fazemos. Empreendemos, portanto, um debate sobre os fatores que, articulados, compõem o arcabouço teórico no qual tem se assentado as proposições de reformas do Estado e das mudanças que passaram a incidir na organização do trabalho nas unidades escolares de ensino, com repercussões sobre o trabalho do município.
No segundo capítulo, (re)apresentamos a trajetória do piloto de Fórmula 1 Ayrton Senna da Silva. Socializamos informações sobre a vida no esporte e como essa mística do esportista vencedor foi transportado para a educação. Detalhamos o surgimento do IAS, seus programas e ações, assim como as pesquisas sobre a atuação da ONG, tidos como referência de qualidade educacional, principalmente na defasagem idade-série. A exposição nos possibilita compreender a metodologia implantada nos municípios, os princípios defendidos e a forma de organização da mesma.
Já no terceiro capítulo tratamos das especificidades que o conceito de “qualidade” apresentado na perspectiva de desconstruir e, ao mesmo tempo, reconstruir os conceitos de qualidade à luz do atual do contexto educacional
brasileiro e de estudos de pesquisadores na área analisando, também, nos meandros do IDEB e seus exames de larga escala como a síntese de qualidade oficial, apresentando alguns dos pressupostos da qualidade consubstanciada na proposta do IAS e, por fim, nos dedicamos a anunciar nossa perspectiva de qualidade socialmente referenciada.
Este quarto capítulo, apresentamos o espaço/tempo e análise dos elementos que circunscrevem a história da parceria com o IAS no município de Benevides/PA. Em determinados momentos selecionamos fragmentos que nos permitiram compreender a realidade fecunda de peculiaridades, de modo que procuramos não só no decorrer deste capítulo, mas ao longo do desenvolvimento da tese, fazer as conexões entre as questões que entrecruzaram a prática dos programas Acelera Brasil e Se Liga e as demais ações desenvolvidas no município.
Nos detemos, noutros momentos, na exposição dos resultados da empiria, nas análises oriundas das entrevistas, apresentando os dados operados municípios no período de vigência da parceria com o IAS, assim como analisa as percepções sobre as transformações visualizadas na gestão das escolas, os mecanismos de participação, as relações entre as escolas, os (novos) padrões de gestão da Semed/Benevides, o nível de satisfação profissional e eventuais estratégias de resistências expressas pelos trabalhadores da educação não inseridos na parceria com o IAS.
Já concluindo o texto apresentamos as Considerações Finais e a consequente retomada das questões debatidas ao longo do texto, as Referências e os Apêncides. A exposição mostrou-se como o resultado das idas e vindas que o exercício de constituição da totalidade exigiu, é resultado, portanto, também das (in)certezas e das inúmeras tentativas de acertar na análise do material encontrado nos documentos e entrevistas à luz do referencial teórico marxista.