Possible desertion or death of the female at the Skjeberg nest

A presente pesquisa, qualitativa, coletou dados a partir dos registros de cadernos diários das educadoras que participaram da Pré-oficina Música, Oficina de Música e dos registros em folhas A4 da Pós-oficina de Música. As três atividades fizeram parte da dinâmica da pesquisa serão apresentadas a seguir. Os dados coletados foram trabalhados através da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2004).

Para a pesquisa de campo foram utilizados os seguintes instrumentos:

• Pré-Oficina de Música: um caderno de 50 folhas, acima descrito como caderno diário, e um questionário de cinco questões (APÊNDICE B);

• Oficina de Música: o caderno diário, distribuído na Pré-oficina de Música, aparelhagem de projeção visual, caixa de som, microfone e violão, tópicos dos temas desenvolvidos e letras das canções espirituais referentes aos temas, em PowerPoint, e nove questões, duas para cada módulo e uma questão referente a todas as questões interpretadas;

• Pós-Oficina de Música: quatro questões (APÊNDICE F), respondidas em Folha A4.

Após realizar contato com a Secretaria Municipal de Educação da cidade de Nova Prata, do Estado do Rio Grande do Sul (APÊNDICE A) e de sua autorização para a realização da presente pesquisa, (ANEXO A), foi entregue uma Carta às Educadoras – Pré-Oficina de Música (APÊNDICE B), juntamente com o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE (ANEXO B) e um caderno diário de 50 folhas, que contemplavam a primeira parte da pesquisa de campo, a Pré-oficina de Música. Após a exposição da metodologia da pesquisa as educadoras foram orientadas a assinarem o caderno com um nome fictício para não serem identificadas na pesquisa. Em sua maioria as educadoras escolheram nomes referentes à natureza. Foram recolhidos os TCLE.

Vale destacar que, assim que o projeto de pesquisa foi apresentado à Secretaria de Educação da Prefeitura de Nova Prata, ele teve sua aprovação imediata. O mesmo aconteceu quando as educadoras que foram convidadas a participar da pesquisa, em especial da Oficina de Música. As educadoras da Rede Municipal de Educação de Nova Prata participaram em sua quase totalidade. Foi possível sentir, desde os primeiros momentos, pela adesão ao projeto de pesquisa, que havia grande receptividade tanto da parte da Secretaria de Educação, quanto das educadoras.

Como pesquisador participante, ministrei a Oficina de Música (APÊNDICE C e D) – realizando todas as intervenções da oficina: reflexões dos temas, execução das canções

espirituais, dinâmica, apresentação das questões e orientações gerais referentes à forma de

como dispor as respostas às questões estabelecidas. A Oficina de Música foi desenvolvida após vinte dias da entrega do material às educadoras para a realização da Pré-oficina de Música, em um turno aproximado de três horas e meia. Durante a oficina as participantes foram convidadas a responder a nove questões, em quatro módulos, descrevendo, através das respostas, sentidos, sentimentos, experiências, práticas educativas e lembranças, a partir das

canções espirituais interpretadas (APÊNDICE F) e das reflexões propostas. Tanto as letras

das canções espirituais, quanto algumas expressões sobre os temas dos módulos, foram apresentadas utilizando o programa PowerPoint, a fim de facilitar a comunicação e não haver desperdícios maiores de material (ex.: folhas impressas).

Em cada módulo foi desenvolvido um tema, acompanhado com a interpretação de uma

canção espiritual. As canções interpretadas eram de fácil aprendizagem em sua melodia, além

de já terem sido interpretadas em outros momentos de formação com os educadores do município de Nova Prata, o que facilitou a atenção e interpretação das educadoras aos seus sentidos. Após a reflexão e a canção interpretada em cada módulo, as educadoras eram convidadas a responder a duas questões, que formam projetadas também em PowerPoint. O tempo para as respostas era de aproximadamente quinze minutos.

A apresentação dos temas referentes aos módulos foi, de em torno, quinze minutos cada um, contando com a canção interpretada.

As canções espirituais foram por mim interpretadas e acompanhadas com a participação ativa das educadoras. As canções foram cantadas de forma suave, segundo às melodias das que foram escolhidas para a Oficina de Música. Após o quarto módulo de reflexão e escrita das respostas referentes, foi interpretada a canção Amigo (APÊNDICE G), com um ritmo mais compassado, mas não agitado, o que favoreceu a “Dinâmica do Abraço” (Modulo V – APÊNDICE D). A dinâmica teve como objetivo externar os sentimentos pelo outro, refletido já durante as reflexões realizadas na Oficina de Música.

Após a “Dinâmica do Abraço” as educadoras foram convidadas a partilhar suas impressões e sentimentos vividos na Oficina de Música.

Após um mês do envio das questões da Pós-oficina de Música, recebi, via correio, em um envelope único, organizado pela Secretaria de Educação de Nova Prata, as respostas coletadas das educadoras. As folhas A4, contendo as respostas da Pós-oficina de Música foram anexadas aos cadernos respectivos as educadoras que participaram da pesquisa.

Passados quinze dias da realização da Oficina de Música, foi enviado um CD, Alma da

Inspiração (BALBINOT, 2005), para cada educadora que participou da pesquisa. O objetivo

foi oferecer mais um instrumento contendo canções espirituais e que poderiam ser utilizadas tanto para uso pessoal, quanto em suas práticas educativas.

Sessenta dias após a realização da Oficina de Música, foram enviadas, via e-mail, à Secretaria de Educação de Nova Prata, uma carta de apresentação de três questões referentes à Pós-oficina de Música (APÊNDICE F), a respeito do que foi abordado e vivenciado na Oficina de Música. Um mês após o envio das questões da Pós-oficina de Música, recebi, via correio, em um envelope único, as respostas às questões propostas.

A metodologia estabelecida contemplou a análise proposta para este estudo, a fim de verificar a influência da Música relacionada à sensibilidade na adultez e, consequentemente, em que ela pode contribuir na prática educativa.

4.2 ANÁLISE DOS DADOS

Todo material coletado, tanto nos cadernos diários, quanto das Folhas A4, na Pré- oficina, Oficina e Pós-oficina de Música, foi lido minuciosamente. Para a análise de dados primeiramente foi realizada uma leitura flutuante das escritas coletadas na Pré-oficina, Oficina e Pós-oficina de Música. Durante a sua leitura foram sinalizados elementos relevantes referentes ao conteúdo desta pesquisa.

Os dados foram interpretados, e aqueles considerados mais relevantes ou que contemplavam outras respostas, foram transcritos em um documento nominado de “coleta de dados”. As respostas foram identificadas, segundo o nome fictício das educadoras e em seguida identificados pelo código que será apresentado na discussão dos resultados. Após essa análise inicial, organizaram-se categorias e subcategorias, sendo então realizada mais uma síntese de dados, transcritos e analisados nas categorias e subcategorias. Foram 17 questões trabalhadas com 55 educadoras, que pelo número de sujeitos participantes da pesquisa, houve um número elevado de respostas, o que favoreceu a escolha daquelas respostas que melhor descreviam e contemplavam o que as educadoras expressaram.

A análise de conteúdo foi realizada através de indicadores e inferências, que levaram à definição de categorias. Segundo Bardin (2006, p. 146- 147) “a categorização tem como primeiro objectivo (da mesma maneira que a análise documental) fornecer, por condensação, uma representação simplificada dos dados em bruto”.