Utilizaremos o conceito de perfil sócio-cultural como um conjunto de características do sujeito de pesquisa, que influenciam na sua relação com a sociedade e com a cultura na qual está inserido. Na Tabela 1 apresentamos, para cada um dos sujeitos, algumas informações iniciais como: formação acadêmica - declarada no questionário aplicado, escola, seguimento e disciplina onde desenvolveram uma atividade de ensino de astronomia, que eles mesmos escolheram para descrever na entrevista realizada. Essas informações nos ajudarão na análise de suas apropriações e domínios dos instrumentos do KITPEA.
SUJEITO GRADUAÇÃO ESCOLA SEGUIMENTO DISCIPLINA
Aline Ciências Sociais / Mestrado em Educação
Pública Municipal - Belo Horizonte
Ensino Fundamental Professora regente
Adão Licenciatura em Física Pública
Municipal - Contagem e Estadual - Minas Gerais
Ensino Médio Física
Caio Licenciatura em Matemática Faculdade particular de uma cidade do interior de Minas Gerais Graduação Astronomia básica
Eva Licenciatura em Ciências Biológicas
Pública municipal - Belo Horizonte
Ensino Fundamental Ciências
Gabi Licenciatura em Ciências Biológicas
Pública estadual - Minas Gerais
Ensino Fundamental Ciências
Guto Licenciatura em Física / Especialização em Ensino de Ciências Particular em Belo Horizonte Ensino Fundamental (9º ano) e Médio Ciências e Física
Laura Licenciatura em Geografia Particular em Belo Horizonte
Ensino Fundamental Geografia Maria Licenciatura em Ciências
Biológicas / Especialização em Ensino de Ciências / Mestrado em História Pública municipal - Belo Horizonte
Ensino Fundamental Ciências
Núbia Ciências Biológicas / Especialização em Ensino de Ciências
Pública Municipal – Contagem
Rildo Licenciatura em Geografia / Especialização em Ensino de ciências
Particular em Belo Horizonte
Ensino Fundamental Projeto especial em horário extra- turno
Tânia Licenciatura em Ciências Biológicas
Pública estadual - Minas Gerais
Ensino Fundamental Ciências TABELA 1 - Caracterização inicial dos sujeitos de pesquisa
Dentre os 11 sujeitos de pesquisa o curso de maior incidência é o de ciências biológicas, formando um total de 5 professores. Isso está dentro do esperado, já que o curso oferecido pelo Projeto FoCo era de especialização em ensino de ciências. Em segundo lugar, temos empatadas as licenciaturas em geografia e em física, com 2 sujeitos em cada uma delas. E destoando do restante, 1 com formação em ciências sociais e 1 com formação em licenciatura em matemática.
No total, 7 sujeitos atuam em escolas públicas e 4 em escolas particulares. Formam um total de 9 professores do ensino fundamental, 1 do ensino médio e 1 do ensino superior. Em relação à disciplina ministrada 5 são de ciências, 1 de geografia, 1 de ciências e física, 1 de astronomia básica, 1 professora regente, 1 projeto especial extra-turno e 1 de física. Também de acordo com o esperado, a disciplina que prevalece é a de ciências.
O campo da astronomia é composto de diversos setores que podemos exemplificar resumidamente da seguinte forma: pesquisa profissional, planetaristas, pesquisa amadora, divulgação, ensino e construção de equipamentos. Podemos denominar o campo em que essa pesquisa foi desenvolvida de educação em astronomia. Uma publicação nesse campo que atualmente vem ganhando cada vez mais reconhecimento na academia é a Revista Latino Americana de Educação em Astronomia (RELEA). Esse periódico é dedicado a esse campo, apresentando muitas publicações voltadas para a pesquisa com formação de professores.
Baseando-nos na idéia de Pierre Bourdieu de que a apropriação do capital cultural é feita principalmente no âmbito familiar e escolar, perguntamos sobre o primeiro contato significativo dos sujeitos com o campo da astronomia durante a entrevista realizada com cada professor.
Conhecendo a relação que, pelo fato da lógica da transmissão do capital cultural e do funcionamento escolar, estabelece-se entre o capital cultural herdado da família e o capital escolar... de fato, esse capital é o produto garantido dos efeitos acumulados da transmissão cultural assegurada pela família e a transmissão cultural assegurada pela escola... (BOURDIEU, 1979, p.27)
Na Tabela 2 apresentamos de forma resumida o que interpretamos nos discursos apresentados pelos sujeitos durante a entrevista, a respeito do primeiro contato significativo com o campo da astronomia. Além disso, apresentamos também algumas ações que podem nos dar algumas pistas sobre a forma como os sujeitos adquirem o capital cultural relacionado com o campo da astronomia, como: freqüência a observatórios astronômicos, participação de atividades de astronomia fora da escola onde trabalha, e a busca por fontes de informação relacionadas com esse campo. SUJEITO PRIMEIRO CONTATO COM A ASTRONOMIA FREQUENCIA DE VISITA A OBSERVATÓRIOS RELACAO COM A ASTRONOMIA FORA DA ESCOLA BUSCA DE INFORMAÇOES SOBRE ASTRONOMIA
Aline Na escola como professora
No mínimo 1 vez por mês Participa de grupo de astrônomos amadores
Livros, revistas, internet, com outras pessoas.
Adão Na família 2 ou 3 vezes por ano Já participou de
grupos de estudo
Internet e material do curso com o professor Prado
Caio Em cursos de divulgação científica
Já visitou algumas vezes Atividades de divulgação e observação do céu
Livros, internet, filmes, jornais
Eva No curso FOCO Já foi uma vez, mas não
freqüenta
Não Atualmente não.
Somente na época do curso
Gabi No curso FOCO Nunca foi Não Revistas, material do
curso professor Prado, internet, material da OBA
Guto Na família Duas vezes por ano Não Livros, revistas,
material da OBA, material do curso com o professor Prado, internet
Laura No curso FOCO Foi uma vez, mas não
freqüenta
Não Material do ano
internacional da astronomia, revistas
Maria No curso FOCO Foi uma vez, mas não
freqüenta
Não Já buscou, mas
atualmente não Núbia Na escola como
aluna
Foi uma vez, não freqüenta, mas observa com o telescópio da escola onde trabalha.
Não Revistas, material do
curso com o Professor Prado, livros
Rildo Na família Trabalha em um
observatório 2 vezes por semana Sim. Durante as férias, encontros e congressos de astronomia. Possui alguns equipamentos de observação do céu Revistas e sites específicos
Tânia No curso FOCO Já foi, mas atualmente participa de atividades de observação do céu em Belo Horizonte.
Não Revistas e internet
TABELA 2 - Relação com o campo da astronomia.
Dentre os sujeitos entrevistados 5, responderam que o primeiro contato significativo foi no curso oferecido pelo Projeto FoCo, 3 citaram contatos com familiares, 1 em um pequeno curso de divulgação, 1 na escola no enquanto aluno e 1 na escola enquanto professor. É possível notar que a maioria citou um ambiente escolar de formação continuada de professores, o que era de se esperar, pois, como mostram as pesquisas já citadas nessa dissertação, na formação dos professores de ciências do ensino básico é muito raro um preparo direcionado para o ensino de astronomia. Os 3 sujeitos que citaram a família - Adão, Guto e Rildo - demonstraram um significativo envolvimento com a astronomia, devido a uma maior freqüência com que eles se envolvem em atividades desse campo dentro ou fora das escolas onde trabalham.
Quanto à relação com a astronomia fora do ambiente escolar, destacamos a participação de Aline em um grupo de astrônomos amadores. Esse fato exemplifica o seu expressivo interesse pelo campo da astronomia, que consequentemente pode explicar o significativo envolvimento com atividades de ensino de astronomia. Seu primeiro contato com a astronomia aconteceu devido a uma demanda profissional, ou seja, durante o seu trabalho como professora. Essa demanda incentivou-a a procurar ajuda no CECIMIG para lecionar um conteúdo do qual até então não tinha nenhum conhecimento.
Outros dois sujeitos que se destacam nesse aspecto. Adão já participou de um grupo de estudos de astronomia na faculdade de Educação da UFMG, e Rildo que procura participar frequentemente de congressos, encontros e fóruns de discussão sobre astronomia. Esses fatos sugerem que esses dois sujeitos possuem envolvimento significativo com o campo da astronomia, além disso, vale ressaltar aqui que os dois relataram um primeiro contato significativo com a astronomia na época da infância através de seus familiares (ver Tabela 1).
Em relação às fontes de informação sobre astronomia buscadas pelos sujeitos, pode se observar que a maioria – 7 deles – busca a internet; porém, aqui, novamente Rildo se destaca, pois foi o único a citar espontaneamente vários sites específicos que ele frequentemente consulta.
Outra fonte de informação citada por alguns professores foi o próprio material fornecido pelo Professor Prado durante o curso e o caderno de anotações de aulas. Ao todo 5 sujeitos
declararam recorrer ao caderno de anotações e às folhas avulsas do curso FoCo para prepararem suas atividades e elaborarem novos materiais. Esse fato indica que o material fornecido no curso do Projeto FoCo foi usado pelos professores, e que esse material é utilizado por esses eles como uma ferramenta auxiliar na elaboração de atividades de ensino de astronomia.