Seguidamente vão ser apresentados os resultados do Questionário I.
Os dados obtidos das respostas a este questionário foram sujeitos a um tratamento estatístico e gráfico, de forma a facilitar a sua análise e apresentação. Os gráficos apresentados
foram realizados na Microsoft Exel5.
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Dados pessoais
Como já referido no Capitulo 3, no ponto 2, a turma é constituída por vinte e sete alunos sendo 13 do género feminino e 14 do género feminino, com uma média de idades de dez anos. Com nove anos de idade apenas existiam três elementos. Todos frequentam pela 1ª vez o 5º ano de escolaridade.
Perceções em relação á Educação Musical
Relativamente à frequência da aula de Educação musical no 1º ciclo, que não é obrigatória uma vez que integra as AEC’S (Atividades de Enriquecimento Curricular), e que por este motivo, pode colocar os alunos em patamares de conhecimento musical diferentes, verificamos que, dos 27 alunos que integram este estudo 23 (85%) alunos frequentaram estas aulas, enquanto 4 (15%) alunos não se inscreveram nas mesmas (Gráfico 4).
Gráfico 4 - Frequência de Ed. Musical no 1º ciclo
De notar, que esta informação é importante para a formação de grupos, uma vez que é fundamental saber quais os alunos que já tiveram contacto com determinados conteúdos musicais.
Dos dados que recolhemos verificamos também que, todos os alunos que frequentaram a aulas de Educação Musical durante o 1º ciclo gostaram da disciplina.
Dentro das atividades que desenvolveram na aula de Educação Musical, durante o 1º ciclo, de acordo com os dados recolhidos, verificamos que os alunos têm preferência por fazer ritmos
(20), compor (12), escrever na pauta (11), tocar flauta e instrumental orff, (9) e finalmente de
interpretar melodias (5) (Gráfico 5).
Sim 85% Não
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Gráfico 5 – Atividades preferidas na aula de Educação Musical
Trata-se de uma questão muito relevante uma vez que proporcionou à investigadora planificar as atividades desenvolver no Noteflight tendo em conta as preferências dos alunos com, o intuito de motivar e incentivar para a realização das atividades e consequentemente, intensificar as aprendizagens. A leitura das notas musicais na pauta também é um aspeto a considerar no desenvolvimento desta investigação. Através da resposta desta questão, conseguimos perceber que esta competência musical ainda não estava suficientemente trabalhada. Assim, uma das
primeiras atividades a desenvolver nas nossas aulas com o Noteflight irá baseou-se no
desenvolvimento desta competência que é fundamental para desenvolvermos posteriores exercícios musicais neste software online.
Da mesma forma que a leitura das notas é um tópico fundamental no 5º ano de escolaridade na disciplina de educação Musical, também a identificação das diferentes figuras rítmicas o é. Trata-se de conceitos fundamentais para alcançarmos os objetivos a que nos propusemos com esta investigação. Assim, verificamos que 13 (52%) alunos não conseguem identificar as figuras rítmicas e 12 (48%) alunos conseguem identificar apenas algumas (Gráfico 6).
Gráfico 6 – Identificação das figuras musicais
Interpretar melodia Tocar inst. Orff Flauta Escrever na pauta Fazer ritmos Compor 0 5 10 15 20 25 Algumas 48% Não 52% 0% 0%
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Perceção em relação às TIC
Seguidamente passamos a apresentar as respostas às questões relacionadas com a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), uma vez que é fundamental, para alcançar os objetivos deste estudo, ter computador e ligação à internet fora da sala de aula.
Podemos atestar, segundo as respostas dos alunos, que todos têm computador em casa (96%), à exceção de um (4%) (Gráfico 7).
Gráfico 7 – Número de alunos com computador em casa
Verificamos também que, dos 27 alunos que constituem a turma, 24 (92%) têm acesso à Internet em casa, e 3 (8%) alunos não possuem este serviço no domicílio (Gráfico 8).
Gráfico 8 - Número de alunos com Internet em casa
No entanto, estes 3 alunos têm acesso a este serviço, na Biblioteca Municipal, na escola e em casa de familiares (Gráfico 9).
Sim 96% Não 4% Sim 92% Não 8%
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Gráfico 9 - Locais de acesso à internet pelos alunos da turma
Estes dados são relevante para o nosso estudo, uma vez que ter acesso à Internet, fora do contexto de sala de aula, será fundamental para os alunos poderem realizar as atividades previstas complementares às atividades letivas.
Acerca da frequência de utilização da internet, em casa, verificamos com os dados do gráfico 10, que 10 dos alunos apenas utiliza a internet ao fim de semana, 8 alunos uma vez por semana, 5 alunos algumas vezes por semana e 4 alunos, nunca utiliza. Daqui deduzimos que não está nos hábitos destes alunos o uso do computador e da Internet.
Gráfico 10 - Frequência de utilização do computador, em casa
Relativamente à utilização dos programas relacionados com o Microsoft Office e o Windows,
verificamos que a maioria dos alunos não tem hábito diário de utilizar o computador, de manusear os diferentes programas e de usufruir dos serviços que a internet disponibiliza. Assim, somente 4 alunos acedem ao correio eletrónico (mail) uma vez por semana, 6 alunos duas vezes por semana
e 17 alunos nunca acedem a este serviço.A utilização de sites de conversação (chat, skipe, entre
outros) também não são muito utilizados, como podemos constatar nas respostas a este item do questionário. Somente 2 alunos utilizam estas ferramentas diariamente, 4 alunos uma vez por
Escola; 3 Biblioteca Municipal; 3 Casa de familiares; 3 4 8 5 10 0 0 2 4 6 8 10 12
Nunca Uma vez por semana
Algumas vezes Somente ao fim de semana
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semana, 6 alunos algumas vezes por semana e 13 alunos nunca utilizam este serviço.
Relativamente à utilização do Facebok constatamos que, 3 utilizam diariamente, 3 acedem
somente ao fim de semana, 5 algumas vezes por semana, 3 uma vez por semana e 13 nunca
acedem a este serviço. Para terminar na questão relativa à participação em fóruns online
constatamos que 4 dos alunos acedem uma vez por semana e 23 dos alunos nunca utilizam este tipo de conversação (Gráfico 11).
Gráfico 11- Frequência da utilização das ferramentas da Internet
Podemos assim concluir que os alunos que constituem esta turma, não tem por hábito aceder com regularidade a este tipo de ferramentas.
Na resposta a esta questão os alunos só podiam assinalar um máximo de três opções. No que diz respeito à utilização dos programas do Microsoft Office, constatamos que as preferências
recaem no Microsoft Word, no entanto ao fim de semana temos uma subida significativa da
utilização das ferramentas de pesquisa como o Google.
Gráfico 12 - Frequência da utilização dos programas do Microsoft Office
17 4 6 0 0 14 4 6 1 2 13 3 5 3 3 23 4 0 0 0 0 5 10 15 20 25
Nunca Uma vez por semana
Algumas vezes Somente ao fim de semana
Diariamente email Chat,Skipe Facebok Forum online
9 10 5 3 17 7 2 1 6 4 2 10 0 5 10 15 20
Nunca Uma vez por semana Algumas vezes Somente ao fim de semana Escrever textos(Word) Apresentações( Power point) Pesquisa ( Google)
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Pela análise do Gráfico 13 conclui-se que os alunos utilizam a Internet, para assuntos pessoais, da seguinte forma: 11 dos 27 alunos nunca usam, 9 alunos utilizam uma vez por semana, 5 algumas vezes e 2 somente ao fim de semana. Relativamente à utilização para a realização de trabalhos para a escola verificamos que 10 alunos utilizam uma vez por semana, 9 nunca utilizam e 8 utilizam algumas vezes. Finalmente, atendendo aos dados do gráfico e com a finalidade de jogar, verificamos que 7 alunos utilizam a Internet uma vez por semana, também 7 alunos utilizam algumas vezes, 6 utilizam diariamente e 4 somente ao fim de semana.
Gráfico 13 - Atividades mais frequentes, em casa, no computador.
De acordo com os dados registados no Gráfico 14, a grande maioria dos alunos (85%) não mudaram os hábitos de estudo com a possibilidade de recorrer a uma vasta panóplia de recursos que a Internet.
Gráfico 14 – Mudança de hábitos de estudo, com o acesso à internet
A seguinte questão pretende aferir a opinião dos alunos sobre o desafio lançado neste estudo, ou seja, da utilização das TIC na disciplina de Educação musical. Para esse efeito, foi pedido aos alunos que indicassem a sua posição relativamente a 3 pares de adjetivos. A escala
11 9 5 2 0 9 10 8 0 0 3 7 7 4 6 Nunca Uma vez por semana Algumas vezes Somente ao fim de semana Diariamente
0 5 10 15
jogar escola pessoal
Sim 15%
Não 85%
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estava compreendida entre o -3 e o 3, sendo a opinião neutra o número 0. Analisando o Gráfico 15 podemos afirmar que os alunos acham este projeto bastante importante (2,6), muito motivante (3) e interessante (2,7). Daqui podemos aferir o grau de expetativa e de ansiedade que os alunos demonstram pelo início do projeto.
Gráfico 15 - Diferencial semântico sobre a perceção dos alunos sobre a utilização das TIC na aula de Educação Musical
Relativamente às questões- se conhecem algum software musical e se já contactaram com
o Noteflight, a totalidade das respostas são negativas, o que nos leva a concluir que esta
experiência vai ser um grande desafio inteiramente novo para os inquiridos.
Num breve resumo à análise quantitativa do Questionário I, destaca-se que a média de idades dos participantes no estudo corresponde ao expectável para o 5º ano de escolaridade, todos à exceção de três alunos possuíam computador, sendo quase generalizada a possibilidade de acesso à Internet nos respetivos domicílios.
Quanto à utilização e atividades realizadas no computador, considerando o tempo de utilização e os tipos de serviços a que acedem e que dispõem, verificamos que não é encarado como uma ferramenta de trabalho, usado maioritariamente para jogar e não é um hábito diário.
Para estes alunos, a utilização do computador na sala de aula é encarada como fator atrativo e motivador, passível de ampliar e valorizar a sua aprendizagem.