Categoria Sub-categoria Indicadores Unidades de conteúdo Forma de
apresentação dos conteúdos aos formandos
Sequencial e obrigatória O curso FPF “Exceptuando um curso, que é o de Formação Pedagógica de Formadores, em que existem 6 módulos que só depois de esses 6 módulos estarem feitos e de as pessoas irem a sala, é que existe os outros 6 aparecem, mas aí … existe uma lógica ao nível do conteúdo para isso acontecer, mas mais do que isso é porque o curso está desenhado assim.” EB
Lógica de conteúdo que tem que ser respeitada
“… existe uma lógica ao nível do conteúdo para isso acontecer, mas mais do que isso é porque o curso está desenhado assim.” EB
O formando segue um percurso previamente definido
“Bem, num módulo, o formando tem que seguir um percurso previamente definido. Por exemplo, alguém que se inscreve num curso de técnicas de apresentação na modalidade de e-learning, tem x módulos com x actividades, e a pessoa para terminar o curso tem que fazer aqueles módulos e aquelas actividades propostas. Cada módulo é uma sequência e a pessoa vai avançando na sequência e vai sendo obrigado, para terminar o módulo, a ver todos os ecrãs.”EA Sequencial mas não
obrigatória
Existe uma lógica que pode ou não ser respeitada pelo formando
“Se bem que não seja obrigatório a pessoa fazer os módulos pela ordem em que lhe aparece, a verdade é que – e penso que em todos, pelo menos naqueles que eu construí – existe uma lógica para eles aprenderem daquela forma sequencial.” EB
Aprendizagem progressiva
“Quando falo nesta estrutura de objectivos específicos, tento sempre fazer isso de modo a que estes objectivos permitam a aprendizagem progressiva.” EB
Módulos interactivos Facilitam a construção do conhecimento
“Eles vão tendo exercícios… acho que os módulos são interactivos, portanto, acho que facilitam a construção do conhecimento.”EB
São interessantes para os formandos
“Por isso, para mim, enquanto formando, até porque já fui muitas vezes formanda, desde que estou nesta empresa que já fiz quase todos os cursos, e eu acho-os bastante interessantes.” EC Dinâmicos “Acho que se nota que eles foram pensados e são dinâmicos” EC
Transmitem informação de forma soft
“Acho que se nota que eles foram pensados e são dinâmicos e têm personagens engraçadas, e muitas vezes – nem sempre é possível – encontramos formas leves de dizer precisamente o mesmo mas de forma mais suave, mais soft.” EC
Conteúdos
apresentados de forma simples e prática
“E por isso eu gosto, gosto de navegar nos módulos, acho que são muito interessantes, são muito simples.” EC
“De uma forma geral eu acho que os módulos são muito claros e a forma como os conceitos são apresentados é muito simples e muito prátic, portanto foi deixada de lado a parte mais
conceptual... portanto as ideias são mais concretas. ” EE Promovem interacção
entre o formando e o conteúdo
“Depois ao nível dos conetúdos, existe um grande nível de interacção entre nós e os conteúdos, ou seja, o conteúdo não é estático não estou simplesmente a ler texto e a processar informação. Enquanto formanda sou convidada a interagir com aquilo que se está a passar.” EE
Propõe actividades para consolidação de conhecimentos
“E sou durante vários momentos convidada a fazer uma série de actividades para ir percebendo se estou ou não a envolver-me com aquele comportamento, com aquelas competências.” EE
Reduz a dimensão subjectiva do tempo de duração de um módulo
“Parece-me ser o aspecto mais negativo, mas de uma forma genérica os módulos são muito agradáveis, e isso acaba por reduzir a dimensão mais subjectiva que nós temos do tempo a passar porque se for uma coisa muito massuda eu tenho a sensação de que estou a abdicar de muito mais tempo para aquele módulo do que na realidade.” EE
Através da plataforma Permite fazer a gestão da formação
“É fundamental para nós trabalharmos, porque acaba por ser uma das principais ferramentas que nós temos em termos de trabalho, porque é ali que nós temos ... é a partir dali que nós
conseguimos fazer a gestão da formação toda.” EE Disponibiliza
informações variadas
“Perceber o que as pessoas ja fizeram, o que não fizeram, quanto tempo dedicaram a cada actividade, que notas tiveram nos testes. Isso pode ser indicativo de algumas dificuldades que nós não conseguiriamos detectar sem a plataforma.” EE
“…uma outra ferramenta que utilizamos é para disponibilização de informação sobre o curso, mas outras ferramentas de interacção não utilizamos.” EE
Espaço de partilha “Acaba também por ser uma forma facilitada de às vezes contactar as pessoas, temos também sempre um espaço onde as pessoas podem estar à vontade e fazer os seus desabafos.” EE
Papel dos formandos na sua aprendizagem
Autónomo Flexibilidade na gestão do tempo
“Aqui não existe obrigatoriedades em termos de gestão do tempo.”
“Enquanto num curso e-learning o formando pode ter o seu ritmo, fazer as coisas quando tiver tempo, ou quando bem entender.” EC
“Enquanto numa formação online parte do formando, e esta é das grandes vantagens que eu vejo no e-learning, porque ele não tem que andar ao ritmo dos outros, só tem que andar ao seu próprio ritmo.” EC
“Mas a aprendizagem é um processo completamente flexível, é dado um espaço de manobra às pessoas para fazerem a sua propria gestão do tempo”EE
Flexibilidade na gestão dos conteúdos
“Aqui não existe obrigatoriedades em termos.... de gestão dos conteúdos” EC
“... o que é que fazem primeiro em termos de actividades, se começam primeiro por uma manual, se começam primeiro por fazer módulos interactivos. Portanto aí existe uma clara margem de manobra.” EE
Possibilidade de o formando traçar um percurso diferente
Mas os formandos não fazem esse pedido
“Nós no nosso catálogo temos a biblioteca de módulos, que nós dizemos à pessoas que se elas quiserem podem combinar, escolher os módulos que querem fazer. Mas até hoje quantas pessoas fizeram esse pedido? Zero... nunca tivemos esse pedido.” ED
As pessoas preferem
optar pelas “fórmulas” “As pessoas sentem-se perdidas. È como num restaurante, imagina que tens o menu, depois tens a formulas, vais para as formulas. Então as pessoas muitas vezes acham piada à nossa quantidade de módulos mas depois preferem ir para as formulas, para os pacotes, onde ja esta tudo definido.” ED Não existe maturidade
para o formando fazer o seu próprio
diagnóstico
“Porque em teoria, repara nós temos um banco de perguntas por cada módulo, em teoria poderiamos fazer um questionário e o resultado desse questionário seria a lista de módulos que eles precisavam de fazer... acho que não ha maturidade ainda e muitas vezes a própria pessoa não tem consciência de qual é o seu gap e não é a melhor pessoa para fazer o seu próprio diagnóstico.” ED
“Eu diria que há mais espaço de manobra para o processo de aprendizagem e não tanto para o processo formativo.” EE