Para o estudo, foram utilizados os seguintes instrumentos:
3.3.1 Formulário de avaliação psicossocial
Objetivo: descrever as características psicossociais da amostra do presente estudo.
Este formulário foi aplicado sob a forma de entrevista às mães dos alunos que compuseram a amostra (instrumento utilizado no Laboratório de Desenvolvimento Humano), com índices de confiabilidade igual à 9,0 de clareza e 9,5 de validade de conteúdo. Este formulário é composto por 26 questões abertas
e fechadas, as quais contemplam a investigação de histórico pré, peri e pós – natal, caracterizando aspectos de gestação e nascimento, histórico do desenvolvimento neuropsicomotor, características do sono e fatores socioeconômicos relacionados à escolaridade dos pais/responsáveis, condição de
moradia e renda familiar mensal.
Material: formulário em anexo (Apêndice A);
3.3.2 Teste de Análise da Leitura e Escrita – TALE Objetivo: Verificar o rendimento escolar da amostra
Este instrumento é aplicado individualmente com crianças do ensino fundamental (1ª a 4ª séries) e avalia as áreas: leitura, escrita e compreensão de texto, motricidade fina, percepção visual, organização espacial, temporalidade e lateralidade. É original da Espanha (Toro & Cervera, 1990) e foi adaptado à
realidade brasileira (ANDERLE, 2005).
Aplicação: individual
Duração: 30 minutos aproximadamente, variando entre os indivíduos.
Material: apostila contendo questões de leitura, ditado, etc, folhas de registro das respostas, lápis, borracha e cronômetro (Apêndice C).
3.3.3 Testes de Aptidão Física
Este protocolo é composto por uma bateria de vários testes. Neste estudo, dirigido a população de crianças, optou-se pela utilização de quatro desses, além
dos dados antropométricos (massa corporal e estatura) também requeridos pelo protocolo mencionado. A escolha desses quatro testes se justifica pelo uso deles no Projeto “Saúde Escolar” coordenado pelo orientador desse trabalho conforme mostrado em estudo anterior (PAIM FERREIRA et al., 2007). As fichas de
marcação das medidas encontra-se em anexo (Apêndice B).
Objetivo: verificar os aspectos da aptidão física da amostra, utilizando-se as seguintes avaliações:
Índice de massa corporal (IMC):
Utilizado para identificação do estado nutricional (GAYA, 2005; FISBERG, 2005) através das curvas de crescimento do NCHS (2000) como resultado da massa corporal em quilogramas pela estatura em metros quadrados.
Medida da massa corporal:
Material utilizado: uma balança digital com precisão de 100g, com capacidade de 150 kg, marca Plena, modelo MEA 08128.
Consideração: utilizando-se balança portátil, seguiu-se a recomendação de calibragem prévia de até dez medições com utilização de um peso padrão
previamente conhecido (halter de 5 kg) para calibrar a balança.
Anotação: a medida foi anotada em quilogramas, utilizando uma casa decimal.
Medida de estatura:
Material utilizado: estadiômetro metálico de marca Cardiomed.
Anotação: a medida da estatura foi registrada em centímetros, com uma casa decimal.
Teste de flexibilidade (sentar e alcançar):
Material: banco utilizado com as seguintes medidas: a) cubo construído com peças de 30 x 30cm.
b) uma peça tipo régua de 53cm de comprimento por 15cm de largura com
uma fita métrica fixada de zero à 53cm.
c) a régua no topo do cubo na região central foi fixada de forma que a marca de 23 cm ficou exatamente em linha com a face do cubo onde os alunos apoiariam os pés, conforme o protocolo.
Teste de força explosiva de membros inferiores (salto horizontal):
Material: uma trena metálica de 5m com retorno e trava, e uma linha traçada no solo, demarcada com giz no sulco do piso de concreto padrão das escolas.
Teste de agilidade (teste do quadrado):
Material: um cronômetro, um quadrado desenhado em solo antiderrapante com 4m de lado e 4 cones de 50 cm de altura.
Teste de resistência aeróbica (vai e vem):
Material: superfície livre, plana e antiderrapante com pelo menos 22m de comprimento, leitor de CD com volume adequado e CD com a marcação do ritmo, Cones de marcação do percurso e ficha para anotação.
3.3.4 Testes da Escala de Desenvolvimento Motor
Objetivo: Avaliar a aptidão motora/ desenvolvimento motor por meio da idade
cronológica, idades motoras e quocientes motores.
Este instrumento foi elaborado por Rosa Neto (2002), a partir de outros
testes motores respaldado por autores clássicos, tais como, Ozeretski, Brunet e Lezine, Berges e Lezine, Zazzo, Mira Stambak, Galifret- Granjon, Piaget e Head.
A EDM (ROSA NETO, 2002) divide a avaliação em seis áreas: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/rapidez, organização
espacial e temporal; além da lateralidade (mão, olhos e pés). Para análise dos testes, utiliza-se a ficha de avaliação motora (APÊNDICE B).
Aplicação: individual
Duração: 40 minutos aproximadamente, variando entre os indivíduos. População de aplicação: 2 a 11 anos
Material: Kit de avaliação composto por: manual de avaliação; folha de resposta; e
materiais específicos para os testes:
• Motricidade fina: 6 cubos de 2,5 cm; linha nº 60; agulha de costura (1cm x 1 mm); um cordão de sapatos de 45 cm; cronômetro sexagesimal; papel de
seda; bola de borracha ou bola de tênis de campo – 6 cm de diâmetro; cartolina branca; lápis; borracha e folhas de papel em branco; uma folha complementar (teste do labirinto).
• Motricidade global: banco de 15 cm de altura; corda de 2 m; elástico; suporte
para saltar; caixa de fósforo; cadeira de 45 cm de altura.
• Esquema corporal/rapidez: lápis e cronômetro sexagesimal; folha complementar (teste de rapidez).
• Organização espacial: tabuleiro com três formas geométricas; palitos de 5 e 6 cm de comprimento, 1 retângulo e 2 triângulos de cartolina; 3 cubos de cores diferentes e figuras de boneco esquematizado.
• Organização temporal: cronômetro e lápis;
• Lateralidade: bola; tesoura; cartão de 15 cm x 25 cm com um furo no centro de 0,5 cm de diâmetro e tubo de cartão.
Os resultados dos quocientes motores obtidos na avaliação são classificados a seguir:
Quadro 1: Classificação da EDM (ROSA NETO, 2002)
Pontuações Classificação 130 – ou mais Muito superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Normal alto 90 – 109 Normal médio
80 – 89 Normal baixo
70 – 79 Inferior
69 ou menos Muito inferior