As conclusões deste estudo serão apresentadas em função dos objetivos de investigação inicialmente apresentados. As atividades implementadas nos dois estágios de ensino incluídos nesta investigação tiveram um desenvolvimento assente nos mesmos objetivos, alterando unicamente os conteúdos ou apenas o nível de complexidade e profundidade dos mesmos.
No projeto de intervenção esteve muito presente a colocação de questões-problema que possibilitaram detetar conceções cientificamente não aceites e também permitiram avaliar a sua evolução conceptual. Estas questões tiveram como objetivo despertar o processo investigativo nos alunos, levando-os a pensar em formas de poder dar respostas aos problemas colocados.
Focando no primeiro objetivo, ‘Caraterizar a evolução das conceções das crianças e alunos do 1º ciclo sobre os conteúdos científicos tratados’, pode concluir-se que a maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto mostrou uma grande evolução na maior parte dos alunos:
- Das conceções prévias dos alunos em todos os conteúdos tratados;
- Na postura, pois assumiram um papel ativo no manuseamento e na construção do seu próprio conhecimento, contribuindo assim para a mudança das suas conceções e práticas e alcançando a aprendizagem.
concluir-se que a maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto evidenciou uma grande evolução na:
- Capacidade para colocar questões científicas;
- Capacidade para planificar trabalho laboratorial em grande grupo, com a orientação da educadora/professora;
- Capacidade de formular hipóteses e de realizar previsões para o que iria acontecer;
- Capacidade de sugerir procedimentos a realizar, ou pelo menos contribuíam para encontrar esse procedimento, acrescentando ou reformulando ideias do grupo;
- Capacidade de tirar conclusões nos momentos da discussão dos resultados;
- Competência da seleção da informação relevante para divulgar os resultados de forma eficaz e eficiente.
No que concerne ao objetivo: ‘Caraterizar a evolução das competências de comunicação oral crianças e alunos do 1º ciclo durante o projeto de prática supervisionada’, pode concluir-se que a maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto apresentou uma grande evolução:
- Na participação e envolvimento nos momentos de diálogo;
- No cumprimento de regras, nomeadamente o princípio de cortesia;
- Na capacidade de partilhar aprendizagens e conhecimentos, com uma notória evolução no à- vontade para comunicar para o grande grupo e para adultos;
- Das competências de comunicação oral, quer nos diálogos reflexivos, quer nos relatos sequenciais dos processos e no vocabulário;
Relativamente ao último objetivo: ‘Caraterizar a evolução das competências de comunicação artística crianças e alunos do 1º ciclo durante o projeto de prática supervisionada’, pode concluir-se que:
- A maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto apresentou-se sempre motivada e entusiasmada por atividades que exploravam diferentes linguagens artísticas;
- A maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto mostrou um bom desenvolvimento da motricidade fina, uma vez que estes manipularam os lápis e marcadores de forma correta e com grande facilidade;
- A maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto exibiu grande contacto com a música, mostrando uma grande evolução na capacidade de interpretar com intencionalidade expressiva-musical;
- A maior parte das crianças de 3 anos e dos alunos do 3º ano do 1ºciclo do projeto expôs uma grande evolução no entendimento das regras e orientações nos diversos jogos realizados no projeto;
- A maioria dos alunos do 3ºano do 1º ciclo do projeto revelou, através dos seus desenhos, grande criatividade e sentido estético, para a sua faixa etária, bem como um bom raciocínio e organização pessoal nesta linguagem artística;
- A maioria dos alunos do 3ºano do 1º ciclo do projeto mostrou uma grande evolução na capacidade de manipular o recurso pedagógico Word e Paint;
- A maioria dos alunos do 3ºano do 1º ciclo do projeto apresentou grande evolução na capacidade de se expressar e comunicar de forma lúdica e expressiva, explorando diferentes possibilidades da voz e imitando e criando sons divertidos.
Para finalizar e de forma a responder à questão de investigação do projeto de intervenção pedagógica supervisionada: ‘Quais são as potencialidades da articulação da prática laboratorial com instrumentos de expressão e comunicação oral e artística, a nível da construção de conhecimento substantivo e processual de crianças do pré-escolar e do 1º ciclo e da sua melhoria da expressão oral e artística?’, pode concluir-se que:
- As atividades científicas realizadas no projeto integram um contexto privilegiado para a aplicação de diferentes procedimentos e capacidades que não são exclusivos da ciência, possibilitando por isso, uma forte conexão com outras áreas curriculares, nomeadamente com a expressão e comunicação oral e artística;
- Quando os conteúdos são contextualizados e quando se estabelece uma relação interdisciplinar e uma relação com as vivências e o mundo que rodeia as crianças/os alunos, promove-se o sucesso das aprendizagens, pois consegue-se um constante reforço positivo e uma forte motivação;
- As atividades científicas realizadas no projeto proporcionam climas de comunicação, onde as crianças e os alunos são estimuladas a falar, comunicar resultados, descrever e interpretar o que observam, desenvolvendo de forma natural e espontânea competências comunicativas, entre elas, o
- É claramente desenvolvida a capacidade de mobilizar linguagens artísticas, entre elas: artes visuais, música, dramatização e tecnologia, integradas num contexto cultural, quando os alunos a aplicam a problemas reais que emergem, por exemplo, nas atividades científicas deste projeto;
- A maioria das crianças de 3 anos e dos alunos do 3ºano do 1º ciclo do projeto revelaram uma grande envolvência e conhecimento processual, mostrando um crescente conhecimento processual e motivação para a realização de experiências, quando estas eram articuladas com instrumentos de expressão e comunicação oral e artística.