Ornamentets tre tidsaldre

Não há como enxergar o currículo do curso de Música da UFC/Fortaleza sem tentar dimensionar os elementos constituintes que caracterizam a ideologia desse referido curso. Tais apontamentos destacados até aqui, nos permitem enxergar, um pouco mais a fundo, o traçado da conjuntura formativa que é vivenciada pelo estudante-egresso e que, possivelmente, influenciará na sua atuação docente posterior e, também, refletirá na escolha e prática musical durante o momento da inserção no campo profissional.

Com relação ao perfil profissional do estudante-egresso almejado pelo curso de Música da UFC/Fortaleza, destaca-se no seu PPC que:

O Curso de Educação Musical formará profissionais da Educação comprometidos com o fazer musical da realidade na qual estão inseridos, incentivando nestes uma postura crítica, participativa, criativa e utópica, de maneira que a música possa ser

compreendida como uma atividade fundamental para o desenvolvimento do ser humano em todas as suas dimensões. (UFC, 2005, p. 13)

Outro fragmento do PPC que colabora com esta reflexão em torno do perfil do egresso aponta para a importância da “[...] formação do profissional cujo perfil é aquele onde a criatividade e o reconhecimento de seu ambiente cultural, assim como a consciência das possibilidades da música como elemento essencial de comunicação e de expressão são as principais características” (UFC, 2005, p. 14).

A colocação explanada, a seguir, corrobora com as afirmações que foram apresentadas até o momento e demonstra como o papel formativo proposto através do PPC do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza contribui fortemente para a construção gradativa de um habitus docente no estudante-egresso e de um pensamento crítico-reflexivo para atuar profissionalmente na área de Música:

O aspecto de compromisso nas diretrizes do curso [de Música da UFC/Fortaleza], no Projeto Político Pedagógico e também no papel exercido pelos professores de maneira engajada e com seriedade possibilita um maior envolvimento por parte dos estudantes com a proposta educacional do curso e influi diretamente na concepção de professor que se pretende formar. [...] este tipo de postura durante o contexto formativo proporciona a construção de uma bagagem de conhecimentos teórico- práticos, sendo, portanto, fator decisivo para o engajamento do licenciando na profissão docente. (BENVENUTO, 2012, p. 65)

Com relação ao processo de constituição do habitus docente em educação musical pelos estudantes-egressos do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza, é possível constatar – com base na revisão de literatura das produções textuais efetuadas por alguns destes licenciados – que a integralização curricular existente no PPC do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza busca proporcionar uma formação que estimule o discente na construção do próprio habitus docente em Música. Para evidenciar tal desenvolvimento aponto, a seguir, trechos de trabalhos de pesquisadores da área (sendo alguns estudantes- egressos do referido curso) que revelam essa percepção (trans)formativa, a partir desse processo de constituição do habitus docente em Educação Musical:

Saliento que entrei no curso de Música da UFC “analfabeto” musicalmente, em considerações as questões específicas de leitura e entendimento da simbologia musical ocidental, como também sem conhecimentos pedagógicos para a prática do ensino de Música. Após quatro anos de graduação, refletindo sobre os principais pedagogos musicais e suas teorias, sobre experiência em sala de aula através da disciplina de estágio, e além das outras disciplinas teórico-musicais específicas e das práticas coletivas [...], concluí o curso tendo-me apropriado de conceitos tanto musicais como pedagógicos que transcenderam qualquer tipo de conhecimento prévio musical que eu possuísse. (FERNANDES, 2012, p. 241-242)

[...] pude desenvolver a experiência de reger um grupo de batuque e compreender que a regência [de grupo] envolve vários aspectos nos quais o educador musical não pode se limitar a ser apenas aquele que rege. Pela experiência vivida, foi possível compreender que é função do educador musical compartilhar conhecimentos e reflexões nos processos que envolvem além da formação profissional e musical, os aspectos formativos do ser humano. (SANTOS, 2012, p. 85-86)

Acredito que a Universidade Federal do Ceará tem trabalhado no sentido de formar musicalizadores que, além de serem capazes de realizar trabalhos musicais coletivos, atuem na educação básica de forma a que se tenha a oportunidade de estudar música desde cedo. Penso que a expectativa seja que em uma ou duas décadas a universidade possa paulatinamente re-contextualizar as necessidades de formação acadêmica acarretadas pelas possibilidades de formação prévia que a obrigatoriedade do ensino de Música terá favorecido até então a partir da lei 11.769/2008. (TEIXEIRA, 2011, p. 87)

Portanto, o que foi constatado durante a minha pesquisa de Mestrado, a qual demonstrava a construção gradativa do habitus docente pelo estudante do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza ao longo da experiência formativa no decorrer do Estágio Supervisionado, se confirma aqui, também, na fala de outros sujeitos de acordo com o que foi apresentado, evidenciando que a formação contemplada no referido curso consegue contribuir para a constituição do habitus docente no estudante. É possível mensurar que essa conjuntura formativa vivenciada pelos estudantes ao longo do curso, certamente, refletirá durante as escolhas e imersão desses sujeitos no campo de atuação profissional, tendo em vista todos os aspectos e elementos constituintes envolvidos na formação do habitus docente pelos estudantes-egressos, os quais já foram ressaltados anteriormente.

Contudo, não adianta averiguar apenas o processo de constituição do habitus docente em Música/Educação Musical deste estudante-egresso ao longo da formação vivenciada no curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza. É preciso refletir, também, sobre o campo de atuação profissional ocupado pelo estudante-egresso relacionado com a área de Música, na busca por investigar a inserção e permanência deste estudante recém-formado no campo profissional de atuação docente.

Para tanto, é preciso analisar o panorama geral que ocorre durante o momento de inserção no campo de atuação profissional pelos estudantes-egressos do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza, avaliando como está acontecendo à dinâmica na constituição e ocupação desse espaço social. Esta temática investigativa é o assunto principal explanado no próximo capítulo.

5 ANÁLISE E AVALIAÇÃO DO EGRESSO QUANTO À