Analisada a frequência de utilização das ferramentas da Web 2.0, interessa conhecer os objectivos dessa utilização. Para analisar estes objectivos reuniu-se um conjunto de tarefas nas quais os alunos teriam de preencher o número de horas que utilizam essas tarefas. As tarefas reunidas foram as que se encontram no quadro 5 anteriormente descritas, que também foram agrupadas em duas categorias para facilitar o estudo. (Educação e Divertimento). Numa análise global, procurou-se cruzar alguns dados, nomeadamente, o número de horas semanais que em média os alunos do secundário despendem com cada tipo de ferramentas da Web 2.0 na realização de actividades educativas e de diversão com o estilo de aprendizagem dos alunos. Na tabela seguinte são apresentados esses dados:
Tabela 13 - Tempo médio dedicado à realização das tarefas de acordo com os estilos de aprendizagem Estilos de aprendizagem
Tarefas Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Educação 3h 36m 3h 05m 4h 43m 2h 2m
Divertimento 13h 14m 12h 50m 16h 56m 8h 36m
Relembra-se que os 100 alunos da amostra apresentavam uma grande variedade de tempo dispendido com ferramentas da Web 2.0 nas actividades educacionais e de diversão, gastavam em média: 4h 10m na realização de actividades educativas e 14h 10m na realização de actividades de diversão. Se observarmos o tempo dispendido com a utilização das ferramentas da Web 2.0 na realização de actividades educativas e de diversão, mas considerando essa utilização de acordo com os estilos de aprendizagem dos alunos, verificamos que:
- Relativamente às actividades educativas, são os alunos com estilo teórico, aqueles que se aproximam dos valores da média global de horas dispendidas com a utilização destas actividades. Por outro lado, os alunos com estilo activo e com estilo reflexivo apresentam resultados semelhantes, mas com valores inferiores à média global e os alunos com estilo pragmático parecem ser os alunos que usam menos estas actividades.
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- No que concerne às actividades de diversão, também são os alunos com estilo teórico, que despendem mais tempo em actividades de diversão. Os alunos com estilo activo e com estilo reflexivo apresentam resultados semelhantes, mas com valores inferiores à média global e os alunos com estilo pragmático parecem ser os alunos que usam menos estas actividades.
Comparando o tempo que os alunos despendem em tarefas de divertimento com o tempo que despendem em tarefas educativas, verifica-se que a razão entre estes dois valores é muito semelhante nos alunos com estilo activo (3,7) e estilo teórico (3,6). Os alunos com estilo reflexivo e estilo pragmático apresentam o mesmo valor (4,2).
Uma vez analisada o tempo de utilização das ferramentas da Web 2.0 na realização das actividades educativas e de diversão de acordo com o estilo de aprendizagem dos alunos e atendendo à dispersão de valores, interessa conhecer, de uma forma mais detalhada, a sua distribuição por intervalos de tempo (horas semanais). Para este estudo, definiram-se as categorias relativamente ao número de horas, isto porque neste contexto a amostra não é de 100 alunos, mas sim 63 alunos. Assim as categorias foram definidas da seguinte forma: [0-3[, [3-6[ e >=6 horas.
Como já foi referido anteriormente, a definição do número de intervalos assentou na opinião de Iman e Conover [Iman e Conover, 1983], segundo os quais o número de classes k a ser usado na construção de um histograma é dada pelo menor inteiro, tal que 2k ≥ n, onde n é o número total de observações. Considerando o número de observações como sendo o número de sujeitos do grupo de estudo e como no caso deste estudo é 63, resulta para k o valor de 3. A amplitude de cada intervalo foi determinada em função do número de horas, pelo que se estabeleceu ser 3.
No gráfico seguinte apresenta-se a distribuição dos alunos activos, reflexivos teóricos e pragmáticos pelo tempo dispendido na utilização das ferramentas Web 2.0.
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Gráfico 13 - Distribuição de alunos por tempo dispendido na realização das tarefas.
Observando o gráfico da distribuição dos alunos por tempo dispendido na realização das tarefas, constata-se que:
- Os alunos activos, no intervalo de 0 a 3 horas, utilizam as ferramentas da Web 2.0 na realização das actividades educacionais e de diversão de uma forma equilibrada. Á medida que aumenta o número de horas de utilização das ferramentas Web 2.0, os
Estilo Activo Estilo Reflexivo
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alunos usam menos essas ferramentas para a realização das actividades educativas e, em contrapartida, usam mais as ferramentas para actividades de diversão tais como: comunicar com os amigos e professores, ver e partilhar músicas.
- Os alunos reflexivos, no intervalo de 0 a 3 horas, também utilizam as ferramentas da Web 2.0 na realização das actividades educacionais e de diversão de uma forma equilibrada. No intervalo de 3 a 6 horas, usam apenas as ferramentas da Web 2.0 para comunicar, ver e partilhar vídeos. Á medida que aumenta o número de horas de utilização das ferramentas Web 2.0, os alunos usam mais as ferramentas para comunicar, estudar conteúdos disciplinares, ver e partilhar músicas e fotografias. Dos alunos reflexivos que utilizam as ferramentas durante 12 ou mais horas semanais, aqueles que referem que usam estas ferramentas para estudar.
- Os alunos teóricos usam de uma forma equilibrada os vários tipos de ferramentas na realização das actividades educativas e de diversão. Á medida que aumenta o número de horas de utilização das ferramentas Web 2.0, os alunos usam mais as ferramentas para comunicar com os colegas e professores, fazer downloads, ver e partilhar músicas, fotografias e vídeos.
- Por último, os alunos pragmáticos no intervalo de 0 a 3 horas também usam de uma forma equilibrada os vários tipos de ferramentas. Á medida que aumenta o número de horas de utilização das ferramentas Web 2.0, os alunos usam mais as ferramentas para comunicar com os amigos e professores, ver e partilhar músicas.
Em síntese, os alunos dos vários estilos de aprendizagem que utilizam as ferramentas por períodos inferiores a três horas semanais distribuem o seu tempo de uma forma mais ou menos equilibrada por todas as actividades referidas, evidenciando objectivos semelhantes. No entanto, os alunos que usam as ferramentas durante 12 ou mais horas semanais parecem apresentar preferências diferentes, os alunos pragmáticos referem que usam as ferramentas apenas para comunicar e partilhar músicas, os activos para além de comunicar e partilhar músicas acrescentam os vídeos, os teóricos para além das actividades referidas, também fazem downloads e escrevem documentos. Os reflexivos de uma equilibrada distribuem o seu tempo a estudar, comunicar e a partilhar músicas e fotografias.
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