A seguir serão apresentados os dados referentes ao último instrumento aplicado cujo objetivo é identificar a visão que os professores possuem de Ciência e como entendem sua relação com a tecnologia, à sociedade e o ambiente.
5.2.3.1 Eixo Ciência, Tecnologia e Sociedade.
O gráfico 9 apresenta a visão dos professores a respeito das afirmações 1, 16, 19 e 20, que foram agrupadas por tratarem da relação da Ciência e Tecnologia com a vida das pessoas. As afirmações são apresentadas na tabela 12, a seguir.
Tabela 12: Relação de Ciência e Tecnologia com a vida das pessoas
Número da Afirmação
Afirmação
01 Temos um mundo melhor para viver graças a Ciência. 16 A Ciência dá resposta às nossas necessidades. 19 A Ciência ajuda as pessoas em todos os lugares. 20 Nós vivemos mais por causa da Ciência/Tecnologia. Fonte: Nunes e Dantas (2009).
Gráfico 9 - A Relação da Ciência e Tecnologia com a vida das pessoas
Fonte: Stroeymeyte, T. S. L.
As afirmações deste grupo relacionam a Ciência à melhoria da vida das pessoas, no sentido da qualidade de vida, da resolução de problemas e do acesso. De acordo com o gráfico 9 observa-se que o grupo de professores analisado possui uma visão positiva da Ciência, que está a serviço da sociedade para resolver seus problemas.
O gráfico mostra que dezoito professores (69%) declararam concordar com a afirmação 16. Os professores também declararam que a Ciência contribui para a melhoria do mundo. De acordo com os resultados referentes à afirmação 1, observa-se que vinte e dois professores (84%) concordaram plenamente ou concordaram. Em sua maioria, o grupo de professores acredita que as pessoas possuem acesso aos benefícios da Ciência em todos os lugares, conforme a seleção da afirmação 19, quinze professores (57%) concordam e sete professores (26%) concordam plenamente com a afirmação. O gráfico 8 apresenta, ainda, que dezoito (69%) dos respondentes atribuem o aumento da expectativa de vida à Ciência, de acordo com o que declararam com relação à afirmação 20. Para Cachapuz et al., este tipo de visão prevaleceu entre os professores é classificada como uma “visão descontextualizada” “[...] socialmente neutra que esquece dimensões sociais da atividade científica e tecnológica, como o seu impacto no meio natural e social, ou os interesses e influências da sociedade no seu desenvolvimento.” (CACHAPUZ et al., 2011, p. 40).
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Concordo Plenamente
Concordo Indeciso Discordo Discordo
Totalmente Qu an tidad e d e Pr o fessor e s Resposta as afirmações 1 6 19 20
O gráfico 9 exibe os dados das afirmativas 2, 15, 18 e 21, que fazem a relação da Ciência e Tecnologia com participação e poder aquisitivo. A Tabela 13 apresenta as afirmações:
Tabela 13 - Relação da Ciência e Tecnologia com a participação e o poder aquisitivo
Número da Afirmação
Afirmação
2 Quanto mais conhecimento cientifico existe, mais preocupação há para nosso mundo. 15 O cidadão não interfere nos avanços científicos e tecnológicos.
18 A Ciência e Tecnologia privilegiam os ricos. 21 A Ciência e Tecnologia são um risco a saúde. Fonte: Nunes; Dantas (2009).
A partir dos dados representados no gráfico 10, observa-se uma contradição em relação à afirmativa 2 sobre a visão da Ciência para os professores. De acordo com gráfico, vinte e dois professores (84%) concordaram ou concordaram plenamente com a afirmação 2, que relaciona o conhecimento científico com perigos para o mundo.
Gráfico 10 - Relação da Ciência com a Participação e o Poder Aquisitivo
Fonte: Stroeymeyte, T. S. L.
A contradição está no fato de que o gráfico 10 ter apresentado que vinte e dois professores (84%) declararam que concordaram ou concordaram plenamente com a afirmação 1, que relaciona o conhecimento científico a um mundo melhor. Enquanto a afirmativa 1 apresentada no gráfico 9 traz uma visão positiva da Ciência, a afirmativa 2 do gráfico 10, relaciona o conhecimento científico a perigos, trazendo a percepção de que a Ciência não oferece apenas contribuições.
Os dados referentes à afirmativa 18 apresenta que vinte e dois (84%) dos professores declararam discordar da afirmação que trata da relação entre o acesso e o poder aquisitivo aos benefícios proporcionados pelo desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia. Nesta afirmativa apenas dois professores (7%) declararam discordar da afirmação. Estes dados também demonstram que os professores apresentam uma visão positiva da Ciência e da Tecnologia.
A afirmação 15 relaciona a participação dos cidadãos nas decisões da Ciência e de acordo com o gráfico 10, vinte professores (77%) declararam discordar que os cidadãos não participam ou interfiram nos avanços e desenvolvimento da Ciência e Tecnologia. Embora, o grupo de professores declararem de acordo com a afirmativa 2 que relaciona o conhecimento científico e produção de tecnologia com riscos ao mundo, a visão que prevalece com relação as outras afirmativas ainda é a “visão descontextualizada”, segundo os autores:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Concordo Plenamente
Concordo Indeciso Discordo Discordo
Totalmente Qu an tidad e d e Pr o fessor e s Respostas às Afirmações 2 15 18 21
[...] ignoram completamente a contextualidade da atividade científica, como se a Ciência fosse um produto elaborado em torres de marfim, à margem das contingências da vida ordinária. Trata-se de uma visão que se conecta com a que contempla os cientistas como seres especiais, gênios solitários, que falam uma linguagem abstrata, de difícil acesso (CACHAPUZ et al., 2011, p. 43).
5.2.3.2 Eixo Ciência, Tecnologia e Ambiente
O eixo Ciência, Tecnologia e Ambiente faz a relação da Ciência e da Tecnologia com o Meio Ambiente com os impactos gerados. O primeiro grupo está composto pelas afirmações que relacionam a atividade científica com a preservação do meio ambiente. A tabela 14 apresenta as afirmações agrupadas para compor o gráfico 11.
Tabela 14 – Relação: Ciência, Tecnologia e Preservação do Ambiente
Número da Afirmação Afirmação
8 Os cientistas se preocupam com o meio ambiente. 14 A Ciência ajuda a preservar/ recuperar a natureza.
17 A Ciência e Tecnologia oferecem soluções para a poluição. Fonte: Nunes; Dantas (2009).
O gráfico 11 representa a visão dos professores sobre a relação da Ciência com a preservação do Meio Ambiente, por meio de suas declarações na tabela 14.
Gráfico 11 - Relação entre a Ciência e Tecnologia com a Preservação do Meio Ambiente
Fonte: Stroeymeyte, T. S. L. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Concordo Plenamente
Concordo Indeciso Discordo Discordo
Totalmente Qu an tidad e d e Pr o fessor e s Respostas às afirmações 8 14 17
Ao se observar o gráfico 11, vê-se que vinte professores declararam concordar ou concordar plenamente com as três afirmações, ou seja, novamente uma visão positiva da Ciência com relação ao Meio Ambiente. Isto vem ao encontro da visão descontextualizada, onde a Ciência é considerada neutra, que concentra esforços para resolver os problemas da sociedade, mas que, na verdade, também faz o papel de “bruxa destruidora”, como ilustra Chassot: “[...] quando se vê uma sistemática laudação da Ciência, é preciso mostrar que ela não é apenas uma fada benfazeja, mas, também, uma bruxa destruidora”. (CHASSOT, 2011, p. 62). O gráfico 12 apresenta os dados relacionados às afirmações 9, 12 e 13, que tratam da relação da Ciência e Tecnologia com a causa de impactos ambientais negativos. A Tabela 15 apresenta às afirmações e o gráfico 12 as declarações dos professores a respeito de cada afirmação.
Tabela 15 - Relação entre Ciência, Tecnologia e Impactos Ambientais
Número da Afirmação Afirmação
9 Sem a Ciência e Tecnologia o nosso planeta seria mais limpo. 12 A Ciência e a Tecnologia geram impactos ambientais.
13 O buraco na camada de ozônio é culpa da Ciência e
Tecnologia. Fonte: Nunes; Dantas (2009).
Gráfico 12 - Relação Ciência e Tecnologia com Impactos Ambientais
Fonte: Stroeymeyte, T. S. L. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Concordo Plenamente
Concordo Indeciso Discordo Discordo
Totalmente Qu an tidad e d e p ro fessor e s Respostas às afirmações 9 12 13
O gráfico 12 apresenta que, com relação às afirmações 9 e 13, vinte e dois (84%) e dezenove (73%) professores respectivamente discordam que exista uma relação entre o desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia com os impactos ambientais, exemplificados nestas afirmações com a poluição e o buraco na camada de Ozônio. Se se comparar os resultados destas afirmações com os resultados do gráfico 12, verifica-se novamente uma visão positiva da Ciência e a não relação desta com os problemas ambientais da vida moderna.
Entretanto, merece destaque os resultados da afirmação 12: quatorze professores (54%) declarou concordar com que a Ciência e a Tecnologia geram impactos ambientais, enquanto que nove professores (35%) declarou não concordar com a afirmação. Este dado é curioso quando comparado com o resultado da afirmação 14 apresentada no gráfico 10. Na afirmação 14, vinte professores (77%) declararam concordar que a Ciência e a Tecnologia ajudam a preservar ou recuperar o meio ambiente. Estes dados podem revelar que os professores não relacionam alguns impactos ambientais com a Ciência e a Tecnologia.
5.2.3.3 Eixo Ciência, Tecnologia e Ensino
O eixo Ciência, Tecnologia e Ensino relaciona a Ciência e a Tecnologia com a escola, com a Ciência que é ensinada na escola. As afirmações foram divididas em dois grupos, sendo que o primeiro faz a relação da Ciência ensinada na escola com a formação para vida. A tabela 16 apresenta as afirmações cujos dados estão apresentados no gráfico 13.
Tabela 16 - Relação do ensino de Ciências com a vida das pessoas
Número da Afirmação Afirmação
4 Estudar Ciências serve para a gente mesmo depois de sair da escola. 7 Quem estuda Ciências consegue resolver mais problemas.
10 Estudar Ciência ajuda a pensar melhor. Fonte: Nunes; Dantas (2009).
Gráfico 13 - Relação do Ensino de Ciências com a vida das pessoas
Fonte: Stroeymeyte, T. S. L.
De acordo com os dados apresentados no gráfico 14, em média quinze professores (60%) declararam concordar das afirmações 4, 5 e 6 que retratam a Ciência ensinada na escola pode auxiliar nas situações cotidianas, além de desenvolver o raciocínio lógico e resolução de problemas. A tabela 17, a seguir, apresenta as afirmações 3, 5 e 6 que compõem o último grupo deste eixo. Estas afirmações classificam a Ciência ensinada na escola como sendo difícil, possibilitando a aprendizagem de poucos.
Tabela 17 - Ciência ensinada na escola
Número da Afirmação Afirmação
3 Para se destacar em Ciências a pessoa precisa ser muito inteligente. 5 Somente algumas pessoas são capazes de aprender Ciência. 6 A Ciência, que é ensinada na escola, é complicada.
Fonte: Nunes; Dantas (2009). 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Concordo Plenamente
Concordo Indeciso Discordo Discordo
Totalmente Qu an tidad e d e p ro fessor e s Resposta às afirmações 4 7 10
Gráfico 14: A Ciência ensinada na escola
Fonte: Stroeymeyte, TSL.
O gráfico 14 apresenta que em média vinte professores (76%) dos professores discordam que a Ciência ensinada na escola é difícil e para poucos. O cotejamento dos gráficos 13 e 14 revela que o grupo de professores pesquisados, em sua maioria, acredita que a Ciência ensinada na escola possibilita que os conhecimentos aprendidos sejam utilizados nas situações cotidianas, que contribui com o desenvolvimento cognitivo; e todos podem aprender Ciência.
Estes resultados são muito significativos, pois enquanto a maior parte dos professores apresenta uma visão descontextualizada na relação entre a Ciência, a Tecnologia e o ambiente, com relação ao ensino, os professores não apresentam uma visão “individualista e elitista” da Ciência. De acordo com Cachapuz “... constantemente insiste-se em que o trabalho científico é um domínio reservado a minorias especialmente ditadas, transmitindo-se expectativas negativas para a maioria dos alunos” (CACHAPUZ et al., p. 44, 2011).