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De acordo com os objetivos do estudo, os resultados obtidos permitem retirar as seguintes conclusões:

1. Na sua generalidade, os alunos demonstram ter uma atitude positiva e favorável face à Educação Física.

2. De um modo geral, os alunos manifestam gostar da disciplina, das suas matérias e afirmam obter satisfação e prazer nas aulas.

3. Na sua maioria, os alunos são da opinião de que a Educação Física é uma disciplina importante para a sua formação.

4. Contudo, quanto comparada com outras disciplinas, existe uma parte significativa de alunos que afirma que a Educação Física é menos importante.

5. A quantidade de alunos que manifesta uma posição favorável relativamente ao gosto pela disciplina, as suas matérias e a satisfação e o prazer nas aulas é claramente superior à quantidade de alunos que atribui importância à Educação Física.

6. Não foram encontradas diferenças significativas entre os alunos do 10º e do 12º ano nas atitudes face à disciplina de Educação Física. As atitudes dos alunos na disciplina não são, por isso, influenciadas pelo seu ano de escolaridade.

7. No entanto, os alunos do 12º ano em comparação com os alunos do 10º ano, demonstram ter atitudes mais favoráveis face à disciplina, quer no gosto exprimido pelas suas matérias e satisfação/prazer nas aulas, quer na importância atribuída. Apesar de não existirem grandes diferenças, o estudo transmite que estas atitudes aumentam com o decurso da escolaridade e ao longo dos anos.

Finalizando, o estudo desenvolvido permite compreender o processo de pensamento dos alunos na disciplina de Educação Física. Esta compreensão tem como intenção redirecionar de forma mais eficaz o processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pelo professor, tornando-o capaz de influenciar e alterar o comportamento de determinados alunos para expressarem atitudes mais favoráveis no decurso das aulas, intervindo assim sobre as limitações e incapacidades detetadas. Além disso, o estudo

torna-se fundamental no entendimento das diferenças existentes na lecionação de diferentes anos de escolaridade, permitindo-o ao docente adequar as suas estratégias de ensino às caraterísticas dos seus alunos. Desta forma, o aluno será alvo de uma precisa intervenção nas áreas de seu maior interesse e urgência.

Considerações Finais

O estágio profissional foi para mim uma experiência nova e única. Exigiu de mim competências e aprendizagens que me tornam mais capaz enquanto profissional da área da educação. As principais tarefas realizadas prenderam-se com a intervenção pedagógica na turma do 12º CT3, onde fui o responsável pelo planeamento e operacionalização das aulas, avaliações e até mesmo marcação de faltas e preenchimento dos respetivos sumários, estando também presente em todas as reuniões de turma e atividades da escola.

Deste modo, durante o ano letivo foi evoluindo passo a passo no sentido de a minha intervenção ser mais eficaz, refletindo e adequando sobre os ensinamentos obtidos na formação académica e a sua aplicabilidade na prática profissional. Os problemas encontrados que necessitavam de soluções forçaram a mais aprendizagens. A meu ver, esta capacidade de reflexão após cada aula e de antevisão dos problemas da aula seguinte representou a maior evolução. Antever os comportamentos e atitudes dos alunos perante cada exercício, repetindo os aspetos mais positivos e eliminando os mais negativos fez com que o processo tivesse maior qualidade. A cada aula obtinha maior experiência e com isso maior domínio no ensino. Aprendi sobretudo a dominar a colocação da voz no pavilhão, a organizar os alunos consoante o seu nível técnico e tático, a utilizar os alunos como agentes de ensino devido à sua grande competência na modalidade abordada, a centrar a minha orientação e feedback nos alunos com maiores limitações, a otimizar o tempo de aula e a aumentar a competitividade/motivação nos exercícios (utilizando condicionantes, como por exemplo a 1º equipa converter 5 cestos vence).

Contudo, o processo de ensino e aprendizagem que desenvolvi encontrou maioritariamente na organização dos alunos durante os exercícios uma das suas principais dificuldades. Além disso, a diversidade de atitudes demonstradas para com as aulas, as diferentes e desnivelas capacidades técnicas e táticas e as distintas motivações e gostos dos alunos tornou a intervenção mais exigente. A atenção, imaginação, inovação, criatividade, observação, estudo, planeamento, comunicação e reflexão foram a base das soluções encontradas. Mas também, com a solidariedade e entreajuda do

núcleo de estágio e a supervisão do orientador tornou-se mais fácil cumprir de forma rigorosa todos os objetivos delineados para os vários domínios da minha avaliação enquanto estagiário: do conhecimento, do comportamento social, da ação e da reflexão. Todo isto impulsionou em mim uma postura profissional condizente com o estatuto da profissão, percursora e cumpridora de uma intervenção eficaz e das metas de aprendizagem estabelecidas. O portefólio digital, construído continuamente e atualizado constantemente, em muito contribuiu para melhorar as minhas opções didático- metodológicas, permitindo sistematizar o processo de ensino e aprendizagem e servindo como um referencial de avaliação do meu progresso e das aprendizagens obtidas.

Decorrente desta ideia, um dos meus objetivos pessoais passou por afirmar a Educação Física enquanto disciplina académica e reforçar a importância do seu papel e dos seus profissionais na melhoria da qualidade de vida. Deste modo, assumi a organização e dinamização de várias atividades e eventos desportivos com o intuito de promover e incentivar a prática de atividade física, estimulando a interação entre a comunidade escolar. Com as experiências vivenciadas nestas atividades adquiri competências de domínio organizativo, através o preenchimento de fichas de jogo, distribuição dos dorsais, registo de resultados, etc. e de domínio técnico, através das arbitragens realizadas que me permitiram aprofundar ainda mais as regras de jogo da modalidade do torneio/atividade em questão.

Por isso, chego à conclusão que este ano letivo, em específico, foi de grande desenvolvimento profissional. Um grande exemplo disso é respeitante ao estudo pedagógico realizado na escola. Este estudo foi importante para mim enquanto professor, pois contribui para um maior conhecimento das características dos alunos de diferentes anos de escolaridade e saber o que estes pensam das aulas e da disciplina. Estes conhecimentos tornam-se fundamentais para os alunos pois possibilitam adequar o ensino às suas atitudes e aferir comportamentos negativos, direcionando a prática pedagógica para os alterar e evidenciar a importância da Educação Física. Além disso, permitiu-me desenvolver competências na elaboração de trabalhos científicos, como por exemplo o domínio do programa estatístico SPSS e a estruturação de uma revisão bibliográfica. Não existe, por isso, melhor tipo de formação do que aquele que é assegurado no próprio “futuro” local de trabalho, conjugado com a orientação e visão teórico-prática de profissionais credenciados. Sai a ganhar o aluno e, sobretudo, o ensino em Portugal.

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Anexo I - Questionário de Atitudes dos Alunos face à Educação Física (QAAEF) Itens

1 - Costumo divertir-me nas Aulas de Educação Física

Concordo Totalmente Concordo