Kapittel 6: Metodisk tilnærming
6.3 Praktisk gjennomføring av eksperimentet
6.4.1 Operasjonalisering av stimuliene
O objetivo da pesquisa era analisar as percepções dos professores envolvidos nessa pesquisa acerca das avaliações externas presentes numa rede municipal de ensino de modo que nos ofereçam dados qualitativos para compreensão dos impactos causados na sala de aula. A partir da análise dos dados, foi possível constatar algumas contradições no relato dos professores, muitas vezes devido à falta de conhecimento mais profundo a respeito dos objetivos dos sistemas de avaliações externas, o que se deve à pequena discussão feita cotidianamente nos momentos coletivos. Percebeu- se que a discussão não tinha como foco a organização e as características dos sistemas de avaliação, mas os resultados de desempenho.
Os dados revelaram contradições também entre os objetivos oficiais dos sistemas de avaliações externas e suas implicações no cotidiano escolar, já que focam os resultados e não os processos pedagógicos. Também descentralizam responsabilidades.
É justamente dessa forma que as avaliações externas foram postas nas escolas desta rede municipal, sem discussão e conhecimento claro, principalmente, dos professores que tem acarretado em alguns pontos que causam impactos, na maioria das vezes negativa no cotidiano da sala de aula.
As avaliações externas não têm sido trabalhadas coletivamente, sendo alvo da responsabilização individual, principalmente dos professores responsáveis pelos anos e disciplinas envolvidos nos testes padronizados, portanto tais professores trabalham com certa pressão sobre os resultados da escola.
Muito professores se veem obrigados a preparar suas aulas e atividades de acordo com os moldes exigidos nas avaliações, prejudicando muitas vezes a autonomia em sala de aula e engessando o seu trabalho.
Os professores apontaram criticas à cobrança de conteúdos que não estão no currículo da escola e a apresentação de questões não adequadas ao nível de desenvolvimento dos alunos, que dificulta a avaliação dos alunos e desqualificam a supervalorização atribuída as avaliações externas em detrimento das avaliações processuais.
Desta forma, as avaliações externas presentes nas escolas tem causado os seguintes impactos no trabalho do professor em sala de aula: redução da autonomia na escolha das atividades e forma de trabalhar o seu conteúdo, redução do conteúdo que está proposto nos
currículos uma vez que ele precisa se preocupar com o conteúdo exigido nas avaliações e falta de tempo para realizar avaliações formativas pois precisa se preocupar com números ao invés do desenvolvimento dos alunos.
Nesse sentido, outros países de economias capitalistas, como os Estados Unidos, têm abolido ou realizado alterações nos sistemas avaliação escolar por considerar que estes não apresentam resultados fidedignos acerca do processo de ensino e também por e considerarem que o modelo adotado não tem provocado mudanças qualitativas nas escolas.
A pesquisa revelou ainda a necessidade que existe de uma discussão mais aprofundada e coletiva a respeito das avaliações nas escolas, a fim de esclarecer os seus objetivos de forma que ela possa contribuir para melhoria do ensino/ aprendizagem não só de forma quantitativa, mas principalmente qualitativa.
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APÊNDICE A
1) Questões gerais:
a) Nome; b) Idade;
c) Formação – onde e quando? d) Tempo de atuação na docência;
e) Onde atuou? Em quais etapas de escolaridade? f) Como você vê a escola na atualidade?
g) Há quanto tempo está nesta escola? h) Por que escolheu ser professor?
i) Que dificuldades cotidianas você enfrenta em seu trabalho? j) Como reage a elas?
k) O que gosta em seu trabalho?
2) Questões diretamente relacionadas ao projeto
a) Sua escola participa dos sistemas de avaliações externas? b) Quais?
c) O que sabe sobre as avaliações? d) Onde recebeu essas informações?
e) Você conhece a matriz de correção, por exemplo, das avaliações? Sabe como funciona?
f) Como ficou sabendo?
g) Tem dificuldades com as avaliações externas? Por quê? h) Você entende como os indicadores são definidos? i) Isso é trabalhado na escola?Por quem? De que forma?
j) Quais dificuldades você enfrenta para trabalhar com essas avaliações em seu cotidiano?
k) Como elas interferem em seu trabalho?
l) Há algum tipo de cobrança em relação a essas avaliações? m) De que tipo?
n) De quem?
o) Como você reage a elas?
p) Sente falta de alguma coisa, apoio, para trabalhar com essas avaliações?
q) Além das avaliações externas, há algum programa ou projeto específico da rede municipal com os desempenhos escolares e o estabelecimento de metas?
r) Se sim, qual? s) Como funciona?
t) Qual a justificativa para a existência dos mesmos? u) Que dificuldades você têm com em relação a isso? v) Como isso interfere em seu trabalho como professor?
w) Mudou alguma coisa em seu HTPC, por exemplo, depois da adesão da rede municipal aos sistemas de avaliação?
x) O que mudou em seu trabalho a partir da participação da rede municipal nos sistemas de avaliação de desempenho?
y) Como você reage aos sistemas de avaliação? E os demais professores da escola? z) Como a coordenação pedagógica se posiciona em relação a essas mudanças? aa) Você percebe alguma mudança na prática docente depois da implantação dos