A Contabilidade Introdutória representa a espinha dorsal do curso de Ciências Contá- beis, e por esta razão deve ser tratada de forma especial pela coordenação e pelo corpo docen- te. Normalmente, é por meio dela que o estudante tem o primeiro contato com a ciência con- tábil, e se não houver um bom nível de aprendizado nesta disciplina, o curso todo ficará com- prometido.
Portanto, a busca de metodologias alternativas que estimulem o estudante ao aprendi- zado e tornem o curso interessante e motivador, de modo a levar o futuro profissional a gostar da profissão, é uma missão a ser perseguida constantemente pelo professor da disciplina de Contabilidade Introdutória.
Diante deste fato, o objetivo deste trabalho foi conhecer a situação do ensino da referi- da disciplina ministrada nos cursos de Ciências Contábeis das IES do Estado de São Paulo, do ponto de vista dos professores. Para isso, buscou-se identificar o perfil do docente; conhecer os métodos, abordagens e linhas metodológicas utilizadas no ensino da disciplina e a metodo- logia de avaliação da aprendizagem dos estudantes utilizada pelos docentes.
Através da aplicação de um questionário, foram obtidas setenta e quatro respostas que possibilitaram fazer inferências sobre a situação do ensino dos cento e noventa e cinco cursos de Ciências Contábeis do Estado de São Paulo, a seguir especificadas:
a) Perfil do Docente
Observou-se que os professores que ministram Contabilidade Introdutória são profis- sionais de mercado, que possuem experiência fora do magistério em diversos ramos da Con- tabilidade. O destaque da contribuição desses docentes assenta-se exatamente na preciosidade das experiências vivenciadas em sua área de atuação, pois trazem a realidade para a sala de aula e contribuem significativamente na formação dos acadêmicos. Todavia, suas jornadas normalmente não permitem muito envolvimento com os alunos, com os companheiros que lecionam no curso, com o departamento, bem como com a própria instituição de ensino.
No que se refere à formação acadêmica, a maioria dos docentes são graduados em Ci- ências Contábeis e possuem titulação mínima de especialista. Entretanto, observa-se que a titulação dos professores está abaixo da média geral de todos os cursos superiores do País, pois da amostra pesquisada, 49% dos docentes possuem curso de pós-graduação Stricto Sen- su, ao passo que a média nacional é de 60%.
Um ponto positivo a ser destacado refere-se ao fato de 96% dos professores terem par- ticipado de curso, programa ou treinamento de formação didático-pedagógica. A baixa produ- ção científica desses docentes, todavia, é considerado um ponto negativo e pode ser correla- cionada ao tempo de dedicação do docente à atividade de docência. Como a maioria dos pro- fessores que responderam ao questionário não se dedicam exclusivamente ao magistério, po- de-se inferir que lhes falta tempo para desenvolver pesquisas.
b) Métodos e Abordagens de Ensino
Observa-se que a metodologia utilizada pelos professores no ensino da Contabilidade Introdutória segue a linha da abordagem tradicional, que considera o aluno como agente pas- sivo no processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, as estratégias “Aula Expositiva” e “Resolução de Exercícios” combinados com o instrumento de ensino “Quadro Branco” são as mais utilizadas.
Apesar de não ser muito recomendada a utilização de métodos mais sofisticados no ensino da Contabilidade Introdutória, existem pesquisas que comprovam a eficiência de al- gumas estratégias alternativas como jogos de negócios ou simulações, que visam motivar os alunos ao aprendizado.
c) Linhas Metodológicas de Ensino da Contabilidade
É possível inferir, com base nos livros adotados ou recomendados pelos professores, que a metodologia da Escola Americana é a mais utilizada no ensino da Contabilidade Intro- dutória.
O método do livro de Contabilidade Geral, do autor José Carlos Marion, adotado ou recomendado por 69% dos professores, parte de uma visão conjunta dos Relatórios Contábeis para, em seguida, abordar os lançamentos contábeis que deram origem aqueles relatórios.
Já o livro de Contabilidade Introdutória, dos autores Sérgio de Iudícibus et al., foi es- colhido pela maioria dos docentes (73%) e também parte de uma visão de conjuntos dos rela- tórios contábeis, descendo em nível de detalhes sobre os lançamentos de origem.
d) Metodologia de Avaliação da Aprendizagem dos Estudantes
No processo de avaliação dos estudantes predomina a prática de provas e exames tra- dicionais, que ocorre normalmente ao final do processo de ensino-aprendizagem (avaliação somativa), deixando de ser utilizada como instrumento auxiliar da aprendizagem para servir de meio de classificação dos alunos.
Com relação à avaliação diagnóstica inicial, que visa auxiliar na seleção das estraté- gias de ensino que melhor se adéquam ao perfil dos estudantes, esta ainda é pouco explorada pelos professores.
e) Deficiências no Ensino da Contabilidade Introdutória no Estado de São Paulo Por meio da presente pesquisa, foi possível levantar algumas deficiências no ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória nos cursos de Ciências Contábeis das IES do Estado de São Paulo.
A primeira delas refere-se à baixa produção científica dos docentes. Essa situação po- de estar relacionada ao fato de que a maior parte dos professores são profissionais que atuam no mercado de trabalho e se dedicam ao magistério algumas horas por semana. Esse grupo de profissionais considera o magistério como uma atividade secundária, não dispensando, ou até mesmo não dispondo de tempo para pesquisa.
Também foi possível observar que o conteúdo programático da disciplina apresenta várias divergências entre as instituições de ensino. Tal diversidade de matrizes curriculares corrobora para dificultar o processo de transferência de alunos, bem como, impede a oferta de um ensino harmonioso em termos de conteúdo, ementário e bibliografia.
Com relação à formação de turmas, em muitas IES a disciplina de Contabilidade In- trodutória do curso de Ciências Contábeis é ministrada concomitantemente para estudantes de outros cursos, tais como: Administração, Economia, Finanças etc. Este procedimento, que visa racionalizar custos, pode prejudicar os propósitos pretendidos com a referida disciplina.
No que se refere à avaliação da aprendizagem dos estudantes, os métodos tradicionais são consagrados pela maioria dos docentes. Ao invés de ser utilizada para a construção de resultados satisfatórios, a avaliação passa a ser um meio de classificar os alunos, que estão centrados na nota, não importando a forma como ela foi obtida.
Outras deficiências, entretanto, poderão ser encontradas no ensino da Contabilidade Introdutória no Estado de São Paulo. Todavia, o autor não tem a pretensão de esgotar este assunto tão amplo e complexo.
5.2 Sugestões para Pesquisas Futuras
A presente pesquisa objetiva contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da dis- ciplina de Contabilidade Introdutória, sem pretender, contudo, esgotar o assunto, tendo em vista a complexidade e amplitude do mesmo. Com fundamento na revisão da literatura desen- volvida neste trabalho e na análise dos dados da pesquisa de campo, propõem-se algumas su- gestões para a realização de futuras pesquisas:
a) Analisar a situação do ensino da Contabilidade Introdutória nas IES do Estado de São Paulo, utilizando-se a entrevista como instrumento de coleta de dados;
b) Analisar a situação do ensino da Contabilidade Introdutória nas IES do Estado de São Paulo, na visão dos discentes;
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APÊNDICES
APÊNDICE A – E-mail encaminhado aos Coordenadores dos cursos de Ciências Contá- beis
Prezado (a) Sr (a) Coordenador (a) do Curso de Ciências Contábeis,
Estou realizando, para efeito de conclusão do curso de Mestrado em Ciências Contábeis e Atuariais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP, uma pesquisa para avaliar a situação atual do ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória ministrada nos cursos de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino do Estado de São Paulo, sob a orien- tação do Professor Doutor José Carlos Marion.
Para tanto, solicito a gentileza de informar os dados de contato (nome, e-mail e telefone) do (s) professor (es) que ministra (m) a disciplina de Contabilidade no primeiro e segundo semestres do curso de Ciências Contábeis, para que eu possa encaminhar o questionário por e-mail.
Certo de que o (a) Sr (a) entenderá a importância deste trabalho, antecipo meus cordiais agra- decimentos e coloco-me a sua disposição para possíveis trocas de informações e dúvidas so- bre o meu trabalho de pesquisa.
Atenciosamente,
Antonio Moreira Franco Junior
APÊNDICE B – E-mail de encaminhamento do Questionário
Questionário sobre a avaliação da situação do ensino da disciplina de Contabilidade In- trodutória nos cursos de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino do Estado de São Paulo
Prezado (a) Professor (a) da disciplina de Contabilidade Introdutória,
Estou realizando, para efeito de conclusão do curso de Mestrado em Ciências Contábeis e Atuariais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP, uma pesquisa para avaliar a situação atual do ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória ministrada nos cursos de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino do Estado de São Paulo, sob a orien- tação do Professor Doutor José Carlos Marion.
Para tanto, gostaria de contar com a colaboração de professores da disciplina de Contabilidade ministrada no primeiro e segundo semestres do curso de Ciências Contábeis, no sentido de responder ao questionário ONLINE disponível no link a seguir:
http://www.enquetefacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=776484
Não é necessária a identificação pessoal, uma vez que estou interessado no resultado do con- junto estatístico dos professores. Os dados obtidos serão tratados de forma sigilosa e usados única e exclusivamente para a pesquisa acadêmica.
Após a defesa da dissertação, se assim o (a) Sr (a) concordar e informar e-mail para contato, será enviada uma cópia do trabalho, para ficar ciente de quanto foi importante e fundamental a vossa colaboração, bem como para tomar conhecimento dos resultados obtidos.
Agradeço antecipadamente sua valiosa contribuição e coloco-me à disposição para dirimir quaisquer dúvidas.
Atenciosamente,
Antonio Moreira Franco Junior
Mestrando em Ciências Contábeis e Atuariais Professor Doutor José Carlos Marion
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP Professor Orientador
APÊNDICE C – Questionário
Questionário sobre a avaliação da situação do ensino da disciplina de Contabilidade In-