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O movimento estudantil marcou a resistência ao regime militar dos anos 60, tendo a universidade pública como bandeira. Levou o então Presidente Castelo Branco a acabar com as organizações de representação estudantil nacional, estadual e municipal, a proibir manifestações ou propaganda de caráter político-partidário, racial e religioso bem como promover ou apoiar quaisquer ausências em trabalhos escolares. Diante da proibição, os manifestantes organizaram passeatas maiores e embates mais radicais entre estudantes de universidades públicas e grupos que apoiavam o regime militar. Em 1968, a rua Maria Antônia, na área central da capital paulistana, virou um campo de batalha entre estudantes da USP e da Universidade Mackenzie com bombas de gás e coquetel molotov. Como em Paris, o mês de maio de 1968 aconteceu também no Brasil.
O regime militar conseguiu derrotar o movimento estudantil pela força e promoveu uma profunda reforma no ensino superior visando a modernização do sistema de ensino no Brasil:
i Fonte: A primeira intervenção na UnB. Retirado da Web em 15/11/2015
http://campus.fac.unb.br/arquivo/campus12014/especiais/item/3286-a-primeira- interven%C3%A7%C3%A3o-na-unb.
A reforma dos militares continha basicamente as seguintes mudanças: extinção da cátedra; fim da autonomia das faculdades; criação de institutos, faculdades e/ou escolas; introdução do sistema de créditos; ciclo básico antes da formação profissional; garantia da representação discente e docente; ingresso contínuo por carreiras e currículos mínimos fixados pelo MEC (não à flexibilização). A ampliação do acesso se deu nos cursos tradicionais, na organização da rede federal; no estímulo à pesquisa e na qualificação pela Capes e pelo CNPq; foi criado um programa modular de apoio à pós-graduação e à pesquisa e a introdução do regime de tempo integral para docentes. A reforma foi incompleta; não houve verdadeira reforma curricular e a ampliação do sistema se deu simplesmente através da multiplicação da matrícula nos mesmos cursos tradicionais. A reforma tentou organizar todo o sistema federal em universidades e de promover a pesquisa, o que ia ao encontro das reivindicações dos estudantes e constava do ideário modernizador desde 1930.29 (p.5).
Nas décadas de 60 e 70, tanto o setor público quanto o setor privado foram beneficiados com os resultados da política econômica do regime militar. Com o aval do Conselho Federal Educação, o ensino superior no país sofreu, ao longo dos anos 70, um incrível processo de massificação, através da multiplicação de instituições isoladas de ensino superior, criadas pela iniciativa privada. Entre 1968 e 1974, enquanto as matrículas nas universidades passaram de 158,1 mil para 392,6 mil, pouco mais do que o dobro, nas instituições isoladas, das quais ¾ privadas, esse número cresceu de 120,2 mil para 504,6 mil.31
Ao analisar os decretos-leis de 1966 e 1967, que reestruturaram as universidades federais, prenunciando as medidas propostas na Reforma de 1968, Anísio Teixeira manifestou seu descrédito com relação às mudanças, pois a reforma não se fazia “de dentro da universidade, pelo debate e resultante consenso do magistério, mas por atos legislativos a princípio permissivos e depois coercitivos” que terminaram por descaracterizar a UnB.
Desta forma é possível considerar que as soluções pedagógico- administrativas incorporadas à Reforma de 1968 tenham emergido do momento anterior a 1964 (Tabela 1), pois há um evidente deslocamento do eixo em torno do qual se articula a reforma da universidade. Este se transfere do âmbito da reflexão sobre a sua responsabilidade social e política num projeto global de desenvolvimento, para o âmbito da racionalidade administrativa e econômica, num contexto marcadamente repressivo.
Tabela 1 – Reformas Educacionais Brasileiras
ANO REFORMA
1891 Reforma Benjamin Constant
1901 Reforma Epitácio Pessoa
1911 Reforma Rivadávia Corrêa
1915 Reforma Carlos Maximiliano
1925 Reforma João Luiz Alves
1931 Reforma Francisco Campos
1961j Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB)
1968 Lei da Reforma Universitária
Fonte: Autora
Mendonça31, entretanto, faz um balanço do impacto efetivo Reforma
Universitária de 1968, consubstanciada na Lei no 5.540/68 e legislação complementar, sobre o ensino superior em geral e particularmente sobre a instituição.k
Um primeiro impacto do golpe militar de 1964 sobre os rumos da universidade brasileira foi, sem dúvida, o de conter o debate que se travava no momento anterior e isso se fez através da intervenção violenta nos campi universitários, do expurgo no interior dos seus quadros docentes, da repressão e da desarticulação do movimento estudantil. Por outro lado, não era mais possível ao governo segurar o processo de transformação da universidade, seja pela pressão exercida pelas classes médias no sentido da ampliação da oferta, que se traduzia na complicada questão dos excedentes, seja pelas próprias necessidades do projeto de modernização econômica que se pretendia implementar no país. Não é, portanto, de forma alguma gratuito o fato de que o governo militar tenha, desde o início, empenhando-se na reorganização do ensino superior, assumindo a liderança do seu processo de modernização. Já em 1966 seriam emitidos os dois decretos-lei que encaminhavam a reestruturação das universidades federais, incorporando várias das medidas ensaiadas nas experiências universitárias citadas anteriormente e prenunciando a reforma global do sistema. 31 (p.149)
Ressalta ainda Mendonça31, o Relatório Meira Mattos, produzido por uma
outra comissão presidida pelo general que acabou dando nome ao documento aprovado a toque de caixa, foi transformado em lei. O Relatório do GT forneceria as linhas gerais do paradigma com base no qual a universidade brasileira se consolidaria. Desta perspectiva, a Lei 5.540 de 28 de novem bro de 1968 afirmava explicitamente constituir-se a universidade na forma ideal de organização do ensino superior, na sua tríplice função de ensino, pesquisa e extensão, enfatizando-se a indissolubilidade
j A primeira LDB foi promulgada em 1961, que seguiu uma versão em 1971. A renovação mais recente
da LDB ocorreu em 1996.
kEm 1968, no contexto da crise institucional, que culminou com o AI-5, foi instituído o Grupo de
Trabalho (GT) encarregado de estudar a reforma da Universidade brasileira, constituído por representantes dos Ministérios da Educação e Planejamento, do Conselho Federal de Educação e do Congresso.
entre essas funções, particularmente entre ensino e pesquisa, sendo esta última o próprio distintivo da universidade. Segunda a pesquisadora:
A partir daí, as universidades, particularmente as públicas – num primeiro momento, mantidas na sua quase totalidade pelo governo federal – entrariam em um processo de consolidação, mesmo que irregular em seu conjunto, bastante ajudado pela institucionalização da carreira docente e, especialmente, pela definitiva implantação dos cursos de pós-graduação. Este último foi, sem dúvida, o principal fator responsável pela mudança efetiva da universidade brasileira, garantindo, por um lado, o desenvolvimento da pesquisa no âmbito da universidade e, por outro, a melhoria da qualificação dos docentes universitários. Privilegiando, de início, as áreas das chamadas ciências exatas, as agências de fomento criadas ao longo dos anos 50 acabaram por garantir uma surpreendente expansão da pós-graduação no país, que atingiu, num segundo momento, também as áreas das ciências humanas e sociais. 31 (p.152)
Por outro lado, para Mendonça, a autonomia da universidade não teve condições para se efetivar, no contexto do regime autoritário. Em parte porque o controle centralizado dos recursos materiais e financeiros pelo governo federal acabou por atrelar o seu funcionamento às políticas governamentais. E também, internamente, o governo da universidade estruturou-se por uma espécie de pacto entre as oligarquias acadêmicas tradicionais e os novos segmentos da comunidade acadêmica, formando-se, de acordo com as peculiaridades históricas de cada instituição, diferentes tipos de composição entre essas partes que definem uma estrutura de poder nem sempre orientada pela dimensão propriamente acadêmica.31