6.2 The test results seen in the light of cognitive linguistics
6.2.2 The Norwegian results analyzed according to the network model
da Capacidade de Expressao e Comunicagao Subdomfnio: Producao e Criagao
- Utilizar de forma autonoma diversos materiais para decorar uma coroa;
Area da Expressao e Comunicagao
Domfnio: Expressao Motora
- Identificar as diferentes classes sociais existentes antigamente no nosso pais.
Area do Conhecimento do Mundo
Domfnio:
Localizagao no Espago e no Tempo
- Conseguir compreender as diferengas nos diferentes modos de vida no antigamente;
Area da Matematica Domfnio: Numeros e Operagoes
- Classificar imagens segundo certos criterios;
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- Criar percursos segundo certos criterios;
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Area da Dan^a Domfnio: Desenvolvimento da Criatividade Subdomfnio: Produgao e Criagao- Recriar movimentos simples, a partir de uma musica selecionada.
Observagoes:
As pintas q u e e s ta o a p re to e p o rq u e essas c o m p e te n c ia s n ao fo ram o b s e rv a d a s n e s ta sem a n a.
Legenda:
• - Sem dificuldade
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- Alguma dificuldade
• - M uita dificuldade
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C a r a c t e r i z a g a o F i n a l d o G r u p o
No infcio do a n o realizam os um a p e q u e n a avaliagao geral do g rupo e individual, ou seja, d e cada m a n g a . N este p o n to , irem os c o m p a ra r as evolugoes do " an tes" com o "depois" para co n seg u irm o s p e r c e b e r se existiu algum a evolugao. Alem d e s ta co m p arag ao , t a m b e m construfm os cheecklists se m a n a is d e avaliagao de c o m p e te n c ia s das diversas atividades e os relatorios diarios, escritos a seguir a realizagao das atividades.
No princfpio do estagio alguns dos a s p e to s q u e referim os do grupo, era q u e e s te era um grupo alegre, desenvolvido, a u to n o m o , com g ra n d e in te re s s e pelas atividades e p o r adquirir novos c o n h e c im e n to s e meigo. Uma das are a s fracas do g rupo era a ex p ress ao plastica, s en d o as mais fo rte s a a re a da M ate m a tica , a Linguagem Oral e A bordagem a Escrita e o C o n h ec im en to do M undo, pois era m as are a s mais tra b a lh a d a s. Ao longo do ano, d ep o is d e t e r m o s em aten g ao e s te s a s p e to s e d e te r m o s decidido a nossa problem atica, e s ta surgiu das o b s erv an ces realizadas, o n d e conseguim os c o m p r e e n d e r q u e as criangas tin h a m u m a p e q u e n a falha a nivel d e ce rto s valores m orais, co m o a partilha, a c o o p e ra g a o e o resp eito , te n t a m o s arran jar e s tra te g ia s q u e aju d assem na evolugao do g ru p o n esses tr e s valores em particular, assim com o a sua evolugao em geral em t o d a s as areas, t a m b e m com principal ate n g a o na area das Expressoes.
Em seguida, irem os fazer um p e q u e n o re su m o da evolugao do g ru p o ao longo do ano, assim co m o d e algum a crianga em particular, nas diversas areas, com b as e nas M eta s de A prendizagem .
A rea da Expressoes: Ao longo do a n o tra b a lh a m o s varias vezes e s ta a re a e n o to u -s e u m a g ra n d e evolugao do g rupo ao longo do ano. As criangas d es en v o lv eram a sua m otricidade a nivel da pintura, com tintas, lapis, e n tr e o u tro s , e do reco rte. T am b em houve um g ran d e d es en v o lv im en to da criatividade, o n d e p ro p o rcio n am o s diversas atividades, com diversos m ateriais. Uma crianga q u e se d e s ta c o u p artic u la rm e n te n e s ta area, foi a crianga A-2, q u e q u a n d o e n tro u na escola n ao conseguia pintar, a p e n a s fazia alguns riscos e os seu s d e s e n h o s era m m uito p o b res em p o r m e n o re s e q u e agora pinta p r a tic a m e n te c o r r e ta m e n te , os seus
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d e s e n h o s evolufram im enso, assim co m o o seu r e c o rte q u e e m uito mais certo. D entro d e s ta area, t a m b e m tr a b a lh a m o s algum as vezes a p a r te da danga, o n d e n ao ho u v e p ro b le m a s na realizagao d as atividades com as criangas, t e n d o e s ta s g o s ta d o muito.
A rea d o C o n h e c im e n to d o M u n d o : O g ru p o ta m b e m evoluiu im enso n e s ta area, devido e s p e c ia lm e n te a fo rm a co m o os t e m a s d e tra b a lh o es ta v am organizados pelo colegio. Em cada m es tra b a lh a v a m o s um t e m a d ife ren te, o q u e levou a u m a g r a n d e evolugao do g rupo n e s ta area. Atraves das co n v ersas d e ta p e t e , o n d e tro c a v a m o s ideias e discutfam os os a s su n to s escolhidos para tra b a lh a rm o s , p o d e m o s o b s e rv a r q u e as criangas p u d e ra m adquirir novos co n h e c im e n to s e junta-los aos q u e ja tin h a m . Nesta a r e a varias criangas se d e s ta c a ra m , A-2, A-8, A-12 e A-15, te n d o um g r a n d e nivel de c o n h e c im e n to s em varios t e m a s e assu n to s.
A rea d a F o rm a^ a o P essoal e Social: Esta a rea foi tra b a lh a d a d ia ria m e n te com as criangas. Alem disto, e ra a a re a q u e mais abrangia a n ossa problem atica, por isso, d e fo rm a mais incidente ou transversal, foi s e m p r e tra b a lh a d a e no final, n o to u -s e q u e as criangas a u m e n ta r a m a sua c o m p r e e n s a o em relagao a c e rto s a s p eto s, co m o o resp eito , a partilha, a c o m p re e n s a o , e n tr e o u tro s a s su n to s e a sua pratica. De um a fo rm a geral o g rupo es ta v a to d o ao m e s m o nivel n e s ta area, a p e n a s a crianga A-9, d e m o n s tr a v a t e r algum as dificuldades.
A rea d a Linguagem Oral e A b o rd a g e m a Escrita: Esta a re a co n tin u o u a ser b a s ta n te tra b a lh a d a , p rin c ip a lm en te devido a linguagem oral. N ota-se u m a g ra n d e evolugao do g rupo a nivel dos seu s discursos, p rin cip alm en te as criangas A-2, A-7, A-8 e A-12, s e n d o a crianga A-9 a q u e possui mais dificuldades. A crianga A-8 e a unica crianga q u e ja com ega a d a r m o stra s de conseguir co m eg ar a ler algum as palavras.
A rea d a M a te m a tic a : Esta a re a n ao foi tra b a lh a d a m uitas vezes. Porem, das vezes q u e foi n o to u -s e um a evolugao do g ru p o a nivel d e calculo m en tal e da resolugao d e p e q u e n o s p ro b lem as. No dia -a -dia na realizagao q u e algum as atividades de rotina tra b a lh a -s e a m a te m a tic a e af ta m b e m co n seg u im o s p e r c e b e r a evolugao do grupo. As criangas q u e mais se d e s ta c a m n e s ta area sao: A-2, A-7, A-8, A-12 e A-15.
A a re a das TIC foi a unica a re a q u e nunca foi tra b a lh a d a d u r a n te e s te a n o d e estagio, pois n ao tin h a m o s condigoes p ara co n seg u irm o s realizar atividades n e s ta area.
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T odo o g rupo evoluiu d e fo rm a positiva su b sta n c ia lm e n te , po rem , existem s e m p re criangas q u e se d e s ta c a m mais na evolugao q u e o u tra s. Algumas d e s sa s criangas ja foram referidas nos p o n to s acim a m as agora irem os explicitar um pouco mais p o r m e n o riz a d a m e n te essas evolugoes.
A-2: No infcio do ano e s ta crianga tin h a m u itas dificuldades d e co n cen trag ao , de a ten g ao , a nivel da pintura e d e p o s tu ra na sala, e s p e c ia lm e n te na altura das atividades. No final, e s ta te m u m a p o s tu ra p r a tic a m e n te co rreta, a sua c o n c e n tra g a o e ate n g a o m elh o ro u muito, c u m p re mais as regras da sala e a sua m aior evolugao e a nivel da m o tricid ad e fina o n d e pinta ja p r a tic a m e n te d e n tr o dos co n to rn o s, re c o rta m uito m elhor, etc. E u m a crianga b a s ta n te inteligente o n d e possui m uita facilidade d e adquiri c o n h e c im e n to s , o seu discurso e correto, corrigindo m uitas vezes os colegas q u a n d o falam in c o rre ta m e n te .
A-7: No infcio do a n o e s ta crianga era b a s ta n te insegura e tfmida. Apesar d e co n tin u ar a ser tfmida, a nivel de seguranga m elh o ro u b a s ta n te ja n ao solicitando t a n t o a ajuda do adulto para a a ju d ar na realizagao dos seu s tra b alh o s, p o rem , na altura d e ex p o r as suas opinioes ainda se retraf um pouco. E um a crianga m uito in teligente q u e possui um g r a n d e a v o n ta d e q u a n d o se tra b a lh a q u a lq u e r area.
A-8: Na nossa prim eira caracterizagao nao c o n seg u im o s caracterizar e s ta crianga a nivel das a re a s e atividades pois e u m a crianga q u e s e m p r e faltou m uito. Porem , agora no final, co n s e g u e p e rc e b e r-s e q u e e um a crianga q u e e s ta m uito evolufda em t o d a s as areas. Possui um discurso b a s ta n te e lab o rad o , ja com egou a conseguir ler algum as palavras, co n s e g u e realizar co n ta s d e calculo m en tal, g o sta m uito d e realizar atividades nas are a s das ex p re ss o e s e e m uito minuciosa com to d o s os seu s tra b alh o s.
A-9: Na nossa primeira caracterizagao a p o n ta m o s q u e e s ta era u m a crianga q u e possuia m u itas dificuldades, por m otivos em ocionais e pessoais. Esta foi a crianga do g rupo q u e m en o s evoluiu e q u e co n tin u a com m uitas dificuldades para u m a crianga d e cinco a n o s a fazer os seis. Possui um a baixa a u to es tim a e confianga q u e influenciam m uito o seu d e s e m p e n h o em t o d a s as are a s e atividades. A a re a em q u e e s ta crianga e s ta mais desenvolvida e na a re a das ex p resso es, po rem , continua com m u itas dificuldades nas o u tra s a re a s n ao t e n d o adquirido coisas basicas co m o os dias da s e m a n a . E um a crianga q u e precisa d e c o n ta n te a c o m p a n h a m e n to d o adulto.
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A-12: Na nossa prim eira caraterizagao, o b s e rv a m o s q u e e s ta era um a crianga calma, c o n s o a n te os dias era mais ou m e n o s participativa e b a s ta n te com petitiva na altura das atividades. A nivel d e participagao e s ta crianga evoluiu, pois possuiu um g ra n d e c o n h e c im e n to d e varios t e m a s no geral, o q u e facilita m uito a conversa d e s ta para com o g rupo e adultos. Nos tra b a lh o s t a m b e m evoluiu, e s p e c ia lm e n te a nivel do d e s e n h o do fim de s e m a n a o n d e d e m o n s tr a v a algum as limitagoes, pois so d e s e n h a v a a sua casa e g arag em e agora no final, ja d e s e n h a diversos a s p e to s do seu fim d e s e m a n a , deixando m e s m o d e rec o rre r a sua casa para ilustrar, a n ao ser q u a n d o e preciso.
A-15: Na nossa prim eira caraterizagao, c araterizam o s e s ta crianga co m o m uito irrequieta, pois q u eria e s ta r s e m p r e a brincar. A pesar d e essas caracteristicas se m a n te r e m , e u m a crianga q u e e s ta m uito evolufda, p ossuindo um bom calculo m en tal e s p e c ia lm e n te . A sua m aior dificuldade e conseguir m uitas vezes a d a p ta r a sua p o s tu ra as situagoes d e rotina no jardim d e infancia, o n d e m u itas vezes possui u m a p o s tu ra incorreta.
R e g i s t o d e f r a s e s d a s c r i a n g a s A n t e s d o s V a l o r e s : - O q u e d e v e m o s fa z e r: - “ P a r t i l h a r ” ; - “ B r i n c a r ” ; - “ S e r b e m e d u c a d o ” ; - “N a o c o r r e r n a s a la ” ; - “ F i c a r e m s ile n c io q u a n d o o e d u c a d o r f a l a ” ; - “ A r r u m a r o s b r i n q u e d o s ” ; - “ A r r u m a r o s l i v r o s ” ; - “ S e n t a r d i r e it o ” ; - “N a o g r it a r ” ; - “N a o d a r p o n t a p e s ” ; - “N a o d e v e m o s b a t e r ” . D e p o i s d o s v a l o r e s : - “N a o d e v e m o s m a g o a r o s a m i g o s ” ; - “ D e v e m o s d e a j u d a r o s a m i g o s ” ; - “ D e v e m o s d e p a r t i l h a r o s n o s s o s b r i n q u e d o s e h is t o r i a s c o m o s a m i g o s ” ; - “N a o d e v e m o s d e g o z a r c o m o s a m ig o s , t e m o s d e o s r e s p e i t a r ” ; - “N a o p o d e m o s c h a m a r n o m e s a o s a m i g o s p o r q u e is s o n a o e r e s p e i t a r ” ; - “ D e v e m o s d e p a r t i l h a r as n o s s a s b r in c a d e i r a s c o m o s a m i g o s ” ; - “ Q u a n d o u m a m i g o e s ta a a r r u m a r a s a la d e v e m o s d e a j u d a - l o ” ; - “ Q u a n d o u m a m i g o e s ta a f a l a r t e m o s d e p o r o d e d o n o a r e e s p e r a r ” ; - “ T e m o s d e e s ta r c a l a d i n h o s a o u v i r o s a m i g o s ” ; - “N a o p o d e m o s e s tr a g a r o s b r in q u e d o s d o s a m i g o s ” ; - “ Q u a n d o u m a m i g o e s ta c o m d i f i c u l d a d e s d e v e m o s d e a j u d a - l o ” ;
E n t r e v i s t a 1 - C o m o e q u e a c h a q u e as c r i a n9as r e a g i r a m a e s te t r a b a l h o s o b r e o s v a l o r e s ? E s t e t r a b a l h o a c e r c a d o s v a l o r e s t e v e u m a i n f l u e n c i a m u i t o p o s i t i v a n o g r u p o e m g e ra l. T o d a s e la s d e m o n s t r a r a m q u e c o m p r e e n d e r a m o q u e o s v a l o r e s s ig n i f i c a m e c o m o e q u a n d o o s d e v e m c o l o c a r e m p ra tic a . 2 - N o t o u m u d a n9as n o c o m p o r t a m e n t o / a t i tu d e s d a s c r i a n9as f a c e a e s te s v a lo r e s ? N e s t a i d a d e as c r i a n9as d e m o s t r a m g r a n d e d i f i c u l d a d e e m p a r t i l h a r e e m p r e s t a r o s s e u s b r i n q u e d o s d e f o r m a e s p o n ta n e a . O g r u p o e m q u e s ta o n a o e d ife re n te , m a s a v e r d a d e e q u e c r e s c e r a m b a s t a n t e n e s te a s p e t o e c o n s e g u i r a m u l t r a p a s s a r , c o m b a s t a n t e a p o io , o p r o b l e m a q u e t i n h a m e m p a r t il h a r o s e u b e m m a i s p r e c io s o , o s b r in q u e d o s . 3 - P o d e - m e f o r n e c e r e x e m p l o s c o n c r e t o s q u e i l u s t r e m d e f a c t o e s s a s m u d a n9as? T o d o s c o m e9a r a m a v a l o r i z a r o a t o d e t e r p a r t i l h a d o a l g o d e f o r m a o r g u l h o s a c o m o se d e i m p a c t o h e r o i c o se tra ta s s e . O t r a b a l h o e m e q u i p a c o m e9o u a f a z e r s e n ti d o p a r a e le s e c o m e9a r a m a p e r c e b e r q u e se se a j u d a r e m u n s a o s o u tr o s c o n s e g u e m e s ta r p r o n t o m a i s c e d o o u s i m p l e s m e n t e p o r se s e n tir e m b e m t e r e m a j u d a d o o p r o x im o . 4 - N a s u a p e r s p e t i v a o q u e q u e a c h o u d a i n t e r v e n9a o q u e fo i f e i ta p a r a t r a b a l h a r e s s e s v a lo r e s ? F o i m u i t o p o s i t i v a e c o n s e g u i u c h e g a r a t o d a s as c r i a n9as d e f o r m a a q u e t o d a s e la s c o m p r e e n d e s s e m . 5 - O q u e q u e a c h a q u e d e v e r i a d e s e r m e l h o r a d o ? O ti p o d e a t i v i d a d e s p o d e r i a m s e r m a i s l u d i c a s e i m a g i n a t i v a s p a r a t r a b a l h a r c e r to s v a lo r e s . P o d e r i a m t e r s id o f e ito s a l g u n s j o g o s d e c o o p e r a9a o n o e x t e r i o r o u q u e i m p l i c a s s e m m a i s m o v i m e n t o .