MODELL I RMBRIDGE

A realização da pesquisa se deu na cidade de Rio Claro, uma cidade de médio porte, situada no interior do Estado de São Paulo, que representa uma série de cidades brasileiras e que conta com uma universidade pública e algumas privadas. Com o intuito de conhecermos melhor o jovem que vem almejando o ensino superior, escolhemos abarcar como campo de pesquisa a universidade pública: Universidade Estadual de Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) e a privada: Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro (ASSER). Tanto a universidade pública, como a faculdade privada, possuem o curso de pedagogia no período noturno e foram o cenário para a aplicação dos nossos instrumentos metodológicos: questionário e entrevista.

O questionário foi idealizado com o intuito de alcançarmos uma investigação mais objetiva que fornecesse uma análise amostral, permitindo uma melhor visualização da totalidade da população de ambos os campos educacionais. Ele representa uma série de informações de um universo que contextualiza o singular. A partir disso, teríamos então uma melhor apreensão de um grupo de jovens a serem direcionados para o momento seguinte: a entrevista, que por sua vez nos permitiria um conhecimento mais aprofundado em torno da trajetória desse jovem até a sua busca pelo ensino superior e pelo curso de pedagogia.

A seguir, apresentaremos alguns dos aspectos do curso de pedagogia da ASSER e da UNESP, sendo que os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia de ambas constam nos anexos deste trabalho.

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É significativo ressaltar que essa pesquisa está centrada nos alunos ingressantes e concluintes nos cursos de pedagogia no ano de 2015 das referidas instituições, em como eles refletem e avaliavam o espaço onde se encontravam, portanto, não foi objetivo deste trabalho realizar a discussão de documentos referentes à faculdade ou à universidade, ou seja, não pretendemos fazer qualquer discussão ou avaliação sobre seus Projetos Políticos Pedagógicos ou sobre a estrutura curricular de ambas. Não procuramos discutir as instituições, esclarecendo que ao buscarmos por uma instituição de ensino superior pública e outra privada, notamos e respeitamos suas especificidades, suas singularidades, enfim, suas diferenças e buscamos, portanto, por seus alunos, pelos seus dizeres sobre o processo educacional que vivenciaram nos cursos de pedagogia em cada uma dessas instituições.

2.1.1 Características do Curso de Pedagogia da ASSER

De acordo com o seu Projeto Político Pedagógico (PPP), o curso de Pedagogia da ASSER teve o seu funcionamento autorizado no dia 17 de março de 2005, através da Portaria nº 898 art. 1º, como bacharelado e habilitação em Gestão Escolar, com 100 (cem) vagas anuais, no turno de funcionamento noturno, contando com o tempo de integralização de, no mínimo três anos e, no máximo, cinco anos. A carga horária do curso é de 3.200 horas e o regime de matrícula é seriado semestral.

Na modalidade de licenciatura, o curso de pedagogia oferece de acordo com a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, a formação para a docência na Educação Infantil, séries iniciais do Ensino Fundamental e para a atuação na Gestão Educacional.

As turmas possuem no máximo 50 alunos, nas aulas teóricas. Nas atividades práticas, as turmas são subdivididas, segundo a metodologia adotada pelo Colegiado do Curso, e nas aulas de laboratório as turmas possuem, no máximo 30 alunos.

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Segundo a Instituição, o curso de Licenciatura em pedagogia tem por compromisso propiciar a formação do profissional que cuida, educa, administra a aprendizagem, alfabetiza em múltiplas linguagens, estimula e prepara para a continuidade do estudo, participa da gestão escolar, compartilha os conhecimentos adquiridos em sua prática. Pretende formar profissionais com ética, compromisso e qualificação para atuar em vários campos educativos de tipo formal, não formal e informal, através da docência ou da gestão educacional.

2.1.2 Características do Curso De Pedagogia da Unesp

A proposta do curso de pedagogia da UNESP, de acordo com seu Projeto Político Pedagógico (Anexo B, página 263) define como princípios norteadores:

1. A articulação entre teoria e prática; 2. A iniciação às práticas investigativas; 3. A perspectiva interdisciplinar;

4. A flexibilidade na organização curricular, favorecendo ao aluno a opção por temáticas de aprofundamento;

5. A integração da formação exigida para o exercício profissional nos diferentes âmbitos da educação básica;

6. A eleição da escola pública como instância de investigação e de intervenção.

Para o exercício das práticas educacionais o curso está orientado pela Resolução CNE nº 1 de 15/05/2006, que trata das Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia que preveem o mínimo de 300 horas para os Estágios Supervisionados, e no Parecer CNE nº 28/2001, que prevê o mínimo de 400 horas destinadas às Práticas como Componentes Curriculares (PCC).

O Curso de Pedagogia da UNESP objetiva a formação de profissionais que atuem na docência da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, na produção e difusão de conhecimentos no campo da Educação, bem como na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos

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educacionais, por meio de uma sólida formação teórica articulando teoria e prática, segundo seu Projeto Político Pedagógico.

Esses profissionais, conforme artigo 4º da Resolução CNE nº 1 de 15/05/2006, estarão habilitados para atuar: como docentes na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; como docentes nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos; como diretores de unidades escolares de educação básica, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e supervisores escolares, ou seja, nas áreas de suporte pedagógico e educacional, correspondendo às atividades descritas no Art. 64 da LDB que, no caso deste curso, dizem respeito às esferas de gestão de processos educativos, de organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino, de coordenação pedagógica e de orientação educacional.