Nesta parte do trabalho, será relatada a inserção do Educar pela Pesquisa em sala de aula utilizando a informática como ferramenta. A disciplina é dividida em 20 encontros presenciais e semi-presencias,
A seguir, apresenta-se o relato das atividades trabalhadas durante os 20 encontros, perfazendo um total de 80h.
a) 1º encontro:
Apresentei o programa da disciplina, (anexo A), sua importância e sistemática de avaliação. Posteriormente aconteceu o primeiro contato com o computador e uso da Internet, isto é, cada aluno criou um e-mail pessoal com o objetivo de ser o meio de ligação fora da sala de aula. Após esse primeiro contato com a Internet, foram demonstradas todas as atividades que seriam desenvolvidas ao longo do semestre através de modelos de outros “grupos” da internet.
b) 2º encontro:
Inicialmente retomei o uso do “grupo” da Internet através de novas demonstrações, porém com o grupo em que eles trabalhariam no decorrer do semestre (anexo B). Também se concretizou o convite para ingressar no mesmo. Após os alunos estarem mais confiantes na ferramenta, trabalhou-se a relação entre a disciplina (estágio) e o uso da informática. Nesse momento, demonstrou-se através do grupo que eles estavam inseridos como seria a interação deles com o mediador (professor). No “grupo” da Internet teria uma pasta na qual cada aluno teria sua própria pasta identificada com o seu nome com a finalidade de inserção do material produzido. Junto encontrariam outras pastas como a das aulas, nas quais estaria o conteúdo ministrado no decorrer do semestre.
c) 3º encontro:
Apresentei ao aluno “O que é pesquisa?” A resposta a esta pergunta foi elaborada a partir de autores como Mario Osório Marques, Antônio Carlos Gil, Yves Winkin, Armando Luiz Cervo, Pedro Demo entre outros. Para tanto, foi repassado ao
aluno um material denominado pela instituição de “Apostila”, produzido pela professora Alexandra Maria Schwingel (mediadora da disciplina de estágio) e professora Dirce Becker Delwing (professora da disciplina de metodologia).Este material serve como base para a elaboração de todo o projeto de conclusão de curso, contendo normas técnicas, “dicas” para a produção textual e métodos para a elaboração do mesmo.
d) 4º encontro:
Neste encontro o aluno é desafiado a pensar em sua proposta de trabalho, partindo de três perguntas básicas: O quê? Como? Quando?
O aluno deverá questionar-se sobre o que fazer no estágio como irá colocar em prática sua proposta e qual o tempo que será necessário para a realização do projeto. As respostas serão colocadas em sua pasta no “grupo” da internet. Esta atividade permite que o aluno comece a pensar em seu projeto de trabalho e, também, permite um primeiro contato efetivo de pesquisa usando a informática como ferramenta.
e) 5º encontro
Durante a semana o aluno anexou material ao grupo referente às perguntas da aula anterior e, conseqüentemente, foi recebendo orientações do mediador (professor) via web para o aprimoramento de sua proposta de trabalho, podendo reconstruí-las para esse encontro, o mediador durante a aula, sentou-se individualmente com cada aluno realizando comentários pertinentes ao trabalho de cada um. O mediador enfatiza também, através de texto “A pesquisa e o
pesquisador”, (anexo B), o papel da pesquisa e do pesquisador com o objetivo de amenizar a angústia encontrada durante a primeira semana de pesquisador.
Alem disso, neste momento de aula o aluno pode tirar suas dúvidas ou sanar suas dificuldades com o manuseio da internet e principalmente do grupo. Insisto que este é um ponto crucial, pois é através desta ferramenta que o educando irá desenvolver toda a sua proposta de trabalho de conclusão de curso.
f) 6º encontro
Até este momento, os alunos já deviam ter definido uma área e um tema a ser pesquisado. Contudo, em alguns casos isto não aconteceu. Mesmo assim, já deviam iniciar a etapa seguinte para não atrasar o cronograma pré-estabelecido.
O próximo passo foi buscar um orientador técnico, com a ajuda do mediador, com o objetivo de auxiliar o aluno na parte técnica do trabalho, já que o mediador tem apenas a função de trabalhar a construção da pesquisa. O orientador técnico é um profissional habilitado na área temática escolhida pelo aluno. Sua função é orientá-lo na aplicação técnica de sua proposta.
g) 7º encontro
Esta foi uma aula à distância. O aluno não precisou ir à escola participar de um encontro presencial. Ele teve que colocar no grupo as diretrizes que foram indicadas pelo orientador técnico. O mediador durante a semana anterior, por meio de e-mail enviou uma atividade para esse encontro: cada aluno deveria, através de seu tema de pesquisa e com o seu orientador técnico, buscar os objetivos e o
porquê pesquisar o assunto escolhido. Teve ainda que elaborar uma justificativa que ressaltasse a relevância da proposta a ser desenvolvida.
h) 8º encontro
Neste encontro, o aluno recebeu as primeiras diretrizes de como estruturar sua pesquisa (científica) através de material específico para isto. O mediador estimulou o aluno a mostrar a importância da pesquisa e relacioná-la com o contexto envolvido, nunca esquecendo de discutir os objetivos já estabelecidos com o orientador técnico. Paralelamente, o orientador técnico, por meio de e-mail ou pelo grupo, conduziu o aluno referente à bibliografia necessária para a construção de uma fundamentação teórica coerente ao trabalho.
i) 9º encontro
Aqui o aluno começou a delinear melhor o seu trabalho científico após uma semana de trabalho e de reconstrução do processo com auxílio à distância do orientador técnico e do mediador. O aluno encontrou muita dificuldade e frustração, devido a sua dificuldade para escrever.
j) 10º encontro
Nova aula é desenvolvida a distância. Neste encontro semi-presencial, o aluno continuou reescrevendo seu projeto de pesquisa em busca de maior clareza. A cada leitura feita pelo mediador e orientador técnico a pesquisa avançou para aperfeiçoar cada vez mais o trabalho científico. Nesta aula os alunos também podiam manter contato com o professor da disciplina.
k) 11º encontro
O mediador apresentou aos alunos as normas da associação brasileira de normas técnicas (ABNT) adaptadas à realidade da escola, material produzido pela professora Alexandra Maria Schwingel (mediadora da disciplina de estágio) e professora Ms Dirce Becker Delwing (professora da disciplina de metodologia). Nesta aula, o aluno aprendeu como apresentar a fundamentação teórica, isto é, tipos de citação. Acredita-se que aluno até esse exato momento já tenha coletado uma quantidade grande de material e este tenha sido analisado pelo orientador técnico.
l) 12ºe13º encontros
Nestas aulas, o aluno encontrou-se em uma nova fase da pesquisa: a montagem da apreciação do estágio, isto é, momento que ele descreve a empresa em que estagiou como desenvolveu a proposta e quais foram os resultados obtidos. Paralelamente, o educando estava estruturando sua fundamentação teórica, sempre com o auxílio do professor técnico e do mediador. Sob minha ótica, esta foi uma fase de suma relevância, pois, neste momento, o aluno defrontou-se com a árdua tarefa da produção textual. Foi neste momento que ocorreu o que denominamos de construção e reconstrução da escrita, pois toda pesquisa precisa passar pela crítica para cada etapa que passar seja um ciclo evolutivo. Em suma, aqui o aluno analisou e avaliou de forma mais profunda o trabalho já desenvolvido, para então encaminhar o fechamento de seu trabalho.
Nestes encontros aconteceram à construção e reconstrução da pesquisa, pelo simples fato do aluno estar enviando semanalmente material ao mediador e ao orientador técnico. Estes, por sua vez, reenviam suas considerações e alterações que deviam ser realizadas. Estas trocas fizeram com que os materiais produzidos fossem visto por um ângulo cada vez mais enriquecido. É isto que possibilitou tornar o aluno um pesquisador, pois o educar pela pesquisa quer conscientizar o aluno de que a pesquisa não é produto de um único momento, mas de vários.
n) 17º encontro
Esperava-se que neste momento a fundamentação teórica e a apreciação de estágio estivessem praticamente finalizadas. Somente então o aluno passou para a última fase da proposta de pesquisa: estruturação do trabalho a partir da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), estas normas foram adaptadas à realidade da escola.
o) 18º encontro
Neste estágio, o trabalho devia estar quase pronto com apenas alguns ajustes indicados pelo mediador e o orientador técnico para fazer.
p) 19º encontro
Esta aula teve como objetivo dar uma introdução no uso do editor de slides com a finalidade de auxiliar o aluno na produção de slides para o dia da apresentação do trabalho.
No último encontro, o aluno entregou o trabalho pronto devidamente encadernado e recebeu um questionário referente à disciplina. O aluno aproveitou também essa última aula para tirar suas ultimas dúvidas referentes aos slides e sua apresentação.