Este capítulo está dedicado à exposição e análise dos dados coletados durante a pesquisa. Como parte da análise, realizaremos a triangulação dos dados, imprescindível à interpretação segura e confiável dos mesmos, inserida nos tópicos temáticos. Esses temas estão relacionados aos objetivos e às perguntas de pesquisa. Desse modo, o presente capítulo visa, por meio dos dados obtidos, descrever o uso comunicacional da literatura no ensino de línguas, no contexto da pesquisa, e identificar sua importância para a formação discente e docente dos alunos, futuros professores de espanhol/LE, de um curso de graduação em Letras/Espanhol de uma universidade pública do Distrito Federal.
Estaremos, portanto, observando o desempenho dos participantes durante a pesquisa, a fim de perceber possíveis mudanças na sua competência comunicacional e nas suas competências de ensinar.
3.2 Instrumentos de coletas de dados da pesquisa
Começaremos por uma apresentação simplificada da coleta de dados da pesquisa, a partir dos instrumentos utilizados, a saber, questionários, entrevista, observação com notas de campo e análise das produções escritas dos participantes.
3.2.1 Questionários
Para esta pesquisa, foram utilizados dois tipos de questionários: um diagnóstico, aplicado no segundo mês do curso, início do módulo literário-comunicacional (este questionário continha 7 perguntas, das quais 4 puderam ser contabilizadas nesta pesquisa51). E outro questionário avaliativo, aplicado no final do curso, após a experiência comunicacional com a literatura. Nesse último questionário os participantes tiveram a oportunidade de fazer sua avaliação do processo e da própria aprendizagem. Continha cinco questões, sendo três delas de cunho subjetivo e duas objetivas. Dispusemos de catorze questionários, visto que todos os participantes contribuíram com suas respostas.
3.2.2 Notas de campo
As observações das aulas e anotações de campo foram especialmente úteis para a análise do comportamento dos participantes em relação aos temas e atividades propostas, podendo, assim avaliar a aprendizagem comportamental dos mesmos. A importância da utilização de tal instrumento verificada, também, como recurso de contraposição dos dados apresentados nos demais instrumentos.
O corpo de dados obtidos por este instrumento abrange todo o período do curso (4 meses), entretanto, a maior parte das 44 aulas descritas no diário de pesquisa, referem-se ao módulo literário-comunicacional, visto que este era o nosso maior foco. Dentre estas, foram gravadas 4 aulas com o objetivo de analisar de forma mais detalhada o processo de interação gerado pelo componente literário.
3.2.3 Gravações
Foram realizadas cinco gravações em áudio, com as quais pudemos observar o nível de interação dos participantes, o conteúdo de suas reflexões e a maneira como eles significavam os textos literários. Essas gravações foram feitas durante o módulo literário.
3.2.4 Produções escritas dos participantes
As produções escritas dos alunos foram fundamentais para que pudéssemos traçar o perfil da aprendizagem individual. Para tanto, elaboramos, durante o curso, um relatório individualizado com a análise de cada uma das seis atividades de produção textual52, que nos serviu de base para a formação de um panorama evolutivo global. Os aspectos observados referiam-se à habilidade lingüístico-gramatical, à gramática textual, ao discurso, ao conteúdo, e à capacidade crítica, reflexiva e interpretativa.
52As produções textuais resultantes dessas 6 atividades eram textos extensos ou conjunto de textos menores,
sobre temas específicos. O tipo de texto variava para cada atividade, como resumo crítico; análise comparativa de textos ou temas, interpretações; textos de análises (social, lingüístico, cultural...); textos científicos.
3.2.5 Entrevista
Optamos por usar a avaliação oral como circunstância para a entrevista, e desse modo cumprir, simultaneamente, o duplo propósito da avaliação do processo de aprendizagem e da complementação da pesquisa. Isto foi possível, pois o teor e os objetivos de ambas as atividades eram coincidentes: referiam-se à importância do uso da literatura em aulas comunicacionais de língua e sua caracterização. A idéia de vincular a avaliação à entrevista de pesquisa adveio, também, da intenção de que os alunos estivessem interessados em responder as perguntas propostas e que, ao fazê-lo, demonstrasse comprometimento. Tratando-se apenas de uma entrevista, haveria a possibilidade de que os alunos não se mostrassem tão dispostos e motivados.
A entrevista avaliativa foi realizada em pares de discussão, aos quais foi fornecido um guia contendo as perguntas que deveria nortear a conversa. Optamos por esta modalidade por compreender que a presença do professor-pesquisador pode intimidar, modificar e condicionar as respostas dos alunos. O objetivo, portanto, era que eles pudessem falar livremente, em um ambiente confortável e livre de pressão emocional. A conversa informal com um colega de classe se revelou uma circunstância ideal para o cumprimento deste objetivo.
O ganho para a pesquisa foi o de conseguir dados mais seguros, porque mais reais. Na análise das entrevistas, é possível perceber que eles refletem sobre as respostas que estão apresentando, que essas respostas vão se construindo na interação e que elas coincidem com a atuação destes alunos em classe.
As gravações foram feitas simultaneamente, em laboratório de línguas, para que o encontro social também cooperasse para a criação de uma atmosfera agradável.
3.3 O uso comunicacional da literatura no ensino de espanhol LE: influências e