Mammalian toxicology

Conforme indicado anteriormente, o contato com a Escola Classe Asa Norte foi facilitado pela profa. Dra. Maria Emília Gonzaga de Souza que, como coordenadora do Pibid na UNB, forneceu o contato da professora supervisora do programa na escola. Já no primeiro contato com essa professora ela foi muito gentil e marcou uma reunião (informal) com alguns professores do mesmo turno que ela (matutino) no horário de coordenação pedagógica.

A reunião foi realizada emsetembro de 2013 e a apresentação da pesquisa foi feita destacando-se os seus objetivos (construção colaborativa de uma proposta de avaliação de professores que contribua: com a pesquisa/ produção do conhecimento, com o trabalho desenvolvido pelos professores da escola e com elaboração de processos avaliativos que possam ser replicados em outros contextos), e os métodos escolhidos para sua realização (metodologia colaborativa, ressaltando-se a importância da participação dos professores nos momentos de definição do formato da avaliação). Na ocasião foi importante explicar que a avaliação teria o objetivo de ajudar os professores a refletirem sobre o seu trabalho e a identificarem o que está indo bem e o que pode melhorar, sem a intenção de classificar o seu desempenho. Além disso, foi necessário enfatizar que os resultados da avaliação seriam discutidos com os professores e que seria mantido o sigilo dos participantes.

Os professores se mostraram bastante receptivos à realização da pesquisa na escola e animados com as possibilidades que a avaliação poderia trazer ao seu trabalho. Conversei com os professores sobre a dinâmica de realização da pesquisa: disse que eles participariam do processo de definição do formato da avaliação, mas que, antes disso, seria necessário realizar algumas reuniões formativas. Os professores disseram que essas reuniões deveriam acontecer uma vez por semana e não se alongar

por muito mais do que uma hora, para que seu trabalho de planejamento e preparação das aulas não fosse prejudicado.

Discuti ainda a possibilidade de envolvimento dos professores do outro turno na realização da pesquisa. Os professores explicaram um pouco da dinâmica da escola e disseram que provavelmente eu encontraria mais resistência do grupo de professores do vespertino, mas se dispuseram a conversar com eles e marcar uma reunião. Na reunião ficou clara a diferença de postura dos dois grupos: enquanto os professores do primeiro rapidamente aceitaram participar da pesquisa, os professores do segundo disseram que já estavam comprometidos com muitas tarefas e, como o ano letivo já estava terminando, pediram para que eu voltasse a conversar com eles no início de 2014.

Nesse primeiro momento (final do ano letivo de 2013), seis professores aceitaram participar da pesquisa e assinaram o termo de consentimento, conforme modelo apresentado no anexo dessa tese. A diretora da escola também aprovou a realização da pesquisa e ficou muito animada com a temática proposta, afirmando que a reflexão sobre a prática desenvolvida poderia trazer benefícios para toda a escola. A diretora pediu para que fosse solicitada a autorização da Secretaria de Educação para o desenvolvimento do trabalho, o que, apesar de parecer uma tarefa simples, demandou uma peregrinação por diferentes prédios e salas da SEDF até que fosse encontrado o setor responsável por tal autorização.

Dos seis professores que aceitaram participar na pesquisa, duas saíram da escola no ano seguinte e uma retirou o consentimento por estar envolvida com muitas atividades, o que a impossibilitava de participar das reuniões com o grupo. Assim, no começo de 2014 a pesquisa contava com a cooperação de apenas três professores. Neste momento, a pesquisa foi novamente apresentada para os professores dos dois turnos da escola, ontendo o consentimento de mais seis professores. Entretanto, ao longo da realização do trabalho mais duas professoras ficaram impossibilitadas de participar da pesquisa: uma por motivo de saúde e a outra por ter conseguido redução da jornada para cuidar da sua filha.

Deste modo, ao todo doze professores estiveram envolvidos com a realização da pesquisa, mas apenas sete participaram de todas as suas etapas. Esses sete

constituíram um grupo relativamente pequeno, porém bastante diverso de professores contando com:

 2 homens e 5 mulheres;

 4 professores com idades entre 30 e 39 anos e 3 entre 40 e 49 anos;  6 professores autodeclarados brancos e 1 pardo;

 5 professores concursados e 2 contratados;

 5 professores com magistério, 7 (todos) com ensino superior completo

(6 em pedagogia, 1 em história; 5 em instituições privadas e 2 em universidades públicas federais) e 4 com pós-graduação lato senso em educação;

 5 professores afirmaram participar de atividades de formação

continuada: 3 do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um do “Currículo em Movimento” e outro de pós-graduação em gestão escolar (sendo que apenas este último afirmou não utilizar os conhecimentos adquiridos na formação continuada na sua prática profissional);

 1 professor com menos de 5 anos de experiência, 2 com mais de 20

anos de experiência e o restante (4 professores) apresentando entre 10 e 16 anos de experiência

 Apenas 1 professor atua na escola há mais de 10 anos (12 anos, para

ser mais exata), o restante, não têm mais de 5 anos nessa mesma escola (2 professores estão na escola a menos de 1 ano, 1 está a 2 anos, 2 a 3 anos e 1 a 4 anos);

 3 professores atuam em classes especiais, 2 professores em salas de

primeiro ano, 1 professor no terceiro ano e 1 professor no quarto ano.

 Todos os professores (7) dão aula a pelo menos 2 anos e meio para

turmas similares, sendo que 3 professores afirmaram trabalhar com essas turmas a mais de 10 anos.

 apenas 1 professor afirmou exercer outra atividade remunerada 62 .

62_{As informações aqui apresentadas foram coletadas por meio de um formulário preenchido por todos}

Os professores ainda responderam questões sobre os processos avaliativos dos quais participaram, conforme será relatado no próximo item.