No âmbito da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), alguns de seus setores e/ou unidades produzem indicadores quantitativos e/ou qualitativos que podem ser considerados para comporem um panorama amplo da realidade do curso de graduação. Alguns indicadores são destacados e podem ser utilizados na avaliação geral do curso, porém ficará a critério dos membros do Conselho de Coordenação de Curso e do NDE escolherem outros ou excluírem alguns dos elencados. Considerando o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (UFSCAR, 2014b), apresentam-se, a seguir, algumas unidades e/ou setores da UFSCar que produzem indicadores que podem ser considerados, de forma complementar, nas análises dos resultados das avaliações dos cursos de graduação:
Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad): indicadores
disponibilizados nos relatórios do Sistema de Controle Acadêmico da UFSCar
ProGradWeb37
Comissão Própria de Avaliação (CPA/UFSCar): os indicadores
qualitativos da autoavaliação dos cursos, detalhado posteriormente;
, detalhado posteriormente; bem como indicadores quantitativos de programas como: Programa de Tutoria Matemática; Programa de Tutoria Ações Afirmativas; Programa de Mobilidade Estudantil – ANDIFES – Bolsa Treinamento; Programa Ciência sem Fronteiras; Programa de Educação Tutorial (PET); estágio e mobilidade estudantil; indicadores qualitativos sobre planejamento, desenvolvimento e avaliação dos cursos de graduação;
37 ProGradWeb é o sistema de controle acadêmico do ensino de graduação da Universidade Federal de São
Carlos – UFSCar. Disponível em: <https://progradweb.ufscar.br/progradweb>. Este sistema, nos anos de 2013 e 2014, encontrava-se em fase de ajustes para melhor funcionamento e posteriormente terá outra denominação.
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Secretaria Geral de Planejamento e Desenvolvimento
Institucionais (SPDI): indicadores quantitativos referentes à UFSCar como um
todo, em suas dimensões do ensino, pesquisa, extensão, gestão.
Pró-Reitoria de Pesquisa (ProPq): indicadores sobre
quantitativo de estudantes envolvidos e/ou participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq); Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Ações Afirmativas (PIBIC/AF); Programa Institucional de Bolsas de Iniciação ao Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI/CNPq); Programa Unificado de Iniciação Científica da UFSCar (PUICT/UFSCar); Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/MEC); Bolsa de Balcão do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); Bolsa de Balcão da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP);
Pró-Reitoria de Extensão (ProEx): indicadores sobre
quantitativo de estudantes envolvidos e/ou participantes de projeto e/ou programas de extensão, cursos de extensão, cursos de especialização, eventos, projetos, consultoria e/ou assessoria; Atividades Curriculares de Integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE); Programa de Extensão Universitária (ProExt); Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX); publicações e produtos;
Secretaria Geral de Relações Internacionais (SRInter):
indicadores sobre quantitativo de estudantes que participam de programas de intercâmbio científico e acadêmico em âmbito internacional;
Coordenação de Curso de Graduação: outras avaliações
desenvolvidas no âmbito do curso;
Centro Acadêmico dos Estudantes (CA): outras avaliações
desenvolvidas nesse âmbito.
A literatura indica a utilização de indicadores quantitativos e qualitativos para uma avaliação abrangente (FERREIRA; TENÓRIO, 2010; BRITO, 2008; DEPRESBITERIS, 2001; MENEGHEL; LAMAR, 2002c). Existem, internamente, várias fontes de informação que produzem indicadores referentes a um curso de graduação que podem ser incluídos nas análises de resultados de avaliação. No entanto, esta pesquisa focou em alguns indicadores referentes ao ensino de graduação: relatórios produzidos no sistema de controle acadêmico e
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os indicadores da autoavaliação. Registra-se a pertinência de buscar outros tipos de avaliações a que o curso possa ter sido submetido como: avaliação realizada por grupo do Programa de
Educação Tutorial (PET)38
Número de estudantes ingressantes no curso;
; por programas ou projetos institucionais, a exemplo do Prodocência/CAPES/UFSCar de 2007, que avaliou os cursos de licenciatura existentes à época; dentre outras possibilidades.
Alguns indicadores produzidos no âmbito da ProGrad estão disponibilizados no sistema de controle acadêmico da UFSCar, o ProGradWeb, em formato de relatórios. Apresentam-se alguns indicadores que, segundo a classificação de Schwartzman (1994), são denominados de indicadores simples, que podem ser utilizados na avaliação geral do curso, como já afirmado, ficando a critério do Conselho de Coordenação de Curso e NDE escolherem outros ou os excluírem. A presente pesquisa elencou as seguintes possibilidades de indicadores que, muito embora não foram utilizados no desenvolvimento da proposta metodológica, são pertinentes de serem incluídos em análises futuras de resultados de avaliações:
Número de candidatos por vaga nos últimos cinco (5) anos (este indicador é
obtido no link da Coordenadoria de Ingresso-ProGrad39
Número de estudantes evadidos
);
40 e/ou que perderam vaga41
Relação de alunos trancados e/ou afastados em um determinado período; em relação ao total de alunos matriculados;
Listagem dos alunos por curso com necessidades especiais; Taxa de aprovação;
38O Programa de Educação Tutorial (PET) foi criado para apoiar atividades acadêmicas que integram ensino,
pesquisa e extensão. Formado por grupos tutoriais de aprendizagem, o PET propicia aos alunos participantes, sob a orientação de um tutor, a realização de atividades extracurriculares que complementem a formação acadêmica do estudante e atendam às necessidades do próprio curso de graduação. O estudante e o professor tutor recebem apoio financeiro de acordo com a Política Nacional de Iniciação Científica. Disponível em: <http://www2.ufscar.br/graduacao/pet.php>. Acesso em: jul.2015.
39 Coordenadoria de Ingresso da ProGrad mantém em seu link relatórios de candidatos/vagas por curso desde o
ano 2000, clicar na aba Anos Anteriores e escolher Cursos Presenciais ou Cursos a Distância. Disponível em <http://www2.ufscar.br/interface_frames/index.php?link=http://www.ingresso.ufscar.br>. Acesso em: set.2014.
40 Evasão: definida em termos de o aluno deixar a universidade antes de terminar o curso que estava
frequentando, não se matriculando em outro curso na instituição.
41 Motivos de perda de vaga: por falta de desempenho mínimo em 4 créditos ou 8 créditos, por falta de efetuar a
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Taxa de reprovação; e
Estatística de estudantes concluintes/formados.
Como as instituições de ensino superior caracterizam-se como complexas e com especificidades, é necessário que elas próprias promovam sua autoavaliação. A realização da autoavaliação pelas IES é apontada como desejável pela literatura consultada (DIAS SOBRINHO, 2000a, 2002a, 2002c, 2003a, 2010; CUNHA, M., 2005; MENEGHEL; ROBL; SILVA, 2006; ROTHEN; BARREYRO 2011; BARREYRO; ROTHEN 2008b, 2006; ROTHEN 2006; SAUL 1990; BELLONI, 1996) e pela normativa (BRASIL, 2004a) que regula a matéria.
Diante disso, devem ser considerados os relatórios de resultados da autoavaliação, realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) em parceria com a Divisão de Desenvolvimento Pedagógico (DiDPed) da Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad) e com o Centro de Estudos do Risco (CER) do Departamento de Estatística (DEs). Esses relatórios, com o transcorrer do tempo, têm passado por melhorias e têm saído mais sintéticos. Os indicadores qualitativos, definidos pela CPA-CER/UFSCar na autoavaliação da percepção de discentes e de docentes, são:
Índice de Avaliação Geral;
Participação em outras Atividades; Valorização da Formação;
Condições Didático-Pedagógicas do Docente; Trabalho da Coordenação de Curso;
Condições funcionamento Curso/Universidade; Trabalho de Conclusão de Curso;
Estágio Curricular Supervisionado; Satisfação com o Curso; e
Satisfação com a Universidade (UFSCAR, 2014a).
Ressalta-se que tais indicadores orientaram a elaboração da proposta metodológica para análise dos resultados, contudo alguns destes indicadores foram organizados de maneira distinta do apresentado nos relatórios de resultados das autoavaliações da CPA/UFSCar, que serão descritas na subseção 4.3.
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