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8.1 Fundamentação da Pesquisa

O presente estudo se fundamentou na análise documental dos cursos de Atualização na área da surdez oferecidos pela Diretoria de Ensino Regional em pauta, ministrados a partir do ano de 2003, momento em que deu início à transformação das classes especiais em salas de recursos. De acordo com a concepção da Secretaria de Estado da Educação a oferta destes cursos se enquadra nas ações de formação continuada com vistas a aprimorar o conhecimento dos professores.

Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, na qual Bogdan e Biklen (1994) elencam como características deste tipo de investigação: a fonte direta de dados como sendo ambiente natural e o pesquisador o objeto principal; a descrição dos dados que são apresentados em forma de palavras e imagens; a valorização do processo mais do que os resultados; a análise dos dados de maneira indutiva, pois as abstrações se formam e se consolidam a partir da verificação do estudo e a importância no significado, considerando as opiniões dos sujeitos acerca do tema estudado.

De acordo com Thomaz e Nelson (2002) a base fundamental da pesquisa qualitativa é que esta busca descobrir o que ocorre efetivamente, envolvendo um estudo detalhado das percepções e experiências dos sujeitos no interior do ambiente no qual se encontram inseridos.

Ao escrever sobre o estudo qualitativo, Ludke e André (1986) afirmam que este se desenvolve em uma situação natural com dados descritivos a partir de um plano amplo e dinâmico que busca analisar a realidade conforme o contexto de forma multifacetada.

Segundo Minayo (2007), este tipo de pesquisa improvavelmente pode ser interpretada a partir de números e indicadores de quantidade, uma vez que estuda o universo das relações humanas entendendo-o como parte da realidade social na qual os indivíduos estão inseridos e partilhando suas crenças, seus valores, suas aspirações e atitudes com seus semelhantes.

No que se refere aos dados coletados, Bogdan e Biklen (1994) definem:

O termo dados refere-se aos materiais em bruto que os investigadores recolhem do mundo que se encontram a estudar, são elementos que formam a base da análise. Os dados incluem materiais que os investigadores registram ativamente, tais como transcrições de entrevistas e notas de campo referentes a observações participantes. Os dados também incluem aquilo que outros criaram e que o investigador encontra, tal como diários, fotografias,

documentos oficiais e artigos de jornais. (BOGDAN; BIKLEN, 2004, p. 149)

Assim, os dados são elementos fundamentais que permitem uma reflexão acerca do que se pretende explorar (BOGDAN; BIKLEN, 2004). Portanto, os dados desta pesquisa foram coletados por meio uma Análise documental.

Segundo Ludke e André (1986) “[...] análise documental pode se constituir numa técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando as informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema problema [...]” (LUDKE; ANDRÉ, 1986, p. 38).

Para as autoras, os documentos representam uma fonte natural de informações a respeito de um determinado contexto, que podem fundamentar as afirmações dos pesquisadores e incluem leis, regulamentos, normas, pareceres, cartas, memorandos, diários pessoais, autobiografias, jornais, revistas, discursos, roteiros de programas de rádio e televisão, livros, estatísticas e arquivos escolares.

Ao escrever sobre as pesquisas com base documental, Laville e Dionne (1999) ressaltam:

Um documento pode ser algo mais que um pergaminho poeirento: o termo designa toda fonte de informação já existente. Pensa-se é claro, nos documentos impressos, mas também em tudo que se pode extrair dos recursos audiovisuais e, [...] em todo vestígio deixado pelo homem. Entre as formas impressas, distinguem-se vários tipos de documentos, desde as publicações de organismos que definem orientações, enunciam políticas, expõem projetos, prestam conta de realizações, até documentos pessoais [...] (LAVILLE; DIONNE, 1999, p.166).

O embasamento teórico para a construção deste estudo se efetivou por meio da leitura de livros, teses, dissertações, artigos, periódicos, leis, decretos e resoluções a nível federal, estadual e internacional, relacionados à área de Educação Especial, Inclusão Escolar, Surdez, Educação dos Surdos, aquisição da Libras, Formação Continuada de Professores, bem como a busca por documentos online que pudessem também auxiliar na fundamentação teórica do tema pesquisado.

8.2 Procedimentos de Coleta de Dados

Para iniciar os procedimentos de coleta de dados, primeiramente foi agendada uma reunião com a Dirigente Regional de Ensino com vistas a apresentar o projeto de pesquisa,

explicar os objetivos e solicitar autorização para desenvolvimento do estudo conforme apêndice A.

Após a concessão da autorização (anexo A), a pesquisadora obteve junto à essa Diretoria, dados com o nome dos municípios que ficam sob sua jurisdição, bem como a quantidade de escolas, seus níveis e modalidades de ensino. Esses dados foram descritos pela pesquisadora para facilitar à abrangência da pesquisa, visto que o número das escolas da cidade na qual se localiza a Diretoria de Ensino e os demais municípios pertencentes à mesma, totalizou - se em 57 unidades escolares.

Para iniciar a coleta de dados, era preciso ter conhecimento do local no qual estavam guardados os documentos que seriam pesquisados, referente às ações de formação continuada na área de Educação Especial. Tendo em vista essa necessidade, foi realizada uma reunião com a Diretora do Núcleo Pedagógico na qual foi autorizada e solicitada pela mesma a abertura do armário de Educação Especial que faz parte dos arquivos documentais da Diretoria de Ensino, que se localiza no espaço de formação denominado Rede do Saber, informações estas, disponibilizadas na reunião supracitada.

Após a abertura do armário, foi agendado os dias de trabalho, com a bibliotecária responsável por todo acervo literário e documental presentes no local, onde seria realizada a coleta dos dados necessários. Com o agendamento, a pesquisadora se dirigiu até a Rede do Saber, sendo acompanhada e auxiliada pela bibliotecária, iniciando assim os procedimentos para a coleta dos dados.

No local foi observado que o armário que pertencia ao acervo de Educação Especial continha todos os registros de Ações de Formação Continuada relacionados a esta área, desde o ano de 2003: Orientações Técnicas e Cursos de Atualização relacionados à Deficiência Intelectual e Altas Habilidades/Superdotação.

No que se refere aos Cursos de Atualização, foram encontradas 14 pastas, denominadas “Portfólios”, sendo 8 referentes a área da surdez com enfoque na Libras (Introdução e Básico de Libras), 2 referentes a Deficiência Intelectual, 1 de Altas Habilidades/Superdotação, 2 abordando a temática das Inteligências Múltiplas e 1 de Educação Física. Tais ações de formação continuada se iniciaram a partir do ano de 2007.

A partir desses Portfólios, foram separados somente os materiais que correspondiam aos anseios deste estudo, neste caso específico a área da surdez. Cada curso possuía uma pasta com plásticos que continham os documentos que organizavam a estruturação das ações de formação continuada realizadas.

Verificou-se que todos “Portfólios” possuíam o mesmo padrão de organização: Projeto dos Cursos; Ofícios solicitando autorização dos mesmos; Recortes dos Diários Oficiais autorizando a ocorrência dos cursos; Ofícios solicitando a liberação de recursos financeiros; Memorandos autorizando a liberação de recursos financeiros; Proposta de Prestação de Serviço da empresa contratada para ministrar as ações de formação continuada; Pautas; Recortes dos Diários Oficiais homologando os cursos; Avaliação Final Individual, Relatórios Circunstanciados e as produções dos participantes realizadas ao longo dos cursos.

Com isso, a pesquisadora retirou de todos os Portfólios os documentos supracitados e separou-os obedecendo à ordem de realização dos cursos a fim de coletar os dados, deixando nas pastas, somente as produções dos participantes, as quais não era o objetivo do presente trabalho. Iniciou-se, portanto, a coleta dos dados, sendo esse, o objeto de nosso estudo.

Para facilitar essa etapa da pesquisa, com os documentos já previamente selecionados, à pesquisadora utilizou para análise uma ficha (Apêndice B) na qual foram descritos os seguintes itens: denominação; carga horária; período de realização; objetivos; conteúdos, analisando separadamente Teoria e Prática; número de participantes, tendo em vista professores do Ensino Fundamental referente aos anos iniciais e finais e Ensino Médio, bem como o número de participantes concluintes. Para preencher este campo foram analisados os Relatórios Circunstanciados de cada curso, elaborados sempre ao final destes pela PCNP de Educação Especial, responsável pelo acompanhamento do mesmo na Diretoria de Ensino.

A utilização desta ficha facilitou a disposição dos dados e permitiu focalizar de maneira mais efetiva a apresentação dos mesmos e os objetivos da pesquisa.