• Andersen, A.J.W. (2018). Psykisk helse. I Store medisinske leksikon. Hentet fra https://sml.snl.no/psykisk_helse
• Atkinson, Mary, & Hornby, Garry. (2002). Mental healtg handbook for schools.
London: RoutledgeFalmer.
• Aune, T. (2012). Sosial angst lidelse. I Martinsen, K. & Hagen, R. (Red.). Håndbok i kognitiv atferdsterapi behandling av barn og unge. (s. 119-145). Oslo: Gyldendal Norsk Akademisk forlag.
• Berg, N. (2012). Føre var – forebyggende psykisk helsearbeid i skolen. Oslo: Gyldendal Akademisk.
• Bergkastet, L., Dahl, L. & Hansen, K. A. (2009) Elevens læringsmiljø . lærerens muligheter. En praktisk håndbok i relasjonsorientert klasseledelse. Oslo:
Universitetsforlaget.
• Bjørnsrud, H. & Nilsen, S. (2011). Tilpasset opplæring og læring og utvikling. I H.
Bjørnsrud & S. Nilsen (Red.). Lærerarbeid for tilpasset opplæring – tilrettelegging for læring og utvikling. (s. 11-26). Oslo: Gyldendal Akademisk.
• Brandtzæg, I., Smith, L & Torsteinson, S., (2014). Mikroseparasjoner, tilknytning og behandling. Bergen: Fagbokforlaget.
• Brandtzæg, I., Torsteinson, S. & Øiestad, G. (2016). Se eleven innenfra:
relasjonsarbeid og mentalisering på barnetrinnet. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS.
• Bru, E. (2011). Emosjonelt sårbare og sosialt passive elever. Oslo: Universitetsforlaget.
• Bø, I. & Helle, L. (2014). Pedagogisk ordbok – praktisk oppslagsverk i pedagogikk, psykologi og sosiologi. Oslo: Universitetsforlaget.
• Christoffersen, L. & Johannessen, A. (2012) Forskningsmetoder for lærerutdanningen.
Oslo: Abstrakt forlag.
• Dalland, O. (2012). Metode og oppgaveskriving. (5. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk.
• Doll, Beth, Zucker, Steven, & Brehm, Katherine. (2004). Resilient classrooms: creating healthy environments for learning. New York: Guilford Press.
• Drugli, M. B. (2012). Relasjonen lærer og elev: avgjørende for elevens læring og trivsel. Oslo: Cappelen Damm Høyskoleforbundet.
• Drugli, M. B., Kløkner, C. & Larsson, B. (2011). How are child internalizing and externalizing problems associated with demographic factors, school functionind and
quality og student-teacher relationships as rated by teachers in a sample of norwegian schoolchildren in grades 1-7? Evaluation and Research in Education, 4, 243-254.
• Duesund, L. (2017). Felleskap og klasser med uro. I S. Nilsen (Red.) Inkludering og mangfold – sett i spesialpedagogisk perspektiv. (s.155-180). Oslo: Universitetsforlaget.
• Fandrem, H. & Roland, P. (2013). De utfordrende barna: handlingskompetent tidlig innsats og systemperspektiv. Bergen: Fagbokforlaget.
• Flaten, K. (2010). Barn med sosial angst og sjenanse. Oslo: Kommuneforlaget.
• Folkehelseinstituttet. (2013). Angstlidelser. Hentet fra:
https://www.fhi.no/tema/angstlidelser
• Greene, R. W. (2011). Utenfor – elever med atferdsutfordringer. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
• Hesselberg, F. & Tetzchner, S. V. (2016). Pedagogisk- psykologisk arbeid. Oslo:
Gyldendal akademisk.
• Jacobsen, D. I. (2015). Hvordan gjennomføre undersøkelsen? Innføring i samfunnsvitenskapelig metode. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
• Johannessen, A, Tufte, P.A, & Christoffersen, L. (2015). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. Oslo: Abstrakt.
• Justesen, L. (2010). Kvalitative metoder i organisations- og ledelsesstudier (N. Mik-Meyer, Red.). Hans Reitzel.
• Haugen, R., (2019). Relasjonsvansker blant barn og unge. Oslo: Cappelen damm as.
• Haugen, R. & Børresen, R. (2008). Med vekt på sosiale og emosjonelle vansker. (3utg).
Kristiansand: Høyskoleforlaget.
• Haugland, B. S. M. (2011). Sammen om å forebygge og behandle angst og depresjon hos barn og unge. Hentet fra:
https://docplayer.me/4034592-Sammen-om-a-forebygge-og-behandle-angst-og-depresjon-hos-barn-og-unge.html
• Headley, C. J., & Campbell, M. A. (2011). Teacher´s recognition and referral of anxiety disorder in primary school children. Australilian journal of education &
developmental psychology.
• King, N. J. & Bernstein, G. A. (2001). Schoole refusal in children and adolescens: a review of the past 20 years. American Academy child and Adolescens Psychiatry.
• Kleven, T. A. (2011a). Data og datainnsamlingsmetoder I T. A. Kleven, F. Hjardemaal
& K. Tveit (Red.), Innføring i pedagogisk forskningsmetode (S. 27-47). Oslo: Unipub
• Kleven, T. A. (2011b). Data og datainnsamlingsmetoder I T. A. Kleven, F. Hjardemaal
& K. Tveit (Red.), Innføring i pedagogisk forskningsmetode (S. 85-101). Oslo: Unipub
• Kearney, C. A. (2008a). Helping School Refusing Children an Their Parents – A guide for school-based professional. I. New York: Oxford University Press.
• Kearney, C. A. (2008b). School absenteeism and school fefusal behavior in youth: A contemporary review. Clinical Psychology Review, 28(3), 451-471.
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S027273580700133X?via%3Dihu b
• Kunnskapsdepartementet. (2017). Verdier og prinsipper for grunnopplæringen – overordnet del av læreplanverket. Regjeringen. Hentet
fra: https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/
• Kunnskapsdepartementet. (2017). Verdier og prinsipper for grunnopplæringen – overordnet del av læreplanverket. Regjeringen. Hentet
fra: https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/
• Kvale, S. & Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Gyldendal Akademisk.
• Kvale, G., Havik, O.E., Heiervang. E., Tangen. T, & Haugland. B. S. M. (2013)
Hvordan sikre angstpasienter kunnskapsbasert behandling? Oslo: Universitetsforlaget.
• Kunnskapsdepartementet. (2016). Fag – fornyelse – forståelse. (Meld. St. 28. (2015-2016). Hentet fra:
https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-28-20152016/id2483955/
• Kunnskapsdepartementet. (2017). Lærelyst – tidlig innsats og kvalitet i skolen. (St.
Meld. 21. (2016-2017). Hentet fra:
https://www.regjeringen.no/contentassets/71c018d2f5ee4f7da7df44a6aae265bc/no/pdfs/
stm201620170021000dddpdfs.pdf
• Kunnskapsdepartementet. (2020). Tett på – tidlig innsats og inkludering i felleskap i barnehage, skole og SFO. (St. Meld. 6. (2019-2020). Hentet fra:
https://www.regjeringen.no/contentassets/3dacd48f7c94401ebefc91549a5d08cd/no/pdfs /stm201920200006000dddpdfs.pdf
• Lazarus, R. S., Folkman. S. & Visby. M. (2006). Stress og følelser: en ny syntese.
København: Akademisk Forlag.
• Lund, I. (2012). Det stille atferdsproblemet. Innagerende atferd i barnehage og skole.
Bergen: Fagbokforlaget Vigemostad &Bjørke AS.
• Nilsen, S. (2017). Å møte mangfold og utvikle felleskap. I S. Nilsen (Red.). Inkludering og mangfold – sett i spesialpedagogisk perspektiv. (s. 15-37). Oslo: Universitetsforlaget.
• Nilssen, V. (2012). Analyse i kvalitative studier. Den skrivende forskeren. Oslo:
Universitetsforlaget.
• Nordahl, T. (2012b). Dette vet vi om klasseledelse. Oslo: Gyldendal Akademisk.
• Nordanger, D., Braarud, H. C., Johansen, V. J., & Albæk, M. (2011). Developmental trauma disorder: En løsning på barnetraumatologifeltets problem? Tidskrift for Norsk psykologforening, 48. 1086-1090.
• NOU 2015:8. (2015). Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser. Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/
• Malt, U. (2020) Sosial angst. Hentet fra:
https://sml.snl.no/sosial_angst
• Murray. C. & Murray. K. M. (2004). Child level correlates of teacher – student relationships: An examination of demographic characteristics, academic orientations, and behavioral orientations. Psychology in the schools.
• Mychailyszyn, M.P., Mendes. J. L., & Kendall. P. C. (2010). School functioning in youth with and without anxiety disorders: Comparisons by diagnosis and comorbidty.
School psychology review.
• Ogden, T. (2015). Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge. Oslo:
Gyldendal Akademisk.
• Ogden, T. (2002). Klasse og undervisningsledelse. Bedre skole småskriftserie nr. 6.
• Opplæringslova (1998). Lov om grunnskolen og den videregåande opplæringa. Hentet fra https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61
• Pianta, R. C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers.
Washington, DC: American Psychollogical Association.
• Postholm, M & Jacobsen, D.I., (2011). Læreren med forskerblikk, Kristiansand:
Høyskoleforlaget.
• Postholm, M. (2015). Kvalitativ metode – en innføring med fokus på fenomenologi, etnografi og kasusstudier. Oslo: Universitetsforlaget.
• Raknes, S., Hansen, L. S., Cederkvist, G. A. & Nordgaard, N. (2017). ¨Psykologisk førstehjelp¨ I skolen. I L. G. Kvamme (Red.), Sårbare skolebarn – trivsel og helse for barn med psykososiale utfordringer. (s. 170-191). Bergen: Fagbokforlaget.
• Rudasill. K. M., & Rimm-Kaufmann. S. (2009). Teacher-child relationship quality: the roles of child temperament and teacher interactions. Early childhood resarch quarterly.
• Skaalvik, E.M & Skaalvik S., (2013). Skolen som læringsarena. Selvoppfatning, motivasjon og læring. Oslo: Universitetsforlaget.
• Skaalvik, E. M & Skaalvik, S. (2012). Skolen som arbeidsplass: trivsel, mestring og utfordringer. Oslo: Universitetsforlaget.
• Skaalvik, E. M., Skaalvik, S & Nake, B. (2007). Skolens læringsmiljø: selvoppfattelse, motivasjon og læringsstrategier. København: Akademisk forlag.
• Skinner, E. A & Wellborn, J. G. (1997). Children´s coping in the academic domain. In Wolchick, S. A. & Sandler, I. N. Handbook of children´s coping: linking theory and intervention. New York: Plenum press.
• Skårderud, F., Stänicke, E., Haugsgjerd, S. A., Maizels D. & Engell, S. (2010).
Psykiatriboken: sinn – kropp- samfunn. Oslo: Gyldendal Akademisk.
• Silvermann, D. (2015). Interpreting qualitative data. London: Sage publication Ltd.
• Spurkeland, J., (2011). Relasjonspedagogikk, samhandling og resultater i skolen.
Bergen: Fagbokforlaget.
• Svirsky, L., Thulin, U., & Öst, L. G. (2011). Mer än blyg: om social ängslighet hos barn och ungdomar.
• Tambs, K. (2013). Fakta om angstlidelser. Hentet fra:
https://www.fhi.no/sys/sok/?term=kristian+tambs#
• Thagaard, T. (2018). Systematikk og innlevelse: en innføring i kvalitative metoder (5.
utg.). Fagbokforl.
• Tjora, A. (2017). Kvalitative forksningsmetoder i praksis. (3. utg.) Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS.
• Uthus, M. (2017). Et helsefremmende inkluderingsbegrep. I M. Uthus. (Red.), Elevens psykiske helse i skolen: utdanning til å mestre egne liv. (S. 157-185). Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS.
• Wells, A. (2009). Metacognitive therapy for anxiety and depression, New York:
Guilford press.
• Willetts, L., Creswell, C. & Røen, P. (2010). Å bekjempe sjenanse og sosial angst hos barn. Trondheim: Tapir akademisk forlag.