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Foi possível por meio da apuração e análise dos dados da Pesquisa identificar uma série de elementos que convergem com os dados isolados na revisão bibliográfica.

Os dados amostrais apontam que,

- Apenas 27% alunos tem conhecimento formal e domínio do vocabulário relacionado à sustentabilidade via internet ao passo que 14% afirmaram já ter participado de algum tipo de discussão acerca do assunto em ambientes familiares; Percebe-se que o aculturamento quanto ao tema ocorre de forma espontânea e não- formal predominantemente em ambiente residencial e sem que o indivíduo possa fazer uso pleno das informações que adquire limitando se a exercer papel apenas em ambientes familiares.

- 79% dos entrevistados afirmam já ter participado de atividades pedagógicas envolvendo o tema; essa é uma característica sócio pedagógica favorável à formação de uma consciência sustentável, no entanto, no parágrafo anterior percebemos o uso isolado e discreto (âmbito familiar) de tais informações.

- 13% alunos afirmaram ter acesso a debates frequentemente fisicamente ou via internet dentro do IFRO; Esse é um dado preocupante por apontar que a inserção sócio ambiental dos indivíduos na Sociedade atualmente chamada Sustentável não está sendo

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comprovado, e uma consequência direta é a crescente busca dos mesmos por dinâmicas mercadológicas relacionadas ao agronegócio bem como tecnologias agrícolas voltadas a produtividade em larga escala e/ou agricultura de precisão nos ambientes formativos.

- 19% não recebe nem recebeu orientação de profissional para realizar pesquisas relacionada á consciência sustentável; Devemos neste ponto verificar a comprovação de que o saber não formal deve ser sim levado em conta posto que 84% fazem suas pesquisas e discussões pautados em elementos comprovados pela simples manifestação empírica do tema ou dados extraídos a esmo de internet ou outro meio de mídia digital;

- 51% dos alunos não têm dificuldades em utilizar falar sobre o assunto, embora destes mais que 49% têm sérios problemas para compreender o que realmente o tema significa e qual seu sentido; A falta de uma formação específica (eixo educacional) compromete decisivamente o aculturamento dos discentes neste importante tema e vemos neste item que afeta metade da amostra.

- 43% declaram que o uso de tecnologias de informação e comunicação foi indispensável para o atual entendimento que dispõe sobre o assunto; Muitos adolescentes mesmo estando no primeiro ano do ensino médio já possui uma noção de valoração e de responsabilidade social, mesmo carentes teoricamente sobre o tema e isso é corroborado duplamente quando vemos que 98% consideram importante o uso de produtos ecologicamente corretos, com produção basicamente orgânica, coletas seletivas de lixo, preocupação com gastos excessivos de energia elétrica ou desperdício no não reaproveitamento de papeis e demais frascos e plástico ou vidro.

- 35% afirmam que existe informações acessíveis a todos para formar uma consciência sobre o tema integral nos ambientes de ensino que estudam ou estudaram; A infraestrutura física não apropriada e a falta de acesso a informações especializadas sobre o assunto se destacam como um elementos exclusivos nesta fase da pesquisa visto o pequeno percentual que declara estar satisfeito com o tem estudado, entretanto, não pode-se adotar uma generalização para o IFRO mas sim para o estado de Rondônia como um todo.

- Mesmo sem maiores informações sobre a formação dos profissionais que tem trabalhado o tema 32% considera a produção de conteúdos específicos voltados a familiarização dos alunos com esta face da nossa sociedade de maneira a torna-la cada vez mais sustentável, indispensável.

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Concluímos que os eixos econômico, de infraestrutura e educacional denunciados por onde decidimos aglutinar os argumentos foram identificados no Instituto Federal de Rondônia Campus Colorado do Oeste e sendo possível inclusive a identificação da percepção dos discentes a cerca do quanto cada um destes eixos afeta o processo de formação de uma cultura sustentável que deve ser impreterivelmente desenvolvida no período escolar regular. Desta forma concluímos que a pesquisa atingiu integralmente os objetivos propostos inicialmente.

Concluiu-se ainda que entre os entrevistados, o maior ranço para o aculturamento da sustentabilidade está no eixo educacional ou de Políticas Públicas voltadas ao Desenvolvimento Regional Sustentável.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nesta obra buscou bibliograficamente respaldo para retratar um panorama de exclusão social que é a deficiência na geração de emprego e renda ocorrida no município de Colorado do Oeste relacionando o com a educação precária. Para este problema social é apontado dentro do estudo e discutido uma alternativa capaz de minimizar o atual panorama da exclusão social que é o desenvolvimento sustentável.

O desenvolvimento sustentável aplicado ao campo, na forma de multicultura agrícola, por exemplo, constitui se num indicador de sustentabilidade de extrema importância. Um fator que muito contribuiria para o aumento do uso da sustentabilidade seria o apoio educacional no sentido de estimular a agricultura familiar ou a agricultura orgânica nas malhas curriculares de ensino fundamental e/ou médio nas escolas da rede pública, neste caso não valendo apenas para colorado do Oeste, mas para todas as regiões brasileiras onde a concentração de renda seja baixa.

A Educação para o desenvolvimento sustentável assim visto pode se tornar a grande alternativa de renda de milhares de pessoas não só na região norte, mas ainda vir a conter o êxodo gigantesco que ocorre nas mais variadas regiões do país além de promover em escala exponencial a melhoria na qualidade de vida das pessoas.

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