Os objetivos desta dissertação voltaram-se para avaliar o PROINFO na perspectiva da formação docente, verificando sua relação com a prática pedagógica.
Considera-se ao final da pesquisa avaliativa realizada que os objetivos foram alcançados, algo propiciado por meio de uma avaliação em profundidade, inserida em uma visão compreensiva, a partir de uma análise interpretativa defendida por Lejano(2006), que contemplou aspectos quali e quanti, sendo possível fazer os devidos cruzamentos de informações para as análises da pesquisa e consequentemente inferir resultados sobre os dados observados e analisados.
Dessa forma, a pesquisa pautou-se em uma perspectiva avaliativa por meio das narrativas dos professores entrevistados. Algo que nos possibilitou refletir sobre as formações docentes do NTE de Fortaleza, avaliadas a partir das observações da pesquisadora e das
percepções dos entrevistados que enfatizaram pontos relevantes sobre as formações realizadas. No decorrer do trabalho, utilizou-se de algumas técnicas de pesquisa quali e quanti para a ampliação da visão da pesquisadora. Dentre as técnicas utilizadas, entrevistas semiestruturadas com os professores que atuaram nos LIEs de Fortaleza.
Dessa forma, os objetivos desta dissertação foram alcançados a partir de etapas fundamentais, realizadas neste trabalho, que se resume em quatro: 1) estudo bibliográfico e documental; 2) trajetória do PROINFO; 3) trajetória dos cursos ofertados pelo NTE de Fortaleza; 4) coleta e análise dos dados qualitativos a partir das entrevistas com os professores.
Ainda em relação aos objetivos alcançados, foi necessário articular as categorias analíticas do trabalho, quais sejam, avaliação de políticas públicas, políticas educacionais, formação docente, tecnologias digitais e informática educativa, nas quais o PROINFO encontra-se inserido, levando-se em consideração a inserção das TICs na educação, a partir de formações docentes voltadas para esta efetiva inserção. Neste contexto, vale ressaltar a importância das TICs na sociedade contemporânea e o papel da escola para a aprendizagem dos educandos por meio dessas ferramentas. Dessa forma, vale destacar as contribuições de autores como Nóvoa(1992), Shön(1995), Valente(1993) e La Torre, ao se pensar na formação docente como o início do processo de inserção das TICs no ambiente escolar.
Neste aspecto, reafirmo, sobretudo, o pensamento de Nóvoa, que defende uma formação contínua de qualidade a partir do desenvolvimento pessoal e profissional do professor e do desenvolvimento organizacional das instituições de educação, embora se perceba, como foi demonstrado neste trabalho, a partir das avaliações docentes que nem sempre o desenvolvimento organizacional caminhou junto às formações realizadas pelo NTE, assim como, na própria instituição de formação, ou seja, no NTE de Fortaleza, também tenha se percebido alguns problemas referentes ao uso das ferramentas tecnológicas , a exemplo, a dificuldade de acesso à internet, além de um número insuficiente de computadores para o quantitativo de cursistas e da localização isolada no turno noturno.
A partir da avaliação realizada neste trabalho, considera-se que as formações ocorridas no NTE de Fortaleza foram significativas para os professores que as frequentaram, porém, diante de algumas dificuldades enfrentadas pelos cursistas, como os professores dos LIEs, sugestões foram dadas, entre elas a formação em serviço, de preferência na própria unidade escolar onde os professores trabalham , com elas, a necessidade de se refletir e propor
ações que influenciem em um redesenho do programa PROINFO, adequando-o às inovações e às transformações da sociedade e consequentemente do contexto escolar.
As ponderações a seguir levam em conta, portanto, o NTE/CRP de Fortaleza, os cursos que nele se realizaram e as TICs, à luz do que foi interpretado a partir da avaliação realizada. Deve-se ressaltar que as possibilidades da pesquisa não se esgotam nesta avaliação, mas se abre um leque de oportunidades a ser ampliado diante de questões que emergiram durante a pesquisa.
Podemos concluir, então, que as formações ampliaram as possibilidades de uso das ferramentas tecnológicas no contexto escolar, havendo orientações direcionadas à prática pedagógica para o uso das TICs pelos docentes. Contudo, pode-se perceber que, embora os cursos do NTE tenham sido oferecidos frequente e gratuitamente aos professores da rede municipal de Fortaleza, somente uma pequena parcela dos professores da rede foram contemplados, por motivos diversos, entre outros, da falta de disponibilidade para participar dos cursos no horário contrário ao do trabalho, muitas vezes, tendo sido realizado pela maioria dos cursistas, no 3º expediente, além da falta de incentivo e motivação pelos gestores escolares e municipais para realizarem as formações e o próprio desinteresse do professor pelo uso das TICs na prática docente.
Diante deste quadro, foi possível perceber as dificuldades dos professores dos LIEs em firmarem parcerias e desenvolver trabalhos pedagógicos junto aos professores das salas convencionais, pelo menos inicialmente, no que concerne ao uso dos LIEs. Porém, no decorrer dos cursos e com o aperfeiçoamento dos professores, foi possível presenciar projetos que articulavam o LIE e outros espaços escolares, entre eles, biblioteca e salas de aulas. Além disto, verificou-se também, por meio dos depoimentos dos professores um maior envolvimento dos demais professores e um aumento das aulas realizadas nos LIEs, algo propiciado pelo conhecimento adquirido e aprimorado no NTE, tanto pelos professores dos LIEs, como pelos demais professores. Tal conhecimento ocorreu por meio de jogos educativos, planilhas eletrônicas, criação de blogs, criação de vídeos, softwares de edição de imagens e áudios, entre outros. As atividades contribuíram para o desenvolvimento profissional dos docentes, tornando-os autônomos, criativos e colaboradores.
Neste contexto, com a avaliação realizada, ouvimos sugestões dos professores que enfrentaram muitos desafios diante dos trabalhos desenvolvidos nos LIEs, entre elas: necessidade de formações continuadas nas escolas, dentro do próprio contexto escolar;
formação voltada para o uso das TICs para todos os professores e não somente como obrigatoriedade para os professores dos LIEs, além de formações dentro do turno trabalhado, fazendo parte da carga horária de formação e planejamento, sem haver uma sobrecarga ao professor em capacitação.
Espera-se que esta pesquisa avaliativa sirva para ampliar a visão sobre as formações docentes e o uso das TICs na educação, propiciando aos gestores repensar e quem sabe reelaborar políticas educacionais para o uso das TICs, para além do próprio PROINFO, que otimize a prática pedagógica com o uso dessas ferramentas pedagógicas, a fim de inová-la, contribuindo para o desenvolvimento profissional docente.
Durante a trajetória da pesquisa, pude vivenciar e refletir sobre os vários aspectos que circundam a educação, e, assim como os docentes, como pesquisadora e avaliadora, também tive momentos de construção, mas também de desconstruções sobre as formações docentes diante dos processos de reflexão a partir da pesquisa realizada , quer seja através dos cursos, quer seja nas falas dos entrevistados, quer seja nas observações em campo, tanto das formações, quanto dos comportamentos dos formadores e professores, que contribuíram ao processo de avaliação da formação docente no âmbito das TICs.
Nesta trajetória, como pesquisadora, pude ampliar vários conceitos relacionados às formações docentes para o uso das TICs, pois os estudos e as vivências presenciadas em cada situação da pesquisa possibilitaram uma transformação intelectual e também profissional, que anterior à pesquisa inserida no campo de estudo, não era possível perceber.
Retornando ao uso das TICs a partir das formações realizadas no NTE, concluímos que ainda há um grupo bastante reduzido e capacitado para utilizar adequadamente os recursos tecnológicos presentes nas escolas e com isso deixando muitos destes subutilizados no âmbito escolar. Porém, verificamos que os cursos muito contribuíram aos que deles se apropriaram, influenciando positivamente em suas práticas, podendo-se observar como resultados, as inovações pedagógicas, as parcerias entre os professores e o compromisso em realizar projetos que inserissem os alunos em um processo de autonomia e cooperatividade.
A pesquisa nos permite dizer que não basta equipar as escolas com equipamentos tecnológicos sofisticados, é necessário dar condições aos professores para se apropriar de tais ferramentas, algo que será possível, quando essas formações forem priorizadas pelos gestores, a partir de políticas que valorizem as formações docentes.
Portanto, de um modo geral, de acordo com os relatos dos professores entrevistados, constatou-se que os cursos realizados no NTE de Fortaleza foram bons e contaram com uma boa estrutura física no início de 2001, época do início das formações, porém com o decorrer dos anos, algumas manutenções não foram realizadas e alguns fatores ficaram comprometidos, dentre eles, a estrutura física, a diminuição de funcionamento de alguns computadores e a falta ou lentidão no acesso à internet.
As percepções dos docentes entrevistados ressalta a importância do conhecimento sobre as TICs, por todos os profissionais da escola, a fim de aperfeiçoar o uso desses recursos e viabilizar a inovação em suas práticas pedagógicas.
Diante dos resultados desta pesquisa avaliativa, é possível considerar que as formações docentes ocorridas no âmbito do PROINFO em Fortaleza, precisam ser repensadas, para que haja uma articulação direta com a prática em sala de aula. Algo não muito observado no contexto atual, visto que a maioria dos docentes da rede municipal de Fortaleza, ainda não tem propriedade sobre o assunto e continuam a perpetuar práticas com poucas inovações tecnológicas, Utilizando-se basicamente de materiais didáticos convencionais (livros, cadernos, quadro e jogos). Além destes, alguns livros digitais, vídeos educativos e atualmente pouco uso dos LIEs, após a saída dos professores dos LIEs e a falta de incentivo dos gestores ao uso das TICs neste espaço.
Para uma avaliação mais aprofundada, seria apropriada uma observação mais detalhada sobre os cursos e a verificação dos resultados nas salas de aula, relacionando as práticas docentes diretamente aos softwares trabalhados e atividades desenvolvidas nestes. Algo que não foi possível realizar nesta pesquisa, devido à diminuição de cursos e cursistas no NTE, com as mudanças ocorridas diante da atual gestão municipal, ao se retirar os professores dos LIEs.
Acredita-se, porém, que a metodologia utilizada neste trabalho, tenha possibilitado fazer uma avaliação do programa PROINFO, a partir da análise dos conteúdos abordados, da contextualização dos atores envolvidos e da trajetória dos cursos, etapas que compõem a avaliação em profundidade, traduzindo, de certa forma, a trajetória da instituição e também dos professores.
Finalmente, considero que a avaliação poderá ser ampliada a partir de uma nova política de formação articulada com o uso das TICs, contemplando a informática educativa
referenciada por Valente, que coloca tais ferramentas como auxiliares do professor em seu trabalho docente a fim de desenvolver aprendizagens importantes aos educandos.
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