Konklusjon

A investigação-ação é um processo de reflexão que visa “promover a mudança social, enfocada, aqui, no campo educativo.” (SANCHES, 2005: 128). Esta mudança social deve ser realizada tendo em conta os seus intervenientes, o seu contexto e necessidades, para que estes possam retirar o maior proveito possível da mesma. No âmbito pedagógico, tanto alunos, como professores participam nesse processo, que quando bem aplicado, permite a ambas as partes adquirir conhecimento e experiência. David Nunan concebe a investigação-ação (action research) como vetor de mudança e não como uma simples descrição dos acontecimentos.

I agree that it is the centrality of the classroom practitioner as a prime mover in the action research process that defines the approach and differentiates it from other forms of research. I also agree that it should be aimed at bringing about change rather than simple documenting ‘what is going on’. (NUNAN, 2006: 2)

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Foi esta mudança que pretendi atingir, ajudando os alunos a desenvolver a consciência dos aspetos que necessitavam melhorar e dos que deviam continuar a aplicar, no que concerne à realização de apresentações orais, para que se sentissem cada vez mais confiantes e competentes no momento de se expressarem oralmente na língua meta. Pois, segundo Isabel Sanches, a investigação-ação “Tem sempre, como ponto de partida, uma situação com a qual o professor está insatisfeito ou que deseja melhorar (situação real) e, como ponto de chegada, aquela que gostaria que acontecesse (situação desejável).” (SANCHES, 2005: 137) Após a definição do problema que iria desenvolver nesta investigação e a fim de que este projeto pudesse ser realizado com base no contexto sala de aula, considerei importante desenhar material que me ajudasse a recolher os dados necessários para refletir sobre a metodologia que tinha planeado executar.

Os instrumentos de recolha de dados que se seguem são classificados como quantitativos pois, através da contabilização das respostas registadas pelos alunos e por mim, pretendeu-se alcançar uma conclusão, ajudando assim a compreender o nível de eficácia deste estudo.

 Ficha de Apresentação do Aluno, elaborada por mim e pelas minhas colegas estagiárias, com o apoio da orientadora, para, desta forma, conhecer melhor o perfil da turma, neste caso a turma de Espanhol, e um pouco de cada aluno, dos seus interesses, expetativas e necessidades pedagógicas.

 Questionários, dado que foi fundamental levar os alunos a refletir e a compreender melhor a importância deste projeto e com vista a perceber se o projeto estava bem encaminhado ou se necessitava de reformulações. Foi também um recurso que me permitiu retirar conclusões acerca da eficácia desta investigação e da evolução dos próprios alunos, no que respeita à consciência dos seus pontos positivos e negativos, para que pudessem melhorar a sua

performance na apresentação oral do segundo ciclo. Importa ainda referir que os

questionários foram elaborados de modo a responderem à questão de investigação, anteriormente mencionada, (Pode a filmagem de apresentações orais desenvolver a consciência dos alunos em relação aos pontos fortes e fracos dos seus trabalhos?)

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, a fim de que pudesse refletir sobre a

performance dos alunos nas apresentações orais, tendo em conta determinados

critérios, e levá-los a desenvolver o seu juízo crítico, a sua atenção e o seu sentido de responsabilidade quanto à apresentação oral dos seus colegas. Além disso, foi uma forma de os consciencializar dos parâmetros que seriam avaliados (conteúdo, organização, fluência/domínio discursivo, correção gramatical, domínio vocabular, pronúncia e criatividade/esforço), tendo como base a escala NS: Não Satisfaz; S: Satisfaz; SB: Satisfaz Bastante; e MB: Muito Bom.

 Autoavaliação a partir das grelhas apresentadas nos questionários do primeiro e do segundo ciclos, para perceber, mais concretamente, a opinião dos alunos no que concerne ao seu desempenho nas apresentações orais. Os parâmetros e a escala de acordo com os quais se avaliaram foram os mesmos que se encontram disponíveis nas grelhas de avaliação do professor e nas de heteroavaliação. Para além das ferramentas anteriormente mencionadas, foi necessário recorrer a outros meios que ajudassem a recolher, de forma mais completa, informação relativa às apresentações orais elaboradas pelos alunos e sobre os momentos de análise posteriormente realizados.

 Câmara de filmar, que foi a minha companheira de viagem em todas as apresentações orais, ajudando-me a recolher material bastante útil para suportar esta investigação. Isto deve-se ao facto de ter proporcionado a visualização das apresentações orais pelos alunos e por mim, ajudando-nos no processo de análise e avaliação das mesmas. Após a visualização dos fragmentos das apresentações, o aluno avaliado deu primeiramente a sua apreciação e os seus colegas também manifestaram o seu parecer no que diz respeito aos pontos fortes e fracos do trabalho. Terminada esta fase, os alunos receberam o meu feedback acerca das suas observações e da sua performance no trabalho. Dando prioridade à sua reflexão, pude ajudá-los a desenvolver a consciência do seu desempenho.

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 Programa Movie Maker, disponibilizado a partir do Windows Live presente no meu computador pessoal que serviu para selecionar os fragmentos mais importantes de cada apresentação oral dos alunos.

 Transcrições integrais das suas apresentações orais7

, tendo aqui a filmagem um papel preponderante, tornando a minha análise mais detalhada e consistente.  Apontamentos redigidos pelas minhas colegas estagiárias, relativos aos

momentos de análise que iam sendo realizados ao longo do primeiro e segundo ciclos, juntamente com os alunos.

Qualquer tipo de investigação deve obedecer a princípios éticos, os quais são cruciais para que sejam respeitados todos os intervenientes a que este se destina. Como tal, foi indispensável aplicar algumas medidas de prevenção, preparação e cooperação, as quais passo a destacar:

 Apelar à participação dos alunos no projeto;

 Sensibilizar os alunos para os benefícios decorrentes do projeto;

 Solicitar a autorização dos encarregados de educação para a participação dos alunos no projeto, dando especial ênfase à necessidade de estes serem filmados;  Mostrar transparência no que se refere à minha análise dos trabalhos elaborados

pelos alunos;

 Utilizar os trabalhos exclusivamente para fins relacionados com o presente relatório;

 Tratar adequadamente todos os alunos intervenientes neste projeto, tendo em conta as suas necessidades e interesses, para que estes se sentissem motivados e confiantes durante a aplicação do projeto.

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3.2. Aplicação na turma de Inglês