Kondisjon og kjøttfarge

2.2.1 Procedimentos de Seleção do Lócus da Pesquisa

Inicialmente realizamos uma sondagem por meio de consulta junto às pedagogas de duas escolas estaduais do município de Arapongas com o objetivo de confirmar se haviam nessas escolas alunos com DI, tínhamos informações que estas escolas atendiam alunos com NEE. Nas duas escolas as pedagogas informaram que haviam alguns alunos com DI matriculados e frequentando as aulas; num segundo momento agendarmos as visitas às diretoras destas escolas, as duas dispuseram-se a nos receber. Realizamos as visitas com objetivo de verificar o interesse das mesmas na pesquisa que pretendíamos realizar.

Na primeira escola visitada, a diretora comenta que está vivenciando o processo de inclusão e que para isso contava em seu quadro de professores, com duas professoras especializadas, uma que já atendia alunos na sala de recursos e outra que iria desenvolver um trabalho de orientação aos seus professores que atendiam alunos com DI em suas salas de aula. Esta diretora fala que estão todos muito atarefados e que seria muito difícil aos professores conciliar o trabalho com a pesquisa.

Visitamos a outra escola, na qual a pedagoga já havia manifestado grande interesse e relatado a situação dos alunos com DI com pesar, afirmando que infelizmente eles permaneciam na sala de aula sem nenhuma atenção especial. Durante a visita a diretora dessa escola demonstrou interesse na pesquisa, colocando a escola a nossa disposição.

Tendo em vista a aceitação da diretora da segunda escola visitada, iniciamos o processo de conhecimento das reais necessidades desta escola em relação à preparação dos professores para o processo de inclusão dos referidos alunos.

2.2.2 Procedimentos de Seleção das Participantes

No mês de outubro iniciamos nosso trabalho na escola realizando uma reunião para a apresentação do projeto a quatro professoras indicadas pela pedagoga, por terem em suas salas alunos com DI. Após a apresentação do projeto, três professoras aderiram ao projeto assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (apêndice B). Uma professora não aderiu ao projeto, mas interessou-se em responder ao questionário (apêndice C). Foram aplicados os questionários as quatro professoras logo após a reunião. As professoras permaneceram na sala dos professores, sentadas e compenetradas nas questões; duas entregaram o questionário respondido e não fizeram nenhum comentário, outras duas entregaram o questionário respondido e comentaram sobre a dificuldade que sentiam em ocupar a hora atividade com o projeto, uma vez que elas têm em seu dia a dia tantas tarefas como: elaborar provas, corrigir provas e trabalhos, passar notas entre outras ocupações. Pensamos por um instante que fossem desistir, porém, a conversa entre elas continuou e chegaram à conclusão de que o projeto poderia ajudá-las a enfrentar as dificuldades que têm com seus alunos (nomearam os alunos).

A professora que não aderiu ficou pensativa e disse que seria muito difícil participar do projeto, apesar de ter um aluno na 6ª série com o qual é muito difícil de trabalhar, mas andava cansada e com muitos afazeres para concluir no período de hora atividade, pois ministrava duas disciplinas (Inglês e Português) para as turmas de 6ª, 7ª, 8ª séries e de Ensino Médio.

Iniciamos a presente pesquisa com a participação de três professoras que atuavam em turmas de 5ª e 7ª série contendo um aluno em cada turma com o diagnóstico de deficiência intelectual. Das três professoras que

assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido aceitando participar da pesquisa, uma não permaneceu em razão da troca de turno e turmas no início do ano letivo de 2010. O trabalho de campo teve início em outubro de 2009 e foi concluído no final do segundo semestre de 2010.

A seguir apresentaremos o quadro 1 que descreve as características das duas participantes que serão representadas pela letra P (professora) seguida dos numerais: 1 e 2 que as identificarão.

Partici-

pante Ida- de Disciplina ministrada Forma- ção Pós-graduação Tempo de expe- riência docente

Séries e

turmas Período atuação de

P1 31 Artes Educa- ção Artís- tica Administração, Supervisão e Orientação Educacional Entre 5 a 10 anos 5ª, 6ª e 7ª Todas as turmas Matutino, Vespertino E noturno P2 39 Língua Portuguesa e Inglesa. Letras Língua Inglesa Entre 5 a 10 anos 5ª e 6ª Todas as turmas Matutino e Vespertino Quadro 1 - Caracterização das participantes da pesquisa

As professoras pertencem ao quadro efetivo da escola, visto que este foi um dos critérios estabelecidos para participarem da pesquisa, em vista da necessidade de sua permanência no ano seguinte para continuidade da coleta dos dados. As participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (vide apêndice B) e responderam ao questionário inicial (vide apêndice C).

Na tabela abaixo, relacionamos os alunos que apresentavam DI identificados pela escola, uma que cursava a 5ª série e outra a 6ª série das classes e em que atuavam as professoras participantes em 2009. Em 2010 um destes alunos, (LB) encontra-se na 7ª série e LF, por ter reprovado a série em 2009, manteve-se na 5ª série. A seguir, apresentaremos o quadro 2 com a caracterização dos alunos com DI.

Aluno Idade

2009/2010 2009/2010 Série 2009/2010 Turma Sexo Diagnóstico

LB 16 - 17 6ª - 7ª A - C F Significativamente Abaixo da média

L F 13 - 14 5ª - 5ª C - A M _{Inferior a média}

Quadro 2 _{– Caracterização dos alunos}

A P1 informa que LB falta eventualmente e, apesar de não ter apresentado desempenho satisfatório, foi promovida para a 7ª série em razão da idade. A aprovação se deu por decisão do Conselho Escolar.

Durante a primeira “conversa reflexiva”, para a qual se usou uma das aulas de cada professora do período de observação, coletamos algumas informações a respeito dos alunos LB e LF. A P2 informou que LF é um aluno faltoso, o que se comprovou durante o período de observação. As participantes informaram que os alunos em questão não frequentam atendimento especializado (sala de recurso) em razão da distância. Segundo as professoras, a família não tem como levá-los ao atendimento, uma vez que precisam trabalhar e não dispõem de tempo para essa tarefa.

A primeira fase de nossa pesquisa possibilitou-nos obter as primeiras impressões sobre os alunos com DI as quais contribuíram para caracterizá-los; a descrição deles constam na seção dos resultados.