A organização do curso de Licenciatura, no período de 1992 a 2006, tinha como pressuposto uma ampla articulação com o Bacharelado em Educação Física. A formação de professores nesse modelo, que colocava o curso de Bacharelado como pré-requisito para cursar a Licenciatura, era considerada, por uns, como “apêndice ao Bacharelado”, por outros, como complementar a ele, ou ainda, como o modelo ideal para formar-se um professor de Educação Física, ao considerar que a formação se dava por meio de um continuum entre o Bacharelado e a Licenciatura. O pensamento do grupo dominante no subcampo se coadunava com esse último, considerado ideal para a formação de docentes, tal como verificamos nos dados coletados.
Procurei, por meio da análise das ementas das disciplinas elencadas na matriz curricular constantes do Quadro 3, perceber como estaria contemplada a formação de professores, ou melhor, como estaria evidenciada a articulação mencionada no projeto pedagógico do curso. O que foi possível verificar é que a formação do professor se dava pelo somatório dos dois cursos: Bacharelado em Educação Física e Licenciatura em Educação Física. Consta do projeto pedagógico da Licenciatura que:
74 Os componentes comuns “prática como componente curricular”, “estágio curricular supervisionado” e “atividades
acadêmico-científico-culturais” fazem da estrutura curricular da Licenciatura nas versões estudadas, mas não aparecem na composição da tabela por não estarem consideradas no quadro de disciplinas e atividades do curso.
O entendimento dos propósitos e requisitos da educação formal, a compreensão adequada do componente curricular Educação Física e sua relação com os demais componentes curriculares estão contemplados nas disciplinas e atividades oferecidas pela Faculdade de Educação e pela Escola de Educação Física e Esporte da USP. (USP, 1992b, p. 3-4).
Verifica-se, por meio do Quadro 3, que as disciplinas e atividades que tinham relação direta com a formação de professores estavam alocadas nos três semestres subsequentes ao curso de Bacharelado, assim como o estágio supervisionado da Licenciatura que era de 120 horas. De acordo com as ementas, os estágios supervisionados, que aparecem na tabela, estavam relacionados à atuação do bacharel no campo de trabalho.
Como se percebe na tabela e pelo que consta das ementas das disciplinas até o 8º período, o foco da formação era o Bacharelado. As disciplinas que se enquadravam na categoria Pesquisa e TCC eram voltadas para os trabalhos de conclusão de curso do Bacharelado, conforme se lê nas respectivas ementas. Verifica-se que, no modelo vigente até 2006, a formação para docência, representada pelas categorias elencadas na Tabela 13, representavam 22,03% da carga horária total cursada pelos alunos que fizeram a Licenciatura pós- Bacharelado:
Tabela 13 – Licenciatura pós-Bacharelado: cargas horárias do Bacharelado e da Licenciatura
em relação à carga horária total
CURSO CARGA HORÁRIA %
Bacharelado em Educação Física 4.035 horas 77,97 Licenciatura em Educação Física* 1.140 horas 22,03 Bacharelado + Licenciatura 5.175 horas 100 * Inclui estágio supervisionado (120 horas)
Fonte: Matrizes curriculares dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Educação Física da EEFE/USP (2006)
Essa tabela evidencia o pouco peso da formação para a docência no modelo vigente até 2006. É possível relativizar esse peso ainda mais, quando se considera as categorias estabelecidas que agregam disciplinas que cumprem a missão de embasar teoricamente o curso a partir de diferentes áreas de conhecimento e aquelas ligadas à profissionalização mais específica do professor (GATTI; BARRETO, 2009, p. 121), como se vê na Tabela 14:
Tabela 14 – Cargas horárias e número de disciplinas em relação às categorias de análise –
Licenciatura pós-Bacharelado
Carga Horária Disciplinas CATEGORIAS
Horas % N %
Fundamentos Teóricos 675 13,04 09 15,25
Conhecimentos Específicos da Área 2.640 51,01 30 50,85
Conhecimentos Específicos p/Docência 480 9,27 05 8,47
Conhecimentos Relativos às Modalidades e
Níveis de Ensino 360 6,96 04 6,80
Conhecimentos Relativos aos Sistemas
Educacionais 60 1,16 01 1,68 Bacharelado 300 5,80 04 6,80 Atividades Complementares (Estágio) Licenciatura* 120 2,32 0 0 Pesquisa e TCC (Bacharelado) 510 9,86 05 8,47 Outros Saberes 30 0,58 01 1,68
Carga Horária Total 5.175 100 59 100
*Computou-se apenas a carga horária do estágio supervisionado da Licenciatura porque não há disciplina específica na matriz curricular para seu desenvolvimento.
Fonte: As categorias foram adaptadas de Gatti e Barretto (2009).
Uma característica importante da organização dos cursos da EFEE/USP refere-se à utilização de pré-requisitos para a maioria das disciplinas, tanto para o Bacharelado quanto para a Licenciatura. Essa forma de organizar o currículo indica que é necessário dominar conhecimentos prévios para avançar no curso, articulando as disciplinas entre si. No caso da Licenciatura, no modelo vigente até 2006, a disciplina “Introdução aos Estudos da Educação” era pré-requisito para a maioria das disciplinas do curso, exceto para “Fundamentos da Educação Física Escolar I e II” e “Educação Física no Ensino Fundamental I e II”. Vale lembrar que o curso de Bacharelado era pré-requisito para cursar a Licenciatura (USP, 1992b, p. 3), apesar de não ser evidente uma articulação entre as disciplinas que compõem os conhecimentos específicos da área com as dos conhecimentos específicos para a docência.
Quanto às disciplinas optativas, elas eram oferecidas apenas no curso de Bacharelado – cinco disciplinas – e todas continham conteúdos relacionados à formação específica da área. Esse é um aspecto que, juntamente com a questão dos pré-requisitos, foi objeto de comparação com a estrutura curricular do projeto pedagógico da Licenciatura aprovado em 2006.
Apresento, a seguir, o Quadro 2, cuja legenda permite visualizar a distribuição das disciplinas e atividades presentes nas duas versões curriculares estudadas como também perceber a(s)
categoria(s) que predomina(m) na estrutura curricular do curso de Licenciatura, antes e depois da reforma curricular determinada pela legislação.
Quadro 2 - Categorias consideradas na análise dos Quadros 3 e 4 LEGENDA
Fundamentos Teóricos aos sistemas educacionais Conhecimentos relativos específicos da área Conhecimentos específicos para a Conhecimentos docência
Conhecimentos relativos às modalidades e níveis
de ensino
Outros saberes Pesquisa e TCC complementares Atividades
O Quadro 3 – que foi construído utilizando-se um diagrama de cores – contém a matriz curricular do curso de Licenciatura em Educação Física no modelo vigente até 2006 (Bacharelado + Licenciatura), em que estão alocadas as disciplinas e atividades obrigatórias do curso de Bacharelado em Educação Física (do 1º ao 8º períodos) e Licenciatura (do 9º ao 11º períodos) que correspondem aos três períodos específicos para a formação de professores. Tal representação possibilita, como já mencionei, a visualização da distribuição das disciplinas e respectivas categorias ao longo do percurso do aluno que optou por ser professor de Educação Física na educação básica. Essa representação também facilita a verificação das alterações ocorridas na matriz curricular válida a partir de 2007 (Quadro 3).