Como referido anteriormente, a avaliação dos alunos do 3.º E foi feita tendo em linha de conta diferentes instrumentos de avaliação que foram cuidadosamente planificados e que se adequavam às práticas já previamente estabelecidas. De seguida é apresentado os resultados de cada um desses elementos, acompanhado de uma reflexão.
• Observação
Através da realização de jogos para a consolidação de vocabulário, começou a ser perceptível o empenho de cada um dos alunos, assim como o interesse manifestado e a sua aprendizagem. O mesmo aconteceu quando foram propostas atividades de leitura ou a dramatização da história, pois também neste caso foi registado o desempenho das crianças. Paralelamente, o trabalho de pares, as rotinas
do dia a dia, o cumprimento das regras de sala de aula e o respeito dos alunos pelos colegas foi observado, estando assim as competências sociais a serem também elas alvo de avaliação.
Tendo-se recorrido às avaliações Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, pode-se observar, através dos registos efectuados (apêndice 10), que os alunos de uma maneira geral oscilaram entre o Bom e o Muito Bom na apreciação do léxico, da compreensão oral, da produção oral, da leitura, da escrita, das atividades que envolveram articulação curricular e das competências sociais. Constatou-se igualmente que só existem dois alunos ao qual foram atribuídos Suficiente e a outros dois Insuficiente pelas razões já referidas aquando da caraterização da turma, ou seja, um aluno tinha défice de atenção e outro veio de um país estrangeiro, estando em fase de adaptação à nova realidade escolar.
De uma maneira geral foi possível constatar que a turma é muito boa em todas as suas vertentes e também na aquisição das competências de aprendizagem previamente estabelecidas (vocabulário e estruturas). Verificou-se igualmente que os alunos são muito empenhados nas diferentes atividades propostas e bastante participativos em todas elas.
• Fichas de trabalho
Relativamente às fichas que foram sendo realizadas com os alunos, foi possível registar que o nível da escrita era bastante bom. Nas fichas corrigidas em casa, por exemplo, os erros ortográficos eram praticamente inexistentes. Outras que foram realizadas no manual dos alunos foram corrigidas oralmente, percebendo-se que os alunos na sua maioria respondiam acertadamente ao que lhes era solicitado. Assim, foi possível observar que os alunos realizam este tipo de atividade com muito empenho obtendo na sua maioria bons resultados.
• Teste escrito
No que diz respeito ao teste escrito realizado no final da PES, observa-se que as classificações são bastante boas. A grande maioria dos alunos (16) tiveram notas bastante positivas, que variaram entre o Bom e o Muito Bom e houve apenas dois
sido sujeitos a dois testes escritos, um realizado pela professora cooperante e outro por mim, e de os alunos em questão já apresentarem algum cansaço, os mesmos conseguiram obter bons resultados.
Gráfico 3 – Resultados do teste escrito
No que diz respeito à classificação, as respostas com mais pontuação foram o exercício C, onde ligavam as imagens às palavras relacionadas com a natureza, e o exercício E (audição) onde pintavam as imagens de acordo com a cor solicitada. Já os exercícios onde os resultados não foram tão bons estão relacionados com a construção de frases (exercício G) ou com a elaboração de um pequeno texto (exercício H), sendo que este último exercício tinha um maior grau de dificuldade. Deve-se ainda mencionar que, relativamente ao exercício onde tinham de escrever as palavras do ciclo de vida da borboleta (vocabulário adquirido com a exploração da história), como “egg”, “caterpillar”, “cocoon” e “butterfly” os meninos na sua maioria escreveram-nas acertadamente (exercício F).
Devo confessar que tal me surpreendeu, pois aos alunos tinha sido informado que a nota não tinha peso nenhum no seu desempenho final, sendo meramente indicativo para a minha prática da PES. Há que referir que os bons resultados destes alunos se devem ao facto de a maioria frequentar aulas de língua inglesa desde o pré- escolar e de a mesma ser três vezes por semana.
• Questionário
Ao analisar as respostas ao questionário constatei que o que as crianças mais gostaram foi o trabalho em pares, falar em inglês, ler e a história trabalhada em aula
7 9 2 2 0 2 4 6 8 10
Very Good Good Sufficient Insufficient
Al
un
os
(Gráfico 4). Por outro lado, o que menos gostaram foi das atividades que envolviam a escrita. Considere-se que o interesse, a participação e o envolvimento das crianças foi de grande entusiasmo em todas as atividades.
Gráfico 4 – Resultados do questionário realizado com os alunos
De acordo com os resultados do questionário, constatou-se que a maior parte dos alunos gostou de todas as abordagens ou tarefas propostas durante a PES, não existindo uma onde os mesmos maioritariamente manifestassem descontentamento.
Convém também salientar que, apesar das crianças considerarem em igual número que as histórias são importantes ou são consideradas uma atividade normal na dinâmica de sala de aula, a maioria mostra que gosta de ouvir histórias e que gostou de criar o livro de turma. Este último pode ser considerado o livro de histórias de passeios da turma. Assim sendo, o trabalho realizado com a abordagem a partir de histórias revelou-se importante junto das crianças, sendo este estimulante e motivador para o sucesso do ensino aprendizagem e tendo contribuindo para a aquisição de vocabulário quando se ensina uma língua.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Ouvir
História Fazer Jogos Cantar Falar Lêr Escrever Histórias são Importantes
Trabalhar
aos pares Livro de Turma Carinha Feliz Carinha Normal Carinha Triste