Neste capítulo são feitas considerações a respeito das análises realizadas, tendo por base os resultados apresentados no Capítulo 3 e os referenciais teóricos utilizados no Capítulo 2. Na primeira parte, serão retomados os objetivos e, em sequência, levantadas às implicações do estudo para a Educação. Na segunda parte, serão apresentadas as dificuldades e limitações da pesquisa, além de sugestões para estudos futuros.
4.1 RETOMADA DOS OBJETIVOS E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO
O objetivo geral desta pesquisa foi analisar se e como, as competências e habilidades do ENEM vêm sendo usadas para nortear o conteúdo relacionado à Radioatividade em três LDs selecionados no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). Os resultados indicaram que de forma geral os LDs buscam abordar o assunto tanto do ponto de vista conceitual como contextual.
Verificou-se que em LD1 o foco está no conteúdo que foi explorado de forma completa. Porém, por mais que o livro não parta de questões sociais e tecnológicas, ele utilizou quadros temáticos e esquemas para introduzir elementos históricos, contextualizados e interdisciplinares. Além disso, foi o único que apresentou questões do ENEM. Em LD2 a ordem dos conteúdos permitiu que os conceitos fossem construídos ao longo da unidade. As habilidades foram desenvolvidas por meio de esquemas, imagens e tópicos do capítulo, facilitando a leitura. Entretanto, o livro não apresentou propostas de projetos temáticos, trabalhos em grupo ou individuais. Já em LD3 as competências e habilidades norteiam o conteúdo, ou seja, todos os conceitos abordados partem das questões sociais: Como obter energia a partir de processos químicos? Como conciliar produção de energia e ambiente? Logo, o livro possui uma clara relação com a abordagem CTS.
Essa pesquisa não busca classificar os LDs em melhores ou piores, pois se acredita que um livro por si só não é capaz de desenvolver no estudante as competências e habilidades exigidas pelo ENEM. Por mais que essas habilidades estejam bem articuladas neles é necessária uma mediação do professor entre os conceitos, propostas presentes e os estudantes. Dessa forma, os três LDs podem ser usados em sala de aula. A utilização de um ou outro dependerá do gosto pessoal do professor e realidade da escola.
Outro objetivo deste trabalho foi verificar as questões sobre Radioatividade apresentadas no ENEM (Ciência da Natureza e suas Tecnologias) nos últimos anos (1999- 2014), juntamente com as competências e habilidades exigidas por elas. Foram identificadas treze questões sobre o assunto, sendo que a H22, habilidade referente à competência específica
41 dos conceitos físicos (C6), foi a mais explorada. Esse número não tão expressivo de questões pode ser o resultado da pouca abordagem deste assunto em sala de aula destacada por Pelicho (2009). De fato, Radioatividade parece um tema um pouco distante da realidade brasileira já que, por exemplo, a energia nuclear no país possui um caráter complementar à matriz energética. Em 2013 a produção de energia elétrica de Angra 1 e Angra 2, correspondeu a 2,73% da geração de energia elétrica do Brasil (ELETROBRAS NUCLEAR, 2013). Mas até mesmo essas informações precisam ser discutidas em salas de aula e também em avaliações. Além disso, a Radioatividade pode ser abordada a partir de outros assuntos presentes no cotidiano dos estudantes. Chassot (1995) sugere, por exemplo, que se utilizem os diagnósticos médicos baseados em Raios X para questionar os estudantes em relação à aplicação desse conhecimento.
A análise dos LDs mostrou que as competências e habilidades propostas pelo ENEM possuem ideias bem gerais. Em um mesmo trecho de um LD podem ser identificadas várias habilidades. Mas não foi verificada na Matriz Curricular do ENEM para a área de Ciência da Natureza, uma habilidade que vise articular os aspectos históricos relacionados a ciência. No entanto, as questões históricas que envolvem qualquer descoberta científica, como por exemplo, o desenvolvimento da Radioatividade, são muito importantes para o entendimento da ciência como algo que é construído ao longo do tempo, sujeita a falhas e equívocos, influenciando e sendo influenciada pelo meio. Logo, seria interessante incluir em alguma competência como, por exemplo, em C17 uma habilidade que se relacione com as questões históricas.
É importante ressaltar que esse trabalho não visou julgar se o ENEM é melhor ou pior que os vestibulares. A escolha da metodologia baseada nas competências e habilidades que o norteiam ocorreu, pois se entende que apesar das limitações, o ENEM é uma das provas mais importantes do país. Logo, é preciso compreender suas características e relacioná-las de forma prática com os conteúdos das disciplinas que ainda norteiam a Matriz Curricular do ensino médio, a fim de preparar os estudantes e professores para realização e compreensão do exame.
4.2 DIFICULDADES, LIMITAÇÕES E SUGESTÕES PARA PESQUISAS FUTURAS A maior dificuldade encontrada durante a realização da pesquisa foi o entendimento das competências e habilidades, a fim de aplicá-las especificamente ao conteúdo de Radioatividade. Na literatura existem poucos trabalhos que busquem compreender as características estruturais
7 C1 refere-se de forma geral a construção do conhecimento. Porém, nem uma das quatro habilidades destacadas por ela enfatiza as questões históricas.
42 do ENEM. E apesar destas habilidades estarem presentes na Matriz Curricular do exame, suas ideias são gerais e subjetivas. Portanto, visto a importância do ENEM já discutida por esse trabalho, nota-se a necessidade de mais pesquisas que visem compreender sua estrutura, até mesmo para sugerir melhorias para a avaliação.
Os resultados obtidos pela classificação das questões em suas competências e habilidades, permitiram compreender um pouco melhor as características destas habilidades e aplicar a análise nos LDs. Mas, devido ao pouco tempo para a elaboração e execução da monografia, essa classificação foi limitada, já que nem todas as questões que caíram no ENEM foram analisadas e sim uma amostragem. Nesse sentido, sugere-se uma análise mais ampla e minuciosa de todas as questões referentes à área de Ciência da Natureza, e possivelmente das demais áreas. Uma pesquisa deste tipo poderia ser enviada ao MEC e quem sabe fundamentar um material didático que colabore com a compressão das competências e habilidades.
Outra limitação desta pesquisa, que também pode ser justificada pelo pouco tempo para execução do trabalho, relaciona-se ao número de LDs analisados. O PNLD apresenta cinco obras, porém apenas três foram estudadas. Realizar uma pesquisa com os demais livros presentes no documento pode direcionar trabalhos futuros.
Em relação à Radioatividade, as questões sociais e tecnológicas norteadas por ela abrangem não apenas a área de Ciência da Natureza e suas Tecnologias, mas também Matemática, Ciências Humanas e suas Tecnologias. Logo, seria muito interessante realizar uma pesquisa considerando não apenas as possibilidades interdisciplinares do tema, a sua transdisciplinaridade, ou seja, sua relação com áreas do conhecimento além da Biologia, Física e Química.
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