Nesta pesquisa, é assumido como pressuposto que a aprendizagem da química exige um raciocínio abstrato, para que se possa, assim, transitar entre os níveis de descrição da matéria: macroscópico, submicroscópico e simbólico. Isso requer, antes de tudo, que o estudante tenha desenvolvido certos esquemas cognitivos. Tal complexidade deve ser considerada para que não se constitua em obstáculos para o entendimento da química.
O diagnóstico desse problema foi constatado em nosso estudo, o qual não difere de investigações apresentadas pela literatura da área de ensino de química. Reconhecê-lo e entender como os alunos interpretam os fenômenos em distintas situações consiste em ferramenta fundamental a ser trabalhada com os futuros professores para que possam estar bem preparados para enfrentar os desafios da docência.
Desse modo, com relação ao estudo de soluções, os estudantes, em geral, fornecem explicações macroscópicas aos fenômenos observados, influenciados pelos aspectos mensuráveis e pelas experiências que vivenciam em seu cotidiano. Isso reflete nas dificuldades relacionadas a compreender o nível submicroscópico, compreender os conceitos envolvidos, diferenciar fenômenos físicos e químicos, utilizar a linguagem química, explicar a solubilidade molecular e solucionar problemas quantitativos, presentes e comuns aos estudantes de diferentes épocas, culturas e nacionalidades.
Dessa forma, o conhecimento das dificuldades de aprendizagem desempenha um papel essencial no modelo cognitivo-construtivista de ensino, que considera a relevância de uma participação ativa do alunado. Para isso, no processo de superação dessas dificuldades, o papel do professor é fundamental para mediar os significados modelados pelos alunos no processo de aprendizagem dos conceitos científicos.
Além disso, destacamos como parte fundamental, apesar de não ser nosso objeto de estudo, mas que saltou aos olhos durante a intervenção, particularmente nas discussões após cada atividade, foi o favorecimento da consciência ou reconhecimento de suas dificuldades de aprendizagem durante a resolução dos exercícios e preenchimento dos questionários, pois a cada atividade realizada era incentivada a reflexão do aluno sobre como resolver, o que não foi entendido e porque não foi entendido. Isto é, tornar o aluno consciente das suas próprias dificuldades de aprendizagem sobre os conceitos relacionados ao conteúdo de soluções é uma estratégia para que o mesmo procure desenvolver ativamente seu aprendizado.
Assim, é possível inferir a partir dos relatos conclusivos que foi possível defender nossa tese ao observar mudanças expressivas incorporadas na linguagem dos participantes sobre conteúdos relacionados a soluções, assim como em um incremento nas habilidades cognitivo-linguísticas durante a resolução dos exercícios e preenchimento dos questionários..
Acreditamos não ter encerrado as possibilidades de investigações sobre o conteúdo de soluções e das inúmeras estratégias didáticas que podem ser planejadas em relação às dificuldades de aprendizagem no ensino superior, mas esperamos que este estudo possa contribuir com o debate.
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APÊNDICE 01
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
INSTITUTO DE QUÍMICA
TERMO DE CONSENTIMENTO PARA USO DE IMAGEM E VOZ
Título da pesquisa: Dificuldades de aprendizagem do conteúdo de soluções: proposta de ensino contextualizada.
Pesquisador Responsável: Jussara Aparecida de Melo Gondim Ferreira
Eu, __________________________________________________________________permito que o pesquisador relacionado acima obtenha filmagem ou gravação de voz de minha pessoa para fins de pesquisa científica/educacional, sendo resguardada a minha identidade.
Concordo que os resultados referentes ao estudo possam ser publicados desde que meus dados pessoais não sejam identificados seja pelo nome ou qualquer outra forma.
As filmagens e gravações de voz ficarão sob a propriedade do grupo de pesquisadores pertinentes ao estudo e sob sua guarda.
Assinatura do participante da pesquisa:
APÊNDICE 02
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
INSTITUTO DE QUÍMICA
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS PARTICIPANTES
Nome completo:_____________________________________________________________ Sexo: Masculino Feminino Nível médio: Escola pública Escola particular Curso de graduação:_______________________________ Modalidade: presencial a distância
Ano de ingresso na UFRN: ___________________________
Disciplinas cursadas: Química fundamental I Química fundamental II Química geral e experimental Medidas e transformações
Vivenciando a química ambiental Arquitetura atômica e molecular Termoquímica e equilíbrio
APÊNDICE 03
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
INSTITUTO DE QUÍMICA
A reportagem apresentada mostrou que a água de abastecimento da cidade de Natal está contaminada por uma substância denominada nitrato, representada pela fórmula NO3-. Diante
deste fato, responda as questões a seguir:
01) Por que o esgoto é a origem química da contaminação da água por nitrato?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
02) Como podemos quantificar o nitrato na água?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
03) Por que não é possível retirar o nitrato da água contaminada através da fervura ou filtragem?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
04) Que procedimentos podem ser aplicados para diminuir a concentração de nitrato na água. Justifique.
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD CENT
E
Em abril de 2003, notificações acerca de possí Celobar é uma suspensão e suspensão não sofre absorç água e não se dissocia nesse de intoxicação relacionado