Innslagene – tema og vinkling

A perspectiva da aquisição do saber é o caminho norteador do trabalho de cada docente participante, durante o planejamento do conteúdo ministrado em cada semestre, percebemos que o trabalho empreendido nos últimos dez anos na instituição analisada não esteve dotado de autonomia segundo a maioria das concepções expressadas nas entrevistas e assinalado nos questionários distribuídos do decorrer dois últimos dois anos. Os professores que trouxeram as impressões do trabalho em sala de aula nesse ano detectaram que nos últimos anos dentro da instituição em análise ainda fazem uso de maneiras antigas de lecionar, como por exemplo, o que detectamos o uso de ―retroprojetor‖ e manuseio de antigos materiais pedagógicos nos laboratórios enquanto que outros denunciaram a precarização da falta de materiais didático-pedagógicos para o ensino da metodologia do ensino o que antecipa as aulas de estágio em todos os cursos de licenciatura.

Sendo assim a questão abordou nove opções de metodologia de trabalho que podem ser utilizadas pelo professor dentro de sala ou no contexto das aulas de laboratório, seja para os cursos de licenciatura da área de exatas, humanas e da saúde. Essas metodologias podem ser exploradas e foram assinaladas da seguinte maneira nos questionários ,tais como, o uso indiscriminado ou intercalado dos slides ilustrativos, retroprojetor, filmes, vídeo e Tv, dentro ou fora da sala de aula, fotos , gravuras e cartazes em performance ou exposição entre os alunos em sala de aula, álbum ou seriado que é equivalente ao atual portfólio de atividades dos discentes os quais o

162 professor confecciona em conjunto com o aluno no momento do estágio dentro e fora da sala de aula, também, o uso frequente do quadro negro, o uso de manequins e por último situações reais, expressas nas provas escritas e nas provas dissertativas distribuídas em sua maioria no final de cada semestre.

GRÁFICO 5

Quais são os seus materiais didáticos (metodologia) utilizados com maior frequência?

Fonte : Questão 17 do Apêndice 1

Evidenciamos que segundo o gráfico confeccionado com a opinião de cada

professor entrevistado temos que 80 % dos professores dos cursos de licenciatura não abandonaram o quadro negro, em seguida temos que 70% dos respondentes ainda utilizam muito o projetor de slides na maioria de suas aulas o que evidenciamos a predominância constante de aulas expositivas, seguida de uma porcentagem de 20% de professores que utilizam com maior frequência a metodologia de trabalho em sala de aula através de filmes, vídeo e a TV, apenas 10% dos professores que responderam o questionários utilizam a metodologia de trabalho com álbum seriado ou portfólio e/ou manequins em situações reais para o aluno compreender melhor o conteúdo a ser explicitado nos curso de licenciatura. As interpretações dos dados estatísticos do gráfico levam a considerar que a metodologia de trabalho utilizada com maior frequência entre os entrevistados é pragmática, tradicional e desmotivadora para o aluno. Para que o

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163 professor respondente da pesquisa trouxesse a divergência de opinião continuamos com o mesmo conteúdo da pergunta e percebemos que a metodologia de avaliação caminhou para o mesmo rumo, a avaliação aplicada aos alunos demonstrou a frustração da cobrança excessiva daquilo que o professor não conseguiu acolher e/ou trazer para seus alunos durante o semestre ou durante determinado exercício de sua docência no conteúdo em que trabalha. Continuamos percorrendo com a abordagem qualiquantitativa dos dados e descobrimos que a metodologia de avaliação é fruto da falta de criatividade de 80% dos professores, apenas 10% dos professores trazem a abordagem de aproximação das situações reais do cotidiano da docência, o que traz melhor assimilação para o conhecimento e menor índice de reprovação e evasão nos cursos de licenciatura na UFU.

Os itens expressos no questionário enfatizam 8 tipos de avaliação da aprendizagem que podem ser realizadas no âmbito do ensino superior, tais como, a prova escrita dissertativa ou de questões fechadas, a prova prática em laboratório ou fora da sala de aula, como aulas passeios em eventos científicos, a prova oral quando da avaliação da participação com perguntas, o trabalho escrito quando da confecção de redação, resenha, paper, artigo, resenha e até mesmo um fichamento, também consta da questão do questionário o Seminário e a observação do desempenho do aluno em aula ou em estágio, de modo que cada respondente poderia optar por mais de uma questão sobre o uso avaliativo.

Ao voltarmos nossa atenção para os dados do gráfico 5 e após o 6 veremos o

pedagocídio87 que a maioria dos professores têm cometido em sala de aula, que denotam, por sua vez, a maior concepção avaliativa na UFU em específico nos cursos de licenciatura está em 90% dos respondentes professores adotando a prova escrita , seguido de 80% a cobrança avaliativa de trabalho escrito, e após 70% a cobrança avaliativa do seminário. No gráfico 7 a metodologia de ensino raramente ilustram que os professores dos cursos de licenciatura estão trazendo um leque maior de opções nas aulas práticas. Apenas 30% dos professores respondentes, conforme demonstram o

87 _{O orientando do Paulo Freire, Profº Drº Mario Sergio Cortella em seu livro intitulado: ― A escola e o}

conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos‖ (2009) e defensor extremado de uma educação globalmente libertadora e sugeri que o pedagocídio consiste exatamente no desastre educacional dos professores em não conseguirem acolher as demandas intelectuais e o potencial do educando no decorrer do desenvolvimento da construção cultural mutável e desesperançoso no quesito avaliativo. O educador deve ser um ―partejador de futuro‖ parafraseando Paulo Freire , Cortella (2009) diz da certeza superadora da desigualdade quando destruímos o sentimento da possibilidade em nossos alunos e nessa tese atesto que muitos professores têm esquecido em sua prática dessa lição básica e nem um pouco utópica e romântica e essencial para o sentido da ferramenta política de uma nova profissionalização docência.

164 gráfico 7 utilizam em um mesmo semestre, o uso da aula expositiva e do Seminário e avaliam de maneira coerente com aulas práticas após a explanação do conteúdo em aulas expositivas para que o conteúdo seja realmente assimilado e consequentemente registrada nas atividades avaliativas independente de qual forem adotadas. Vejamos a condução da interpretação dos dois gráficos a seguir.

GRÁFICO 6

Qual a sua metodologia de avaliação aplicada aos alunos em sala de aula com maior frequência?

Fonte: Questão 18 Apêndice 1

A docência universitária foi aqui explorada por meio de questões com a dimensão de trazer qual o exercício didático-pedagógico que o professor têm trazido para dentro da sala de aula, o que por sua vez, com esses dados podemos inferir a forte tendência didática da prática da prova escrita, seguida do trabalho escrito e depois do seminário. Portanto, o traço da significação dos conceitos aprendidos, segundo Vygotsky (1998) é necessário primeiro discutir os conceitos científicos veiculados pela instrução formal mediante o processo de formação de conceitos cotidianos e espontâneos. A importância dos conceitos cotidianos está no fato de que agem como mediadores da aprendizagem do novo. Assim, Lev Vygotsky acreditava na interação orgânica entre o afetivo e o simbólico na aprendizagem.

Segundo pesquisa de Calixto (2012) a compreensão da configuração da prática docente universitária online sinalizam que muito há ainda para os professores

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165 percorrerem em torno da revitalização sobre as questões que envolvam a Didática sem um risco de retorno ao tecnicismo, por entender, que há necessidade de operacionalizar, de forma mais sólida, a prática dos docentes. A autora constata que a tarefa de ensinar precisa redimensionar o tempo, a natureza dela e do conhecimento a ser aprendido bem como os modos pelos quais se aprende, pois, cada vez mais se supera a ideia de que basta colocar os alunos a trabalharem em grupo virtuais ou amontoados numa sala de aula, se aprende. O trabalho colaborativo que se instaura na proposição da docência online reforça a necessidade de que a atividade de comunidade de aprendizagem possibilita a construção de identidades e propósitos didáticos mais intencionais e com significado na aprendizagem do aluno.

A seguir no gráfico abaixo identificamos que é recorrente o uso das ―aulas expositivas‖ na metodologia da docência universitária.

GRÁFICO 7