e com a professora informante-chave para perceber a pertinência da implementação do projeto educativo no âmbito da prevenção da violência no namoro, foi referido pelas professoras como bastante pertinente e necessária a sua implementação na escola.
A professora acompanhante mencionou que já tinha observado uma situação de violência entre namorados nas imediações da escola, contando o seguinte episódio:
Eu vinha na rua distraída a pensar na minha vida. De repente vi um rapaz a dar um empurrão a uma rapariga, a insultá-la e a fazer-lhe ameaças. O curioso é que em seguida a abraçou e começou a acariciar! Percebi que eram namorados! (Professora acompanhante do estágio).
Nestas reuniões também foram contados vários episódios de violência entre os/as colegas nos intervalos, nomeadamente, foram-me aconselhados alguns locais em que deveria fazer preferencialmente as minhas observações, por serem locais mais escondidos e se verificar lá frequentemente episódios de violência entre colegas, quando não estavam a ser vigiados pelos profissionais da escola.
O projeto Educativo. O projeto educativo “Agir para prevenir: diz não à violência no namoro”, foi baseado na metodologia IVAM (Investigação – Visão – Ação e Mudança) (Vilaça & Jensen, 2009, 2010), que tem como objetivo desenvolver a competência para a ação dos/as alunos/as na prevenção da violência no namoro. Metodologicamente, os/as alunos/as investigaram e refletiram em grupo sobre o problema da violência no namoro, para agirem no sentido de contribuir para eliminar as causas do problema, tal como defendido pela Rede de Escolas para a Saúde na Europa (Vilaça, 2012) (ver secção 2.4.).
Este projeto foi desenvolvido durante três meses em nove/dez sessões de 45 minutos. Dependendo do tipo de ações1 que os/as alunos/as em conjunto com o professor/a desejaram
realizar, o projeto teve mais ou menos horas por turma.
No final deste projeto, pretendeu-se que os/as alunos/as fossem capazes de: i) compreender o que é a violência no namoro e quais as suas consequências; ii) compreender quais são as causas da violência no namoro na adolescência; iii) conhecer estratégias para eliminar as causas da violência no namoro;
iv) conhecer os recursos da comunidade aos quais as vítimas e os/as agressores/as podem recorrer;
v) saber planificar, implementar e avaliar estratégias de mudança dos estilos de vida e/ou condições de vida para eliminar as causas da violência no namoro;
vi) estar comprometidos como cidadãos ativos na prevenção da violência no namoro no futuro.
As atividades apresentadas aos/às alunos/as para eles/as, em pequenos grupos, decidirem as que queriam realizar (ou escolherem outras) para investigar o problema da violência no namoro incluíram:
- a visualização de filmes seguidos de debate e análise de folhetos, notícias de jornal, pesquisa orientada na Internet (sugestão para casa ou na escola), ou outro material informativo, e/ou elaboração e aplicação de entrevistas ou questionários para investigarem o que é a violência no namoro e quais as suas consequências e causas; - estudos de caso para aprenderem estratégias para eliminar as causas da violência no
namoro, nomeadamente demonstrar que podem existir consequências negativas resultantes da desigualdade de género dentro das relações de namoro; demonstrar soluções não violentas para a resolução de conflitos nas relações; desenvolver comportamentos pro-sociais; desenvolver competências de comunicação que podem prevenir comportamentos violentos; dar a conhecer os recursos da comunidade aos quais as vítimas e os agressores podem recorrer.
No final da fase de investigação, cada grupo divulgou à turma o que aprendeu com a sua investigação através das apresentações dos seus trabalhos. Em seguida, os/as alunos/as descreveram as visões que tinham para o seu futuro, e o da sua comunidade, em relação ao
1Atividade realizada, que foi decidida pelos/as alunos/as sozinhos/as ou em conjunto com o professor/a, para
problema da violência no namoro. Isto é, disseram como gostariam de se comportar e como gostariam que fosse a sua relação de namoro no futuro para não haver violência no namoro. Posteriormente, planearam, implementaram e avaliaram a/s ação/ões para prevenir a violência no namoro.
A/s ação/ões foram realizadas pelos/as alunos/as para a sua própria turma e para outra/s turma/s, tendo sido sugeridas pelos/as alunos/as e professora. As turmas foram selecionadas pelos/as alunos/as em conjunto com a professora tendo em conta a disponibilidade das outras turmas.
Neste projeto, os/as alunos/as de todas as turmas optaram por fazer educação dos pares selecionando uma turma, tendo em conta a disponibilidade dessa turma e do/a professor/a que a lecionava, onde apresentaram os seus trabalhos e passaram pelas turmas um contrato de prevenção da violência no namoro de modo a que todos/as cumprissem para que não haja violência no namoro nos seus relacionamentos.
É importante referir que se refletiu com os/as alunos/as sobre as barreiras que podiam encontrar para a realização de cada ação e as barreiras que poderiam impedir que as ações resultassem nas mudanças desejadas (Vilaça, 2006, 2012).
Na planificação da ação, os/as alunos/as tiveram de pensar numa forma de avaliar a ação e se essa ação estava de acordo com o que desejaram, para no final da ação fazerem a sua avaliação (Vilaça, 2006). A planificação das sessões que conduziram o desenvolvimento do projeto educativo foram as seguintes (Apêndice 1):
1ª Sessão. Teve como objetivo levar os/as alunos/as a compreender a metodologia de trabalho do projeto “Agir para prevenir: Diz não à violência no namoro”. Primeiro, foi feita a minha apresentação e a apresentação do projeto e da metodologia a seguir com a distribuição de um folheto aos/às alunos/as (Folheto nº1). Seguidamente, foi explicado aos/às alunos/as o número de sessões que iriam ser feitas durante o projeto e a partir daí formou-se grupos, dando a oportunidade aos/às alunos/as de escolherem com quem queriam trabalhar. Depois, foi entregue uma ficha de avaliação da sessão aos/às alunos/as onde foi feita a avaliação da sessão pelos/as alunos/as num diário (Tarefa nº1). Para a elaboração deste diário pediu-se aos/às alunos/as para responderem oralmente em grupo, no final da aula, a três perguntas que estavam no Diário das Sessões: 1) O que gostaram mais na sessão? Porquê?; 2) O que gostaram menos na sessão? Porquê?; 3) O que gostariam de mudar na sessão para gostarem mais dela? Um dos elementos do grupo levava o diário para casa para fazer o registo das respostas dadas
oralmente na aula pelos/as colegas, em alguns grupos escreveram na própria aula. Esta avaliação repetiu-se no final de todas as sessões, embora houvesse grupos que não respondiam nessa sessão e acabaram por escrever no final do projeto.
2ª Sessão. Os objetivos desta sessão foram: compreender o que é a “violência no namoro”; conhecer as consequências da violência no namoro; aprender a comunicar mais abertamente no grupo; obter do grupo informação relevante para planificar as atividades seguintes. Foram visualizados três dos quatro vídeos sobre a violência no namoro da APAV e de outros autores e, seguidamente, os grupos escreveram numa folha de papel distribuída (Tarefa nº 2) todas as “palavras” que conheciam sobre a “violência no namoro”. Em seguida, fez-se uma “Chuva de ideias em Post-it”, isto é distribuiu-se a cada aluno/a duas folhas de “post-it” e quando lhes fiz uma pergunta tiveram dois minutos para responder. Responderam a cada pergunta numa folha de “post-it” diferente. As questões foram as seguintes: 1ª - Quais são as consequências da violência no namoro?; 2ª O que faz com que as pessoas sejam violentas no namoro? Numa turma não foi possível realizar a atividade dos “post-its”. Para terminar, fizeram a avaliação da sessão.
3ª Sessão. Esta sessão teve como objetivos compreender a metodologia de trabalho do projeto “Agir para prevenir: Diz não à violência no namoro”; compreender o que é a “violência no namoro”; conhecer as consequências e causas da violência no namoro indicadas pela turma; conhecer as estratégias para prevenir a violência no namoro indicadas pela turma; conhecer os recursos onde recorrer quando há violência no namoro indicados pela turma; aprender a planificar a investigação a realizar pela turma e grupos para adquirir o conhecimento orientado para agir na prevenção da violência no namoro (consequências e causas da violência no namoro e estratégias de mudança); aprender a regular a sua autoaprendizagem e, por último, desenvolver competências de seleção das fontes de investigação. Na turma que não foi possível na sessão anterior realizar a atividade “Chuva de ideias em post-it” foi realizada nesta sessão. Em primeiro lugar, foi apresentado aos/às alunos/as em powerpoint uma breve definição do que é a violência no namoro e os tipos de violência no namoro que existem. Seguidamente, foram apresentadas em powerpoint as respostas à Tarefa nº 2 realizadas na sessão anterior, onde se demonstrou o que é a violência no namoro e os tipos de violência identificados pela turma, dando-lhes a conhecer os tipos de violência no namoro que existem e em que tipos de violência se encaixaram as respostas deles/as. Após este diálogo, foi entregue e lido em conjunto o folheto nº 2 – O que é a violência no namoro. Em segundo lugar, foi mencionado novamente o
folheto nº 1 para explicar o que iríamos fazer a seguir. De seguida, foi colocado no quadro da sala de aula as questões de investigação para os/as alunos/as escolherem em grupo o que investigar (Questão 1 - Quais são as consequências para a vítima da violência no namoro?; Questão 2 - Porque se mantém uma relação de namoro violenta? Questão nº 3 - A quem recorrer quando há violência no namoro? Questão 4 – Quais são as causas da violência no namoro?; Questão 5 – Como se pode prevenir a violência no namoro? Após a escolha foi entregue a Tarefa nº 3 – Planificação da investigação do grupo juntamente com um envelope com o material seguinte: a) folhetos: nº 3 – Consequências para as vítimas da violência no namoro; nº 4 – Porque se mantém uma relação de namoro violenta?; nº 5 – A quem recorrer quando há violência no namoro; nº 6 – Quais são as causas da violência no namoro?; nº 7 – Como se pode prevenir a violência no namoro?; b) notícias de jornal sobre a violência no namoro; e c) estudos de casos para prevenir a violência no namoro. Para terminar, em três turmas também foi lida uma notícia, por falta de tempo em uma turma, a notícia foi lida numa outra sessão. No final, preencheram o diário da sessão.
4ª e 5ª Sessão. Estas sessões tiveram como objetivos desenvolver as competências de investigação dos/as alunos/as; (re)construir conhecimento orientado para a ação na prevenção da violência no namoro; aprender a trabalhar colaborativamente em grupo e aprender a resumir os dados de investigação para divulgar o que aprenderam. Na quarta sessão, foi entregue aos/às alunos/as um marcador de pesquisa que continha sites relacionados com o tema da “Violência no namoro”. De seguida, preencheram a tarefa nº3 e os/as alunos/as começaram a fazer a investigação em grupo e elaboração do material para posteriormente apresentarem a investigação à turma ou a outras turmas. Nestas sessões alguns grupos ficavam na sala de aula a pesquisar informação no computador e outros iam para a biblioteca fazer a pesquisa acerca do seu tema. No final, fizeram a avaliação da sessão.
6ª e 7ª Sessão. Os objetivos desta sessão foram: desenvolver competências de comunicação verbal e não verbal e (re)construir o conhecimento orientado para a ação na prevenção da violência no namoro. Nestas sessões deu-se início às apresentações dos trabalhos de grupo dos/as alunos/as, sendo que numa turma não houve a sexta sessão, tendo sido realizada na sétima sessão. Alguns grupos nomearam um porta-voz, em outros grupos apresentaram vários elementos do grupo. Os trabalhos foram apresentados em formato de cartolina, vídeos, powerpoints e em powtoon. Numa turma apresentei um dos temas que não foram trabalhados. Em três turmas foi iniciada a primeira atividade da sessão seguinte baseada
no desenvolvimento de visões dos/as alunos/as e apresentei um powerpoint com a explicação da planificação da ação. Estas três turmas iniciaram a decisão sobre as ações que queriam fazer ou sobre o público-alvo. No final, preencheram o diário da sessão.
8ª Sessão. Esta sessão teve como objetivos: desenvolver a criatividade; desenvolver competências de planificação de ações para resolver problemas; desenvolver competências de planificação da avaliação de ações. Na maioria das turmas já tinham iniciado na sessão anterior a partilha em turma sobre o que gostariam que acontecesse no futuro no namoro entre adolescentes. Nesta sessão uma turma apresentou as suas visões para o futuro no namoro entre adolescentes. Também foi apresentado aos/às alunos/as um powerpoint com a explicação da planificação da ação. Seguidamente, nesta sessão, também se deu continuidade à escolha do público-alvo. Iniciou-se a planificação da ação e a planificação da avaliação da ação. Além disso, em algumas turmas explicou-se algumas barreiras no que diz respeito à apresentação da ação, tais como, não poderem elaborar material novo para apresentar devido à falta de tempo e, não poderem apresentar a ação à turma escolhida por incompatibilidade de horários. Numa turma foi lida a notícia que não foi lida em outra sessão. Em duas turmas foram apresentados os temas que não foram trabalhos e entrega de material sobre o mesmo. Também nesta sessão foi entregue o material do tema em falta apresentado na sessão anterior a uma turma. Numa turma foi possível apresentar as visões idealizadas na sessão anterior questionando-os/as se que queriam acrescentar mais alguma visão. A planificação da ação poderá ser a discussão em turma sobre o que querem fazer a seguir para contribuir para eliminar o problema da violência no namoro entre os/as adolescentes e como podem avaliar se essa ação resultou nas mudanças desejadas; a/s ação/ões a realizar pelos/as alunos/as para a sua própria turma, para outra/s turma/s ou para a escola inteira, deverão ser sugeridas pelos/as alunos/as e professor/a, mas têm que ser obrigatoriamente selecionadas pelos/as alunos/as sozinhos/as ou em conjunto com o/a professor/a. Para terminar, fizeram a avaliação da sessão.
9ª e 10ª Sessão. Tiveram como objetivos desenvolver a capacidade de implementação de ações para eliminar as causas da violência no namoro; desenvolver competências de comunicação verbal e não verbal; aumentar a autoconfiança na sua capacidade de resolução de problemas e desenvolver as competências de avaliação de ações. Em algumas turmas continuaram a sessão anterior e prepararam a ação a apresentar ao seu público-alvo. Nesta sessão foram novamente refletidas as barreiras sobre a apresentação da ação com os/as alunos/as. Em duas turmas foi possível apresentar as visões idealizadas nas sessões anteriores
questionando-os/as se que queriam acrescentar mais alguma visão. Entretanto li-lhes o contrato para que todos/as se comprometessem a segui-lo para não haver violência no namoro. Na 10ª sessão as turmas apresentaram a sua ação. Os/as alunos/as optaram por fazer a educação dos pares e, no fim da ação, passaram pela turma o contrato para que eles/as e a turma a quem foram apresentar se comprometessem a seguir o que lá foi escrito e uma ficha para avaliar a ação. Por fim, fez-se a avaliação do projeto educativo.