educação encontra-se em constante processo de construção, maturação e é, até então, motivo de indagações, acredita-se que, o IF-SC vem construindo um marco na história da Instituição (IF-SC, 2010)
A escolha pela instituição ofertante do curso deu-se pelo interesse em pesquisar curso na modalidade a distância e o IF-SC é uma instituição pública e gratuita que possui como finalidade dar formação e qualificação para profissionais de diversas áreas nos vários níveis, na modalidade a distância e tem a flexibilidade de atender pesquisadores interessados em estudar as atividades destes professores, assim como seu perfil. O contato com os professores e coordenadores deste curso foi possível pelo fato trabalhar como tutora no respectivo curso e, portanto estudar o CSTGP no IF-SC foi o encontro de possibilidades e interesses. Além disso, a estrutura organizacional do IF-SC, bem como sua natureza, finalidade, características e objetivos seguem um padrão definido pelo Ministério da Educação para as instituições federais de educação tecnológica.
Conforme já mencionado o IF-SC adotou a plataforma Moodle na proposta
deste curso e que dispõe de um conjunto de ferramentas que podem ser selecionadas pelo professor, como o fórum, questionários, textos, vídeos, atividades complementares, links externos, permitindo publicar materiais de quaisquer tipos de arquivos, dentre outras funcionalidades.
Destaca-se a importância em pesquisar o Curso Superior em Tecnologia da Gestão Pública (CSTGP), na modalidade a distância, principalmente porque sua proposta é atualizar e especializar os profissionais, de forma que possam desenvolver novos conhecimentos e utilizar as tecnologias mais recentes em seu ambiente de trabalho, na gestão das organizações públicas, capacitando a entender e atuar em gestão de processos e de projetos na resolução de problemas inerentes ás atividades de gestão, objetivando qualificação especializada na gestão pública (MORAES, 2004).
Este curso visa fornecer aos profissionais de nível médio uma graduação atualizada e aprofundamento de conceitos técnicos e tecnológicos, profissionais e acadêmicos na gestão, no desenvolvimento de processos e no treinamento para as técnicas desta área, focadas para as organizações públicas (IFSC, 2010).
Desta forma, o curso ofertado possui os seguintes objetivos (IFSC, 2010, p.1):
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Publica visa fornecer uma graduação atualizada e aprofundamento de conceitos técnicos, tecnológicos, profissionais e acadêmico da gestão, no desenvolvimento de processos e no treinamento para as técnicas mais modernas nesta área, focadas para as organizações publicas.
Atualmente o Curso Superior em Tecnologia da Gestão Pública está na quinta edição, ou seja, já foram realizados quatro vestibulares (2007/2; 2008/2, 2009/2 e 2010/2) de ingresso. As turmas são denominadas de: Turma 1(2007), Turma 2 (2008), Turma 3 (2009), Turma 4 (2010), Turma 5 (2011).
A oferta acontece em sete Pólos distribuídos em três Estados: Rio Grande do Sul (Cachoeira do Sul, Tapejara, São João do Polêsine e Tio Hugo), Paraná (Foz do Iguaçu e Nova Londrina) e São Paulo (Jales).
O curso supracitado possui sua estrutura curricular com uma carga horária de 1680 (mil seiscentos e oitenta) horas, durante dois anos e distribui-se em quatro módulos. Ribas (2009) apresenta o quadro da composição das Unidades Curriculares que contemplam o Curso:
Quadro 1 - Módulos e respectivas unidades curriculares do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública oferecido pelo IFSC
A estrutura curricular que foi apresentada destaca a importância do gerenciamento da modalidade de ensino a distância para o bom funcionamento do curso. Antes de iniciar cada Unidade Curricular (UC), o professor, juntamente à EMAG, realiza o planejamento completo de sua UC, culminando no Plano Instrucional (PI) e Plano de Ensino (PE). Na semana que antecede o início de cada par de UC’s, a Coordenação Pedagógica, juntamente à Coordenação de Tutoria, Tutores e Professores destas UC’s que iniciarão, participam de uma reunião denominada: “Aula Magna”.
Durante as seis semanas vigentes das UC’s, os alunos têm três Atividades Obrigatórias (AO), podem ter até três Atividades Complementares (AC) e Atividades de Enriquecimento Curricular (AEs), de acordo com planejamento de cada professor. Na sexta semana realizam a prova presencial (P), na oitava semana existe a Prova de segunda chamada (2CH), para os alunos que apresentarem junto à secretaria o atestado médico e na décima primeira semana acontece a Avaliação de Proficiência (AP), para os alunos que não atingiram conceito de aprovação.
Para Loyolla (2009) o sucesso de um curso a distância, é de vital importância que se estabeleça um planejamento detalhado das atividades e dos mecanismos de comunicação que serão usados. A colocação da autora reforça a importância da realização da “Aula Magna” criada pela Coordenação pedagógica do Curso. Outro aspecto levantado pelo autor é o fato de que se faz necessário estabelecer claramente as regras, de modo que os alunos compreendam os prazos e a formas de comunicação e não se sintam frustrados ou ansiosos, já que os intervalos de tempo foram bem determinados. (LOYOLLA, 2009)
4 DAS TAREFAS PRESCRITAS ÁS ATIVIDADES
Este capítulo apresenta os resultados e discussões dos estudos sobre as tarefas prescritas e as atividades dos professores do CSTGP, objeto desta dissertação. A análise das atividades docentes pressupõe a realização de um estudo sobre as relações complexas e dinâmicas que se estabelecem entre três pólos essenciais: Sujeito (professores) – Tarefa a ser realizada – Atividade (síntese dos processos cognitivos, intelectuais, físicos e comportamentais).
A análise das atividades dos professores do CSTGP tem como ponto da partida a identificação das tarefas prescritas aos professores por meio da análise dos documentos apresentados pela instituição. Estes documentos são: 1- Resolução CD/FNDE Nº26, de 5 junho de 2009 (Anexo I); 2- Formulário de Cadastramento de Bolsistas UAB (documento de inscrição, no ato da contratação, como “professor- pesquisador” que resume as tarefas desta resolução); 3 - Projeto do Curso Superior em Tecnologia da Gestão Pública (CSTGP), na modalidade à distância;
Salienta-se que os documentos foram solicitados por e-mail ao coordenador do CSTGP que os encaminhou, também por correio eletrônico. Num primeiro momento, realizou-se a leitura de cada um dos documentos encontrados e identificou-se quais documentos tratavam das atribuições do “professor- pesquisador”, revelando suas tarefas prescritas. Num segundo momento, identificou- se, as tarefas prescritas que constam no Anexo I da Resolução CD/FNDE Nº26 de 5 junho de 2009; e na ficha de contratação do “professor-pesquisador” do CSTGP; realizou-se também o agrupamento e a classificação em categorias das tarefas prescritas aos professores, as quais são apresentadas neste estudo, sob a forma de tabelas.