Para analisar as atuações dos atores (docentes) do curso de graduação em Administração de uma instituição de ensino superior quanto à Educação empreendedora, participaram como atores 12 professores (30% do total de professores que trabalham na instituição): 1 doutor, 7 mestres, 4 especialistas. Quanto ao tempo em que estão na instituição, 1 docente está há 1 ano, enquanto que 5 desses estão de 1 a 2 anos e 6, a mais de 2 anos atuando na instituição em pesquisa.
TABELA 2 – Formação profissional dos docentes e Tempo de atuação na IES Doutor(a): 1
Até 1 ano: 1 docente De 1 a 2 anos: 5 docentes Mais de 2 anos: 6 docentes Mestres(as): 7
Especialistas: 4
Fonte: Elaborado pelo próprio autor (2014)
4.2.1 Os Atores e procedimentos metodológicos
Quanto aos métodos usados em sala de aula, os docentes afirmaram que fazem bom e equilibrado uso das teorias e práticas em sala de aula.
“Estimulando a pesquisa em empresas, para geração de conhecimento válido e preparação para a tomada de decisões.” “Aula teórica; aula prática (o aluno entendendo o mundo dos negócios); teoria X prática.”
“Aulas expositivas dialogadas; oficinas de trabalhos individuais e em grupo; vídeos sobre as temáticas do empreendedorismo; pesquisas e debates estruturados.”
“Costumo me basear na Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, para explorar perspectivas diferentes de como um determinado assunto poderia ser abordado.”
“Quanto aos procedimentos metodológicos procuro sempre fazer com que os alunos trabalhem,simulem as práticas que ocorrem nas empresas. Acredito que é muito importante fazer
simulação da vida cotidiana de forma que os alunos se interessem mais pela disciplina e vejam diante disso a aplicação real dos conceitos e teorias discutidos em sala.” “Aula expositiva dialogada; estudos de casos; oficinas de trabalhos práticos individuais; oficinas de trabalhos práticos grupais; exercícios de auto-avaliação e autoconhecimento; interdisciplinaridade; vídeos sobre empreendedorismo e sua discussão; pesquisas; seminários e painéis.”
4.2.2 Os Atores e as atividades com a Platéia
Os atores fazem uso de vários meios que os assuntos em sala de aula abordados sejam os mais práticos, bem assimilados e estimuladores às competências dessa Platéia:
“Mesa redonda; jogos de empresa.”
“Eles alinham os conhecimentos adquiridos em sala de aula e através de equipe montam o seu negócio.”
“Seminários; leituras dirigidas; construção do Plano de Negócio; estudos de caso e exposição/debate em sala de aula.” “Procuro incentivar os alunos a utilizarem os estilos de aprendizagem (visual, auditivo e cinestésico) (sic) com os quais eles mais se identifiquem, de modo a facilitar a retenção de conteúdo.”
“Os estudantes de matemática financeira irão resolver, individualmente ou em grupo, diversas situações e problemas reais que podem ser encontrados no dia-a-dia do empreendedor.”
“Os dicentes (sic) são instigados a pensar em projetos de terceiro setor, empresariais e de cunho social como atividades discentes efetivas e na própria sala de aula.”
4.2.3 Os Atores e os procedimentos de avaliação
Sobre como os atores avaliam o discente, nem só de provas eles fazem uso. Há quem prefira adotar outros meios de avaliar e pontuar a participação desse discente: seminários, elaboração de plano de negócio, vivências e, até mesmo, estudo de casos de ‘fracassos’.
“Sempre que possível, utilizo questões contextualizadas, de modo a estimular a preparação para a tomada de decisão empreendedora.”
“A avaliação é traduzida na participação, cumprimento das metas, organização e pontualidade da equipe.”
“Provas (com questões objetivas e discursivas); seminários; trabalho interdisciplinar; apresentação de plano de negócio.” “Ao invés de aplicar casos de sucesso, prefiro os casos de fracasso para que os alunos reflitam criticamente sobre o que deu errado nas decisões empresariais e o que eles poderiam ter feito para que o resultado fosse mais satisfatório.”
“As avaliações são elaboradas com a finalidade de verificar a aprendizagem. Utilizo a interpretação de textos cobrando do estudante os conteúdos vivenciados em sala de aula e o seu posicionamento diante das questões da sociedade ao qual está inserido.”
“Trabalho sempre focando não apenas as provas, mas sim na construção do aprendizado através da vivência prática (sic)da matéria. Acredito que a melhor forma de avaliar o aluno e observando-o atuar numa situação "piloto", semelhante ao que ocorre na vida profissional.”
4.2.4 Os Atores e as atividades extra-curriculares
Cabe ao ator (docente) sair das paredes de sala de aula, se quiser adotar uma postura de inovação quanto aos ambientes e recursos que a instituição não oferece, bem como aproximar a teoria dos livros e textos à realidade do mercado, das empresas e organizações.
“Visitas técnicas; pesquisa organizacional (tendenciando o relacionamento interpessoal, liderança, salário, treinamento).” “Através da uma parceria com o Sebrae, trazemos instrutores para capacitar com o cursos direcionados a disciplina.”
“Visitas técnicas presenciais; palestras;
“Apenas para cumprir o ADE e visitas técnicas.”
“Utilizo ambientes de empresas parceiras e de fácil acesso.” “É muito importante a provocação de atividades extra- curriculares. Estas atividades serve muitas vezes para a construção do espírito de equipe da turma, além de quebrarmos o gelo do dia a dia da sala de aula. Atividades sociais são sempre uma boa pedida para esse momento de integração e sensibilização.”
4.2.5 Os Atores e os ambientes/recursos disponíveis pela faculdade
Quanto aos ambientes que a faculdade dispõe, os atores demonstraram fazer uso deles:
“Estimulo os discentes a frequentarem a biblioteca, no sentido de não se limitarem à bibliografia da disciplina.”
“Auditório para palestrantes e alunos como 'instrutores' para alunos iniciantes do curso de Administração; laboratórios de informática; biblioteca para atividades.”
“Posto de atendimento do Sebrae na faculdade; utilização do laboratório de informática para elaboração do Plano de Negócio por meio da ferramenta (Planilha Excel) disponibilizada pelo Sebrae.”
“A Instituição carece de Ambiente para Simulação de Negócios.”
“O componente de matemática financeira utiliza normalmente os recursos de projetor de dados e internet. Os ambientes utilizados normalmente são: laboratório de informática para utilização do emulador da calculadora financeira e planilha eletrônica; biblioteca para pesquisa bibliográfica. Tais ambientes e recursos são utilizados com a finalidade de facilitar a aprendizagem dos estudantes e futuros empreendedores.”
“Uso da quadra(poliesportiva) para aplicação de jogos de empresa, laboratórios de informática para criação de e-
commerce.”
“Utilizo todos os recursos disponibilizados pela faculdade.”
4.2.7 Os Atores e a liderança
Questionados sobre como estimulam em suas disciplinas a liderança nesses integrantes da Platéia, os atores assim responderam:
“As minhas disciplinas são na área de liderança. Assim, esse foco é constante.”
“Desenvolver junto ao aluno projetos de gestão bem como aspectos simples no que tende à cognição humana.”
“Toda a equipe é direcionada a confirmar qual é o líder e o professor só se reporta ao mesmo onde é responsável pela transmissão das informações a equipe.”
“Estudos de caso e debates situacionais, no qual o discente precisa se posicionar como líder; Dinâmicas de grupo; leitura de livros, participação em congressos, palestras...” “Geralmente através dos jogos de empresa e dinâmicas em sala.”
“Principalmente nas atividades em grupo, onde um aluno é eleito para coordenar as atividades dos seus colegas de sala.” “Por meio de textos dentre os gêneros textuais mais diversos e o uso de artigos, periódicos acadêmicos é estimulada a liderança.”
4.2.8 Os Atores e a Inovação
Questionados sobre como estimulam em suas disciplinas a inovação nesses integrantes da Platéia, os atores assim responderam:
“Criação de projetos de gestão de RH.”
“Criatividade e inovação são estimuladas desde o início onde a maioria é condicionada a pensar em algo inovador no mercado.”
“Trabalhos e dinâmicas simulando em sala de aula o papel das incubadoras de empresas; estudo sobre ferramentas de Gestão Empreendedora como 5W2H e Canvas Business Model.”
“O componente de matemática financeira não trabalha muito com inovação. A única situação que envolve inovação é a seguinte: Os estudantes são estimulados a trazerem situações novas (não trabalhadas anteriormente) e reais, vividas por eles nas empresas que trabalham para que sejam discutidas, analisadas e, se possível, resolvidas em sala de aula.”
“Normalmente não são contempladas nas disciplinas de maneira abrangente.”
“Esta temática não me compete.”
“Vislumbro esse tema diariamente nos projetos de minha disciplina. [...] precisamos buscar algo que seja útil, que resolva um problema e que seja viável. Os alunos precisam estar contagiados por esse propósito, pois o próprio mercado é demandante de tal comportamento e o professor tem que ser o agente catalisador desse processo de estímulo a inovação.”
4.2.9 Os Atores e o empreendedorismo
Questionados sobre como estimulam em suas disciplinas o empreendedorismo nesses integrantes da Platéia, os atores assim responderam:
“Tento desenvolver espírito de empreender seu negócio com a capacidade da auto-gestão.”
“São trabalhados os comportamentos empreendedores, também levando ao intra-empreendedor a trabalhar estas características.”
“Elaboração prática e teórica de uma empresa (Bazar solidário); Elaboração de Plano de Negócio com foco em novos nichos de atuação do empreendedorismo.”
“Desenvolvimento de Projeto de Viabilidade de Exportação, a partir da criação de empresa fictícia, mas utilizando dados e análise de mercados nacionais e internacionais concretos.”
“Mostrando e analisando, em sala de aula, situações reais vividas por outros empreendedores.”
“Por meio das atividades interdisciplinares.”
“Esse é um tema recorrente em praticamente todas as aulas. Como trabalho com disciplinas de tecnologia, vemos diariamente o sucesso das startups. [...] Às vezes, grandes ideias inovadoras não são um sucesso por falta de espírito empreendedor. O professor tem que cultivar esse sentimento nos seus alunos.”