Presset 10. klassingene føler fra foreldrene
5.2 Implikasjoner for Fagfornyelsen og samfunnsfagdidaktikken
Objectivos (subordinados aos objectivos 3/4 da investigação)
Estratégias Sessões ¾ Apresentação do programa de formação
¾ Pedido de consentimento formal aos participantes do estudo
¾ Referência a questões éticas
¾ Entrega dos questionários aos professores de língua estrangeira
¾ Preenchimento do questionário
¾ Solicitação de instrumentos de avaliação formativa e auto- avaliação utilizados pelos professores
¾ Apresentação da grelha de análise para os instrumentos de avaliação formativa e auto-avaliação
1ª Sessão (comum) (20/11/08)
Auto-avaliação
¾ Apresentação e reflexão sobre os dados recolhidos através do questionário
¾ Apresentação e discussão dos dados recolhidos através da análise dos instrumentos de auto-avaliação
2ª Sessão (29/01/09) Avaliação Formativa
¾ Apresentação e reflexão sobre os dados recolhidos através do questionário
¾ Apresentação e discussão dos dados recolhidos através da análise dos instrumentos de avaliação formativa.
3ª Sessão (3/3/09)
Auto-avaliação
¾ Análise/discussão de referenciais de auto-avaliação. ¾ Análise de alguns instrumentos de auto-avaliação.
¾ Construção de instrumentos de auto-avaliação com base nos enfoques possíveis e de acordo com as necessidades das participantes.
4ª Sessão (4/05/09) Avaliação Formativa
¾ Análise/discussão de referenciais de avaliação formativa.
¾ Análise de alguns instrumentos de avaliação formativa. ¾ Produção de instrumentos de avaliação formativa, de acordo com as necessidades das participantes.
5ª Sessão (20/05/09)
f Fomentar a discussão e reflexão sobre
representações da avaliação das aprendizagens
Promover o trabalho colaborativo entre os professores.
Incentivar a experimentação de tarefas/materiais de avaliação alternativas.
Produzir instrumentos de auto-avaliação das aprendizagens.
Produzir instrumentos de avaliação formativa das aprendizagens
(Re)construir representações da avaliação das aprendizagens
¾ Avaliação da ormação 6º Sessão(comum)
(8/06/09)
Na 1ª sessão realizada no dia 20 de Novembro (Anexo 2: documento orientador da sessão de formação), foram relembrados os temas e os objectivos de investigação de cada uma das investigadoras (uma vez que haviam já sido apresentados aquando da concepção e
6Evidenciam-se em itálico os objectivos e sessões comuns; em negrito os objectivos e sessões da avaliação formativa, respeitantes a este
estudo; as 3ª e 4ª sessões pertencem ao estudo Auto-avaliação das Aprendizagens – Representações e Práticas de Professores de Línguas Estrangeiras.
aprovação do Plano de Acção do Departamento no início do ano lectivo); foi apresentado o plano de investigação, evidenciadas as questões éticas, passando-se para a distribuição do programa de formação/intervenção, elaborado pelas investigadoras para as professoras participantes. De seguida foi entregue a secção A do questionário respeitante aos dados pessoais e profissionais e, após entrega desta, as restantes secções (B e C). No final do preenchimento do questionário, procedeu-se à apresentação da grelha para análise dos instrumentos de avaliação formativa e de auto-avaliação. Todos estes documentos foram anexos à acta da reunião. Resta referir que as participantes mostraram toda a abertura para disponibilizar os instrumentos utilizados. Foi gratificante verificar o interesse e concentração das participantes ao longo desta primeira sessão.
Na 2ª sessão e na 4ª sessão abordaram-se aspectos respeitantes à auto-avaliação que não fazem parte deste estudo. Na 3ª sessão, realizada no dia 3 de Março de 2009, foram apresentados os dados recolhidos através do questionário e dos instrumentos de avaliação formativa, com o objectivo de fomentar a discussão e reflexão crítica entre as participantes, estruturando-se para tal um conjunto de questões orientadoras que permitissem complementar, clarificar ou confrontar as representações e as percepções que as professoras detêm da sua própria acção (Anexo 3: documento orientador da sessão de formação). Recorreu-se à audiogravação, como técnica de recolha de informação para uma análise selectiva do discurso das participantes de forma a integrar e interligar os dados mais significativos.
A 5ª sessão, realizada no dia 20 de Maio, foi estruturada em duas partes e assentou na seguinte metodologia (Anexo 4: documento orientador da sessão de formação de 20/05/09): na primeira parte da sessão, com intuito de partilhar conhecimentos e contributos da investigação sobre a avaliação formativa, a investigadora envolveu as participantes em tarefas de leitura, interpretação e confronto de práticas, tendo, para o efeito, elaborado e distribuído uma sistematização dos princípios do paradigma positivista/behaviorista e paradigma cognitivista/construtivista, bem como de referenciais da avaliação formativa das aprendizagens, com particular enfoque na sua função de regulação do ensino e da aprendizagem; na segunda parte, visando contribuir para a reconstrução das práticas, a investigadora envolveu as participantes na produção e reconstrução de instrumentos de avaliação formativa das aprendizagens, de acordo com os interesses e necessidades das mesmas, que se serviram de instrumentos já utilizados pelo departamento e de instrumentos resultantes da literatura da especialidade, promotores da avaliação formativa não selectiva.
A 6ª e última sessão de formação, realizada a 8/06/09, teve por finalidade avaliar o impacto da formação nas participantes, recorrendo-se, para o efeito, a um questionário de avaliação (anexo 7).
5.3.1 Os instrumentos de avaliação formativa produzidos pelas participantes
Para análise dos instrumentos de avaliação formativa produzidos na sessão de formação, recorreu-se à grelha elaborada para analisar os instrumentos de avaliação formativa facultados pelas participantes, mantendo-se a mesma estrutura e os mesmos enfoques, visíveis no quadro 5.
Retiraram-se dos instrumentos produzidos todos os elementos identificativos quer da escola quer das professoras participantes, mantendo-se contudo o nome do departamento e o ano lectivo por sugestão das mesmas, e atribuiu-se um número a cada instrumento, tal como se procedeu na análise dos instrumentos disponibilizados. Foram produzidos e reconstruídos 20 instrumentos de acordo com o interesse e necessidades das participantes que se apresentam no Anexo 6.
5.3.2 Questionário de avaliação da formação
Este questionário (anexo 7) foi aplicado na última sessão (8/06/09) e apresentava-se estruturado em duas secções:
Na secção A, solicita-se às participantes que indiquem o seu grau de concordância face às afirmações apresentadas, tendo em conta a seguinte escala: CT – concordo totalmente; C – concordo; CP – concordo parcialmente e D – discordo. Composta por 7 questões de resposta fechada, tinha como propósito recolher informação sobre as reapreciações das participantes relativas às representações e práticas de avaliação das aprendizagens. Visava ainda recolher as percepções destas mesmas participantes sobre a produção de materiais de avaliação formativa em línguas estrangeiras.
Na secção B, constituída por uma questão de resposta aberta, tendo como propósito recolher informação sobre o impacto da formação no desenvolvimento profissional das
participantes no que toca à reapreciação/reconstrução das suas representações e práticas de avaliação formativa, solicita-se às participantes que indiquem de que forma a formação contribuiu para o seu desenvolvimento profissional. As respostas à secção A foram sujeitas a uma análise quantitativa e qualitativa; as respostas à secção B foram sujeitas a uma análise qualitativa do seu conteúdo. As respostas, tal como no questionário anterior, eram anónimas. Apresenta-se o quadro 7 no qual assenta a estrutura, os objectivos e respectivos itens do questionário.
Quadro 7: Estrutura, objectivos e itens do questionário de avaliação
Estrutura Objectivos
Recolher informação sobre: Itens
Reapreciação de representações sobre (auto) avaliação das aprendizagens em LE
1, 2, 6
Reapreciação de práticas sobre (auto) avaliação das aprendizagens
em LE 3*, 4, 7
Secção A
Percepções sobre a produção de materiais/instrumentos de auto-
avaliação /avaliação formativa das aprendizagens em LE 5
Secção B Impacto da formação no desenvolvimento profissional das participantes nas suas: • representações
• práticas
Questão aberta
* Este item diz respeito à auto-avaliação, pelo que não foi objecto de análise deste estudo (ver nota 5).
Os dados recolhidos através dos questionários, da análise selectiva do discurso das participantes, dos instrumentos de avaliação disponibilizados e ainda dos instrumentos produzidos, permitiram triangular a informação e conferir maior fiabilidade ao estudo, cujos resultados passamos a expor no capítulo que a seguir se apresenta.