Discute-se agora com um pouco mais de profundidade os instrumentos de recolha de informação usados no âmbito do projeto, os seus objetivos e expectativas.
O primeiro instrumento de recolha de informação empregue, na fase preliminar do projeto, foi o Inquérito nº 1. Foi desenhado com vista à identificação de padrões de comportamento da parte do corpo docente em relação ao ensino do repertório erudito contemporâneo.
Por considerar que as seguintes eram relevantes na educação dos jovens violinistas daquela escola, foram inquiridos docentes das seguintes disciplinas: Violino; Classe de conjunto (vocal ou instrumental); ATC; Formação musical; História da Música; Tecnologias do Som.
Ao contrário de uma breve análise aos programas de sala ou aos programas curriculares (também previsto para esta fase), a interpretação dos resultados deste inquérito oferece resultados mais imprevisíveis e nos quais o design do próprio questionário teve inevitavelmente influência. Por esse motivo, considera-se pertinente explicar o mesmo.
O Inquérito nº 1 – “Inquérito sobre o estado da prática da música erudita contemporânea na EMNSC” visava uma perfilagem da ação educativa dos docentes em relação a este repertório. Questionaram-se os mesmos sobre Informações básicas como as disciplinas que lecionavam e os anos de serviço que tinham na instituição, conhecimento do currículo das disciplinas que lecionam e da possibilidade de abordar o repertório erudito contemporâneo, sobre a frequência e pluralidade de uma eventual abordagem ao repertório erudito contemporâneo de forma direta ou indireta21, sobre o conhecimento que teriam de um histórico de abordagem a este repertório na instituição e que condicionalismos identificariam nessa abordagem.
Feita essa perfilagem, e compreendendo que tipo de comportamento caracterizava a ação educativa dos professores inquiridos, a intervenção pedagógica prosseguiu, voltando apenas a recolher- se informação no final. Neste inquérito participaram 11 docentes.
21 Entende-se por abordagem DIRECTA todo o trabalho realizado acerca de obras de um dado compositor em contexto de sala de aula. Entende-se por abordagem INDIRECTA a discussão de aspectos relevantes da vida de um dado compositor em contexto de sala de aula.
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O segundo instrumento de recolha de informação, o Inquérito nº 2 – “Inquérito sobre os níveis de motivação na aprendizagem e prática do violino”, foi desenhado no sentido compreender as motivações dos alunos do Grupo A em relação à aprendizagem do instrumento. Sendo objetivo deste trabalho compreender o papel que este tipo de repertório tem na aprendizagem dos alunos, este inquérito torna- se num dos instrumentos de recolha de informação mais relevantes. Aos três alunos do Grupo A foram colocadas questões sobre os seus níveis de motivação ao longo projeto em função de determinados fatores, o desenvolvimento de competências sentido durante o projeto, a vontade de trabalhar o repertório erudito contemporâneo em função da sua obrigatoriedade, no âmbito dos programas curriculares, ou voluntariedade enquanto projeto extracurricular.
O terceiro instrumento de recolha de informação, o Inquérito nº 3 – “Inquérito sobre os níveis de motivação na aprendizagem e prática do violino”, aplicado aos alunos do Grupo B, foi desenhado com o objetivo de estabelecer uma comparação entre as respostas dos alunos do Grupo A e do Grupo B no domínio da motivação para a aprendizagem do instrumento. Recorde-se que estes três alunos cumpriram as metas curriculares tradicionais não tendo qualquer tipo de contacto com o repertório do Grupo A. Neste inquérito, os alunos foram inquiridos sobre os seus níveis de motivação ao longo do ano letivo em função de determinados fatores, o desenvolvimento de competências sentido durante o ano letivo, se, por comparação ao repertório que trabalharam, considerariam motivador aprender repertório erudito contemporâneo composto por compositores vivos e trabalhar em parceria com eles.
O quarto instrumento de recolha de informação, as Grelhas de Aferição Diagnostica de Competêcias Musicais, foi desenhado em torno de uma condicionante que acabou por se revelar útil em vez de adversa. Na impossibilidade de a Professora Cooperante marcar presença em qualquer uma das duas apresentações finais do projeto, foi decido usar a o conhecimento que esta já tinha dos alunos, uma vez que ambos fizeram parte dos júris das provas de violino, de modo a que avaliasse comparativamente domínios técnicos e musicais da performance dos alunos. Foram facultadas à Professora Cooperante as gravações da primeira das duas apresentações finais do Grupo A, as grelhas e as partituras das obras. Pediu-se que, por comparação com último momento de avaliação que teve oportunidade de assistir destes mesmos alunos (à data seria a prova musical do 3º período), registasse variações nos domínios técnicos e musicais, procurando perceber assim qual o impacto que o estudo do repertório em causa teve no seu desenvolvimento de competências.
O quinto instrumento de recolha de informação – o comentário livre sobre as apresentações – surge paralelamente com o quarto, mas destinado a docentes da escola que marcaram presença nas apresentações finais do projeto. Estes, não sendo professores dos alunos em causa, conhecem-nos,
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conhecem a realidade da escola e do ensino. O quinto instrumento de recolha de informação pede a estes docentes que, na qualidade de professores, e no caso do docente nº2 também na qualidade de compositor, elaborem livremente sobre a performance dos alunos do grupo de controlo e sobre a importância deste projeto em contexto de escola.
O último instrumento de recolha de informação, o sexto, são os resultados escolares obtidos pelos dois grupos no decorrer do 2º e 3º período. A partir deles será feita, na discussão de dados, uma relação com os resultados avaliados pelos professores na Grelhas de Aferição Diagnostica. Será assim possível elaborar sobre o impacto que o projeto de intervenção poderá ter tido no desenvolvimento de competências em disciplinas mais transversais como Formação Musical, ATC ou Classe de Conjunto.
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