Hva og hvor studerer de med utenlandsk statsborgerskap?

A Pós-graduação é um sistema especial de cursos exigido pelas condições da pesquisa científica, com o objetivo de proporcionar ao estudante aprofundamento do saber a fim de se alcançar elevado padrão de competência científica ou técnico- profissional, que não é adquirida no âmbito da graduação (BRASIL/CAPES, 2009).

O Mestrado é um curso de pós-graduação que tem por objetivo formar pesquisadores em áreas específicas do conhecimento científico. Este grau acadêmico sucede à graduação e tem por finalidade fornecer ao aluno condições de desempenhar atividades de docência em nível de graduação, bem como, iniciá-lo profissionalmente em pesquisas na área escolhida.

No mestrado acadêmico o aluno precisa cumprir créditos referentes às disciplinas (obrigatórias e optativas), além de desenvolver uma pesquisa científica orientada por um professor doutor da área escolhida, que culmina com a elaboração de uma dissertação. Este trabalho requer procedimentos de busca e uso da informação, tais como: busca por referências, identificação de fontes de informação, utilização de métodos e tecnologias de informação (OLIVEIRA, 2009). Ao final do processo, a dissertação será apresentada pelo aluno a uma banca examinadora, que julgará se o aluno adquiriu capacidade de desenvolver um trabalho autônomo, seguindo as regras da pesquisa, e se desenvolveu um trabalho de destaque no campo escolhido (WIKIPÉDIA, 2009).

Assim, o Mestrado possibilita ao aluno aprofundar seus conhecimentos numa determinada área do conhecimento científico, bem como, em pelo menos um idioma estrangeiro, além de propiciar o desenvolvimento de competências informacionais durante a prática da pesquisa.

Nessa perspectiva, investigamos as experiências dos professores associados I, enquanto alunos de mestrado, as quais podem ter contribuído positivamente para o desenvolvimento de suas competencias informacionais. Neste item, Experiências

no contexto do mestrado, enfocamos os seguintes temas:

Tema 4: Participação em eventos científicos no mestrado Tema 5: Uso de bibliotecas no mestrado

Tema 4: Participação em eventos científicos no mestrado

Este tema se refere a participação dos pesquisados em eventos científicos durante o mestrado. A partir dos depoimentos dos pesquisados, identificou-se uma única categoria, a seguir:

Categoria 8: Pesquisados que participavam de eventos científicos

Categoria 8: Pesquisados que participavam de eventos científicos

Nesta categoria, todos os pesquisados relataram que participavam de eventos científicos „com‟ apresentação de trabalhos durante o mestrado. Comparando com os dados da categoria 4 do tema 2 (item 8.3.1), onde metade dos pesquisados

participavam de eventos, mas „sem‟ apresentação de trabalhos, percebe-se que houve uma evolução neste aspecto, uma vez que, se tem um maior número de pesquisados participantes em eventos, sobretudo com apresentação de trabalhos. Essa atitude mais participativa revela uma „tomada de consciência‟ dos pesquisados em relação à importância de participar e contribuir nesses eventos para trocar experiências e aprimorar seus conhecimentos em ciência e tecnologia. O que pode ser atribuída à própria característica do mestrado, que visa o aprofundamento de conhecimentos específicos, com elaboração de pesquisa científica, despertando o espírito investigativo do mestrando, aprimorando o seu raciocínio, motivando-o a produção científica e, conseqüentemente, a uma maior participação em eventos científicos, proporcionando assim, novas descobertas e novos horizontes para os alunos.

À exemplo da categoria 4 do tema 2 (item 8.3.1), essa experiência se relaciona com várias especificidades apontada por Miranda (2004), como “saberes gerais e profissionais”, relativas ao universo profissional dos pesquisados; às “competências-chave”, relativas ao desenvolvimento de competências informacionais em nível individual organizacional visando um crescimento pessoal e, conseqüentemente, um diferencial em sua carreira profissional. No quadro 23, mostramos as UR‟s relativas a esta categoria.

Categoria 8 / UR

P1: [...] no mestrado foi que eu comecei realmente a me envolver em pesquisa. P2: Ah sim. Nessa época sim, com apresentação de trabalhos. Vários trabalhos. Nessa época eu já era envolvido com essa parte de eventos mesmo.

P3: No mestrado, sim. Com apresentação de trabalhos. Poucos, mas já na fase próxima à conclusão do mestrado, a gente participou de alguns eventos nacionais com publicação de trabalho, mas muito mais na conclusão do que durante em si, mais na parte final mesmo. P4: Já participava bastante de congressos com apresentação de trabalhos.

P5: Sim. Participava com apresentação de trabalhos. P6: Participava, com apresentação de trabalhos.

QUADRO 23: Pesquisados que participavam de eventos científicos no mestrado Fonte: Dados da pesquisa (2010)

É importante destacar que na fala do pesquisado P1 não se percebe claramente que ele “participava de eventos com apresentação trabalhos científicos”.

Entretanto, em um trecho mais adiante da entrevista, localizado na categoria 10 do

tema 6 (item 8.3.3), quando indagado sobre a “participação em eventos no doutorado”, P1 faz uma alusão ao mestrado, tornando claro o que está implícito na

UR da categoria 8, dizendo: “no mestrado foi que eu comecei realmente a me envolver em pesquisa”. Abaixo, a fala de P1 na qual identificou-se a participação do

pesquisado em eventos científicos no mestrado:

P1: Participava, participava... já, quando eu vim do mestrado, eu fiz

projeto, participei de congressos, então eu comecei a desenvolver

[trabalhos...]

Tema 5: Uso de biblioteca no mestrado

Este tema se refere ao uso de biblioteca pelos pesquisados durante o mestrado. Considerou-se “biblioteca”, uma coleção de documentos bibliográficos e não-bibliográficos organizada para formação, consulta e recreação de um público geral ou mais específico, compreendendo as categorias de bibliotecas públicas, universitárias, setoriais e especializadas. Assim, a partir dos depoimentos dos pesquisados, identificou-se a seguinte categoria:

Categoria 9: Pesquisados que usavam a biblioteca

Categoria 9: Pesquisados que usavam a biblioteca

Nesta categoria, todos os pesquisados, usavam algum tipo de biblioteca para atividades de pesquisa relacionada ao mestrado. Este resultado revela a utilização maciça da biblioteca pelos pesquisados, o que se configura como um fator positivo para o desenvolvimento da competencia informacional conforme destacamos na

categoria 6 do tema 3 (item 8.3.1), que trata do “uso de biliotecas na graduação”.

Percebe-se, na fase do mestrado, a busca por informações mais específicas, tanto pelo uso de bibliotecas especializadas/setoriais, à exemplo dos pesquisados P2 e P3, como também, pelo uso de periódicos/artigos científicos, identificados nas falas dos pesquisados P1 e P4. Esse resultado revela opções e solicitações típicas de usuários envolvidos com o desenvolvimento de pesquisa científica propriamente dita, o que possibilita relacionar esse tipo de experiência aos atributos da competencia informacional que são “identificação de fontes potenciais de

informação” e “saber acessar efetivamete a informação”, conforme referencial teórico deste estudo.

O fato dos pesquisados buscarem ampliar seus conhecimentos e desenvolver habilidades cognitivas para aquisição de informação e construção do conhecimento, está relacionado ao atributo da competência “aprender ao longo da vida”. A seguir, no quadro 24, as UR‟s relacionadas a esta categoria:

Categoria 9 / UR

P1: Bem, na biblioteca... eu lia artigos técnicos e periódicos... o Chemical Abstracts e pesquisei tudo isso e peguei muito periódico na área...

P2: [...] o CENPES – Centro de Pesquisa da Petrobrás, que está instalado nas proximidades da Universidade Federal do Rio de Janeiro, no Fundão, tinha todas as

informações, um acervo muito bom, mas ligado à pesquisa mesmo, pesquisa de base

mesmo, pesquisa aplicada.

P3: Prá realizar a pesquisa, como estava vinculado a um projeto institucional e era focado na

área de energia, era específico, a gente tinha uma biblioteca setorial que tinha umas

características mais voltadas pra aquilo que a gente estava fazendo.

P4: [...] tinha o COMUT, a gente usava muito, sempre aquele procedimento de intercâmbio,

solicitar o artigo... a gente usava bastante o serviço da biblioteca.

P5: Sim, usava todos os recursos e serviços da biblioteca.

P6: Sim, usei bastante a biblioteca. Era uma biblioteca boa, da USP, estava interligada, tanto USP/Piracicaba como USP/São Paulo.

QUADRO 24: Pesquisados que usavam a biblioteca no mestrado Fonte: Dados da pesquisa (2010)

Vale destacar a importância da informação e do conhecimento no desenvolvimento de atitudes positivas no indivíduo, à exemplo da experiência privilegiada do pesquisado P1, que a partir de muitas leituras de artigos de periódicos na área de mineração sentiu-se curioso e instigado a fazer o doutorado em um centro de pesquisa especializado em mineração mundialmente conhecido, localizado na Austrália. Lá, o pesquisado teve a oportunidade de interagir com outros profissionais, formados em um contexto diferente e assim, trocar experiências, adquirir e sedimentar conhecimentos e habilidades para sua formação. A seguir, relato do pesquisado P1:

P1: Bem, na biblioteca... eu lia artigos técnicos, e periódicos... [li] o Chemical Abstracts e saí pesquisando tudo isso e peguei muito periódico na área. Foi por isso que eu fui fazer doutorado na Austrália, porque eu estava na universidade e lia muito coisa lá do JK [Julius Kruttschmitt Mineral Research Centre - JKMRC], que é lá na Austrália e dava consultoria pro

mundo todo na área de mineração. E aí eu comecei a pegar artigos deles,

lê tudo deles e fiquei curioso [sobre] o que é que eles faziam na área de mineração e otimização de circuitos industriais. E terminei indo prá

lá.